1 概述

據(jù)2016—2019年燃氣爆炸數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國累計發(fā)生燃氣爆炸事故超過2 760起

，居民區(qū)、商業(yè)區(qū)、加氣站、交通設(shè)施等4類地點爆炸事故發(fā)生頻率較高，其中居民區(qū)占比接近70%。燃氣用氣場所爆炸事故時有發(fā)生，但燃氣并非是用氣場所中引起爆炸事故的唯一危險因素。

2 爆炸種類

爆炸分為物理性爆炸和化學性爆炸。物理性爆炸是指物質(zhì)因狀態(tài)或壓力突變形成的爆炸，例如容器內(nèi)液體過熱氣化引起的爆炸、鍋爐的爆炸、壓縮氣體和液化氣體超壓引起的爆炸等?；瘜W性爆炸是指物質(zhì)發(fā)生極速化學反應，產(chǎn)生高溫、高壓而引起的爆炸，分為簡單分解爆炸、復雜分解爆炸、爆炸性混合物爆炸等3類，其中可燃氣體(如燃氣)與空氣混合而成的爆炸屬于第3類。

3 一起居民用氣場所爆炸事故辨析

① 事故現(xiàn)場

在漿液罐內(nèi)添加適量的清水，然后將高壓泵啟動，對管路進行清洗，清除所有水泥漿，達到干凈為止。同時還要對黏在管頭的土進行清洗。在噴漿完成以后，因漿液具有一定吸水的功能，所以會產(chǎn)生收縮，導致固結(jié)體的頂面產(chǎn)生凹陷。此時應立即使用新水泥漿進行補漿。

2009年春節(jié)后，武漢市江漢區(qū)藕池巷某居民樓6樓一戶居民家中發(fā)生爆炸事故，當事人要求供氣企業(yè)承擔燃氣爆炸事故造成的部分經(jīng)濟損失，武漢市燃氣事業(yè)發(fā)展中心事故調(diào)查小組第一時間趕赴現(xiàn)場調(diào)查取證?，F(xiàn)場灶臺的玻璃窗及框架被沖擊波沖落至樓下，兩輛停放在樓下的車輛不同程度受損，室內(nèi)廚房頂棚扣板及擺置的物品零碎散落在地。但爆炸現(xiàn)場無燃燒過的痕跡，經(jīng)使用燃氣測漏儀全面檢查，確定表前閥及灶前閥均無燃氣泄漏現(xiàn)象。灶具損壞嚴重，廚房墻面有粉塵水跡，損壞的灶具臺面呈凹形塌陷，且表面有已干水跡。事發(fā)時廚房內(nèi)正在使用高壓鍋煲湯，當事人已將受損高壓鍋當廢品處理。

② 事故原因分析

2.1.5 藥品劑型的影響:同一藥品的劑型不同,其在體內(nèi)的吸收也不會相同,即生物利用度相異,如果不能掌握劑量就會導致不良反應的出現(xiàn)。

a.距離液化石油氣鋼瓶30 cm處有條下水溝，下水溝上方有溝蓋板。如果液化石油氣泄漏必將流入溝內(nèi)，積聚在溝內(nèi)的液化石油氣爆炸產(chǎn)生的沖擊波會將上方溝蓋板掀起或移位，而現(xiàn)場溝蓋板完好。

c.如果是燃氣泄漏引發(fā)爆炸，燃氣灶具表面應受壓力均勻，而實際燃氣灶具嚴重變形。

總而言之，因為網(wǎng)絡需要對大量的應用與數(shù)據(jù)進行承載，從而導致需要具備大量的安全審計數(shù)據(jù)信息。所以通過提取與處理這些數(shù)據(jù)信息，而且能夠確保通過對其所含有的網(wǎng)絡入侵行為的特征量進行萃取，已經(jīng)成為網(wǎng)絡安全防范工作中極其重要的問題。同時因為網(wǎng)絡入侵檢測屬于對安全審計信息進行處理與操作，不斷對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行引入，確保在大量的數(shù)據(jù)中網(wǎng)絡系統(tǒng)，不僅能夠?qū)撛诘闹R信息進行快速的判斷與提取，也能夠?qū)ζ涫欠翊嬖诰唧w的網(wǎng)絡攻擊行為進行判別。所以需要不斷對基于數(shù)據(jù)挖掘的網(wǎng)絡入侵安全保護系統(tǒng)進行研究與探討，從而確保充分地發(fā)揮網(wǎng)絡入侵安全防護系統(tǒng)的效能。

當今世界，科技革命成為各國關(guān)注的焦點，而STEM領(lǐng)域的專業(yè)人才對搶占第四次工業(yè)革命的先機具有關(guān)鍵性的作用。何為STEM職業(yè)？美國國土安全部定義了422個STEM專業(yè)，它們大多屬于理工科，但是因為數(shù)學與技術(shù)同商業(yè)的融合越來越緊密，商科也漸漸被劃入STEM專業(yè)范疇。而由這些專業(yè)細分出來的STEM職業(yè)，包括統(tǒng)計員、計算機系統(tǒng)分析師、軟件開發(fā)人員、數(shù)學家、財務顧問、環(huán)境工程師、機械工程師、醫(yī)療健康服務管理等。可以說，貫穿美國基礎(chǔ)教育的STEM教育，為社會、國家培養(yǎng)這些人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

d.廚房發(fā)生爆炸時并未著火，也沒有報警或噴水滅火的過程，而灶具臺面及附近墻面存在水跡。

調(diào)查小組召開事故定性研討會，會上對此次安全事故是否為非燃氣引發(fā)的爆炸事故進行分析，調(diào)查人員各持己見，會議現(xiàn)場出現(xiàn)僵持局面，決定再次查看監(jiān)控錄像判斷爆炸原因。監(jiān)控錄像顯示，爆炸前1 min液態(tài)導熱鍋內(nèi)的湯汁液面突然升高近15 cm，此現(xiàn)象說明液態(tài)導熱鍋的內(nèi)膛從此時開始變形，持續(xù)1 min后，液態(tài)導熱鍋底部發(fā)出一道火光，2 s后發(fā)生爆炸。

4 一起商業(yè)用氣場所爆炸事故辨析

4.1 事故現(xiàn)場

2017年10月21日，武漢市武昌區(qū)水果湖步行街商業(yè)中心一餐飲店發(fā)生爆炸事故，武漢市燃氣事業(yè)發(fā)展中心事故調(diào)查小組接報警后趕赴現(xiàn)場。經(jīng)核實，現(xiàn)場有1臺多眼灶、2臺中壓灶、15 kg液化石油氣鋼瓶6只。爆炸沖擊波將后廚轉(zhuǎn)閘門沖擊變形，6名員工被爆燃火焰不同程度灼傷，其中1名嚴重灼傷面積比例達60%。現(xiàn)場初步判斷該事故為燃氣爆燃事故。次日區(qū)安監(jiān)局組織相關(guān)部門對此次事故二次調(diào)查，調(diào)查小組再次來到現(xiàn)場仔細核查，發(fā)現(xiàn)廚房液態(tài)導熱鍋的內(nèi)膛發(fā)生變形。變形的液態(tài)導熱鍋內(nèi)膛見圖1，正常的液態(tài)導熱鍋內(nèi)膛見圖2。

4.2 事故原因分析

綜上分析，當事人在燃氣灶上使用高壓鍋煲湯過程中，高壓鍋排汽安全閥堵塞，致使高壓鍋內(nèi)蒸汽壓力劇增，產(chǎn)生蒸汽爆炸，高壓鍋蒸汽及液體噴出，致使墻面和灶具臺面留下水漬痕跡，其爆炸下行的壓力致使下方的灶具受損嚴重。由此判斷，該起事故不屬于燃氣爆炸事故范疇。面對事實，當事人撤銷了對供氣企業(yè)索要經(jīng)濟賠償?shù)脑V求。

4.3 事故原因判定依據(jù)與結(jié)論

① 非燃氣爆炸分析判斷依據(jù)

b.燃氣爆炸通常由灶具、熱水器、供暖熱水爐、管道、軟管等泄漏引起，而現(xiàn)場檢測無漏氣現(xiàn)象。

高校圖書館的個性化定制學科服務是對現(xiàn)有資源、人力面向用戶需求所進行的有效整合與推送，是實現(xiàn)圖書館價值和服務轉(zhuǎn)型的重要途徑。具體的服務方式是指學科館員從分析用戶多樣化、個性化的需求入手，以豐富的館藏資源為基礎(chǔ)，以專業(yè)的服務隊伍為依托，以多元的服務渠道為手段，通過嵌入用戶研究過程、滿足個性化需求來實現(xiàn)圖書館專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，能更加體現(xiàn)高校圖書館服務至上、以人為本的服務特點和發(fā)展思路。

③ 事故結(jié)論

a.廚房爆炸事故現(xiàn)場無絲毫燃燒、烤焦痕跡，一般燃氣爆炸過程中產(chǎn)生的高溫可使廚房易燃物燃燒或者烤糊，從而留下痕跡，例如毛巾、抹布、窗簾等呈現(xiàn)黑焦狀態(tài)。

b.現(xiàn)場搶搬出來的液化石油氣鋼瓶經(jīng)檢查無泄漏，連接軟管及管卡完好，鋼瓶瓶口及連接軟管無燃燒過的痕跡。

不同教師或同一教師對教學目標的設(shè)定不同，自然對教學內(nèi)容的設(shè)計也不盡相同。例如，教材的文章基本都是單篇選文，但基于教學目標，為實現(xiàn)有效的教學，課堂設(shè)計可以安排單篇教學，也可以彼此連類，進行專題性質(zhì)的教學，從而形成同課異構(gòu)。

c.在監(jiān)控錄像中，爆炸事故前2 s液態(tài)導熱鍋的鍋底發(fā)出火光，如果是泄漏的液化石油氣達到爆炸極限會馬上爆燃，并非延時2 s才發(fā)生爆炸。

② 液態(tài)導熱鍋故障引起爆燃的分析判斷依據(jù)

a.液態(tài)導熱鍋是現(xiàn)場燒損最嚴重的物體，四周出現(xiàn)燃燒后的熏黑狀態(tài)，現(xiàn)場其他廚具完好。液態(tài)導熱鍋后方墻壁熏黑且產(chǎn)生爆炸后致使墻面瓷磚脫落，第一道火光也是從鍋底發(fā)出。

b.爆炸前1 min，液態(tài)導熱鍋正在烹飪的湯汁液面突然上升了15 cm，疑是液態(tài)導熱鍋內(nèi)部發(fā)生故障，致使內(nèi)膛容積縮小。

c.事后液態(tài)導熱鍋內(nèi)封閉循環(huán)的導熱油不見蹤跡，疑是溫控系統(tǒng)出現(xiàn)故障，導致加熱的溫度超過額定溫度，油蒸氣破管而出。

4.4 事故結(jié)論

綜上分析，調(diào)查小組判斷此次事故是液態(tài)導熱鍋內(nèi)的導熱油引起的爆燃事故，并非燃氣爆炸事故。

[1] 孫立，余斌，楊恒聲，等. 城市地下綜合管廊通風設(shè)計探討[J]. 暖通空調(diào)，2018(8)：94-96.

[2] 章熙民，任澤霈，梅飛鳴，等. 傳熱學[M]. 4版. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001：2.

[3] 艾為學，金麗娜，潘云剛，等. 全國勘察設(shè)計注冊公用設(shè)備工程師暖通空調(diào)專業(yè)考試復習教材[M]. 2021年版. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2021：827.