鞏利群

我們應(yīng)該看一眼那名安靜地坐在角落里的學(xué)生，走過(guò)去，拍拍他的肩，請(qǐng)他發(fā)言，鼓勵(lì)他多參加活動(dòng)，對(duì)他微笑，給他一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

一個(gè)班級(jí)中有幾十名學(xué)生，有愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧、被老師批評(píng)之后依然調(diào)皮的，也有敏感脆弱、動(dòng)不動(dòng)就掉眼淚的，還有少言寡語(yǔ)、安靜乖巧的。后者可能不是學(xué)習(xí)最好的，也不是長(zhǎng)得最出眾的，更不是因?yàn)樘亻L(zhǎng)而“閃閃發(fā)光”的，卻幾乎從不違反紀(jì)律。他們上課安靜地坐著，書(shū)本規(guī)規(guī)矩矩地?cái)傞_(kāi)，既不和同桌說(shuō)悄悄話(huà)，也不和前后桌傳紙條，即便課堂有趣事發(fā)生，也只是會(huì)心一笑;下課輕手輕腳離開(kāi)座位，不跑不跳，不吵不鬧，或看窗外的風(fēng)景，或靜靜地旁觀笑成一團(tuán)的同學(xué)，有時(shí)還默默地擦黑板或者給窗臺(tái)上的花澆水，碰到老師時(shí)會(huì)小聲問(wèn)好。

這樣安靜懂事的學(xué)生讓老師特別放心，但正因?yàn)樽屓朔判?，不用老師分出所剩不多的精力去關(guān)注，也就漸漸地淡出了老師的視線。

他們也許生性喜靜，不多言不多語(yǔ)地安坐一隅，在活潑得如同小鹿的年紀(jì)就像一株植物，靜靜地扎根，悄悄地汲取雨露，沉默地生長(zhǎng)。植物沒(méi)有腳，如果老師不走近，不關(guān)注，也許永遠(yuǎn)無(wú)法知道他在想什么，是否開(kāi)心，是否需要幫助。所以，請(qǐng)老師們多看一眼那個(gè)最安靜的學(xué)生，給他春風(fēng)，給他陽(yáng)光，也讓他在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。

他們也許是內(nèi)向害羞，不善言辭，一回答問(wèn)題就結(jié)巴，一面對(duì)老師就害怕，一遇見(jiàn)異性就臉紅，好不容易鼓足勇氣到臺(tái)前演講，可還沒(méi)走上講臺(tái)，就緊張顫抖。

這樣的學(xué)生需要教師關(guān)注，給他鼓勵(lì)和勇氣，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)有人不曾失敗，要學(xué)會(huì)與自己和解，不停地嘗試和挑戰(zhàn)。”

這樣的學(xué)生也許有點(diǎn)自卑，或是因?yàn)榘?，或是因?yàn)榕?，或是嫌棄自己的青春痘，或是覺(jué)得自己的成績(jī)不夠優(yōu)秀，家境貧寒，所以才封閉自我。

陰影籠罩著青春的心，讓生命拔節(jié)的聲音安靜下來(lái)。他們總是隱藏自己，喜歡坐在角落，不參加集體活動(dòng)，不發(fā)言不玩鬧，游離于群體之外，時(shí)刻邊緣化自己。其實(shí)，他們也羨慕大聲發(fā)言、侃侃而談、下課跑跳打鬧的同學(xué)，羨慕那個(gè)被老師批評(píng)卻敢于據(jù)理力爭(zhēng)的同學(xué)。

我們應(yīng)該看一眼那名安靜地坐在角落里的學(xué)生，走過(guò)去，拍拍他的肩，請(qǐng)他發(fā)言，鼓勵(lì)他多參加活動(dòng)，對(duì)他微笑，給他一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

教室里，那個(gè)安靜的學(xué)生也許因?yàn)槌墒於?、?yán)于律己、為他人著想而默默無(wú)語(yǔ)，但其實(shí)他也需要我們的理解和幫助。老師，請(qǐng)多看一眼那個(gè)最安靜的學(xué)生，幫他打開(kāi)心門(mén)，邀他發(fā)現(xiàn)溝通的美好。

（責(zé)任編輯：李晶）