謝潔

為了適應(yīng)新課改的要求，教育部門對(duì)小學(xué)生的要求也逐漸提高，特別是在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有重要地位，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要講清寫作的相關(guān)注意事項(xiàng)，因?yàn)槟昙o(jì)越小想象力越豐富。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵階段，想象來(lái)源于生活，同時(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑。學(xué)生在寫作過(guò)程中能不斷發(fā)散思維，逐漸提升想象力。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將寫作與想象力巧妙地結(jié)合在一起。本文主要分析如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際

想象力來(lái)源于生活，學(xué)生的寫作靈感來(lái)源于生活的各個(gè)層面，細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，文學(xué)作品中的人物和情節(jié)幾乎都是生活的投射，具體到某個(gè)人、某一物、某件事時(shí)，都能在生活中找到原型，或者細(xì)細(xì)想來(lái)有著或多或少的聯(lián)系?？梢?jiàn)，寫作離不開(kāi)生活，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，大膽發(fā)揮想象力。比如，以“我最喜歡的……”為題作文，教師不應(yīng)該限制學(xué)生的思路，要求學(xué)生從某個(gè)角度寫作，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，回憶與思考生活中的人、事、物、景完成寫作?？梢允亲约合矚g的人物，也可以是喜歡吃的食物，也可以是喜歡的景色，要從多個(gè)角度思考。寫作前，教師可組織討論會(huì)，讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，將自己的觀點(diǎn)充分地表達(dá)出來(lái)。然后，教師集中講解，指明寫作方向，避免學(xué)生寫作時(shí)跑題。以“我最喜歡的食物”為例，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡吃這種食物的原因，吃這種食物對(duì)身體的益處，充分發(fā)揮想象力。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生有了表達(dá)和展示的欲望，在以后的學(xué)習(xí)中，會(huì)更加自信，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢回答的問(wèn)題。教師在布置寫作任務(wù)前，一定要講解清楚，只有思路清晰，才能寫出更加完美的作品。在這一過(guò)程中，教師要花費(fèi)大量的心血，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生想象力的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

運(yùn)用情境教學(xué)法，能讓學(xué)生進(jìn)入到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸產(chǎn)生感情共鳴，以更好地發(fā)揮想象力。比如，以“春天”為話題作文，教師可以安排小組教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生討論喜歡的景物并說(shuō)明原因。隨后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將想象的景色寫下來(lái)，比如清澈的湖水、湛藍(lán)的天空，一群大雁在天空中自由翱翔，遠(yuǎn)處的樹(shù)枝隨著風(fēng)自由擺動(dòng)，翠綠的秧苗生機(jī)勃勃，農(nóng)民伯伯開(kāi)心地笑了……教師認(rèn)真品讀學(xué)生筆下的景色，看看有沒(méi)有問(wèn)題、問(wèn)題出在哪里，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的想象力。或者教師可以利用圖文結(jié)合的方式，用多媒體展示景物圖片或視頻，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)趯懽髦械眯膽?yīng)手。還可以先讓學(xué)生口頭描述，再畫出來(lái)，最后根據(jù)圖畫寫下來(lái)，讓學(xué)生在想象的過(guò)程中不斷提升自我。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只顧著傳授知識(shí)，幾乎不考慮學(xué)生的感受，通過(guò)布置任務(wù)的方式，讓學(xué)生完成作文。這樣教學(xué)效果并不好，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有寫作欲望，視寫作為洪水猛獸，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力認(rèn)真思考，更別說(shuō)發(fā)揮想象力了，只要湊夠字?jǐn)?shù)就大功告成，導(dǎo)致作文像流水賬一樣沒(méi)有可讀性，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響課堂教學(xué)的整體進(jìn)程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展不利。教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，甩掉學(xué)生肩膀上的沉重包袱，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們充分發(fā)揮想象力，在寫作中自由馳騁。要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作發(fā)散思維的舞臺(tái)，盡情地展示自己。小學(xué)是學(xué)生激活思維、培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能抓住這一有利時(shí)機(jī)，學(xué)生就會(huì)白白錯(cuò)失積累寫作素材、提高寫作能力的機(jī)會(huì)，也就不能寫出吸引人閱讀的文章?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，已成為當(dāng)今小學(xué)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，不容忽視。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵階段，教師不應(yīng)阻礙學(xué)生發(fā)揮想象力，而要積極鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，可以組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，逐漸提升想象能力。比如，教學(xué)《龜兔賽跑》，教師可先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，了解故事大概，然后組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色。為了更好地詮釋角色，學(xué)生會(huì)發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的理解給角色加入新鮮的元素，以便給人眼前一亮的感覺(jué)?；顒?dòng)結(jié)束，教師布置續(xù)寫或改寫的任務(wù)。有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有了更深入的理解，寫作時(shí)就能游刃有余了。有的學(xué)生將小兔子改編成正面形象，兔子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，再次向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn)，終于贏得了勝利。有的學(xué)生從烏龜?shù)慕嵌瘸霭l(fā)，說(shuō)烏龜贏得勝利后開(kāi)始驕傲自大，開(kāi)始瞧不起兔子，在第二次森林比賽中不小心從山坡上滾了下去，直接摔到了懸崖邊上，小兔子再次在比賽中途停下，救下了烏龜。這樣做既能讓學(xué)生發(fā)揮想象力，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從根本上解決了學(xué)生不愛(ài)寫作的問(wèn)題。組織實(shí)踐活動(dòng)，符合新課改的要求，也是提升學(xué)生想象能力和寫作能力的重要手段，教師要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地安排教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、保護(hù)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生受思維能力的限制，容易受外界因素的影響，注意力不易集中。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，全面促進(jìn)其思維能力的提高。好奇心作為培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的前提與基礎(chǔ)，能讓學(xué)生對(duì)生活中的事物產(chǎn)生探索欲望，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索與思考，在作文教學(xué)中，要給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間想象與選擇。如擬定作文題目時(shí)，教師可采用半命題與自由命題的方式，預(yù)留足夠的想象和思考空間。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在發(fā)揮想象力時(shí)不要脫離生活。比如，可以提問(wèn)：春夏秋冬與我們的生活是否有聯(lián)系？讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象發(fā)散思維，探討人生的四季。

五、打牢知識(shí)基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式

在培養(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)，應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)與喚醒學(xué)生的想象。這對(duì)教師提出了全新的要求，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新及優(yōu)化教學(xué)手段，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，在新課標(biāo)的背景下與時(shí)俱進(jìn)。在作文教學(xué)中，教師可借助多媒體及小組合作教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生寫作，豐富作文教學(xué)形式，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氛圍及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的目的。另外，用多媒體技術(shù)播放視頻與圖片，可以拓寬學(xué)生的眼界，這對(duì)全面提高與培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及思維能力有重要的作用，還能提高作文教學(xué)的效率。比如，以“大自然”為話題寫作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，認(rèn)真觀察與感受大自然的美好，然后發(fā)揮想象力，以寫出有新意的文章。走出課堂，學(xué)生既能感受大自然的魅力，還積累了豐富的寫作素材，對(duì)提高寫作能力大有裨益。

六、豐富課外知識(shí)，積累寫作素材

小學(xué)生對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，但他們的心智尚未成熟，不能正確判斷外界事物，不利于想象能力的提高。大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，由于父母的寵溺，學(xué)生對(duì)外界事物接觸的機(jī)會(huì)較少，尤其在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能獨(dú)立完成的事少之又少，導(dǎo)致他們?nèi)鄙侏?dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)及對(duì)生活的體驗(yàn)，解決問(wèn)題的能力也較弱，以上都影響著學(xué)生想象能力及思維能力的提高。想象力并不是憑空想象就能提高的，而是與生活有著密切聯(lián)系，教師要指導(dǎo)學(xué)生多接觸生活、觀察生活、記錄生活。教師與家長(zhǎng)要交流和溝通，讓家長(zhǎng)給予學(xué)生一定的幫助，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與外界接觸，以積累豐富的寫作素材，不斷提高學(xué)生的觀察能力及想象能力。學(xué)生參加完社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有了深切的感受和體驗(yàn)，可以將活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，這是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。在豐富學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，將書中的經(jīng)典語(yǔ)句摘抄或背誦下來(lái)，以便應(yīng)用于以后的寫作中。增加課外閱讀量，能增加素材儲(chǔ)備，學(xué)生就不再為“無(wú)米之炊”而犯愁了。

七、加強(qiáng)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)中，“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式仍然是主流，教師過(guò)于追求高分?jǐn)?shù)，向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，反倒成為知識(shí)的載體，將大部分時(shí)間浪費(fèi)在提高作文分?jǐn)?shù)上。在作文教學(xué)中，很多教師直接提供寫作思路，讓學(xué)生按照自己的思路完成寫作，這導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文內(nèi)容雷同，沒(méi)有新意，不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便養(yǎng)成了依賴心理，遇到比較難寫的文題時(shí)，求助于教師，不動(dòng)腦思考，更別提發(fā)揮想象力了。想象力的重要性不言而喻，是提升寫作能力的基礎(chǔ)。教師要提供較為廣闊的想象空間及思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法，發(fā)散思維，進(jìn)而更好地發(fā)揮想象力。

八、運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的想象力

在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段，運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力?？梢赃\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖片和視頻可以刺激學(xué)生的大腦，能讓學(xué)生產(chǎn)生新奇的想法與感受，對(duì)發(fā)揮想象力大有裨益。比如，以“夏天”為話題作文，教師可以先讓學(xué)生閱讀關(guān)于夏天的經(jīng)典語(yǔ)句，然后用多媒體播放圖片和視頻，以對(duì)夏天產(chǎn)生直觀的感覺(jué)。學(xué)生閱讀完和觀看完，可以交流，表達(dá)個(gè)人的想法，以獲得更多的靈感，這樣寫作時(shí)就有了方向和目標(biāo)，不會(huì)抓耳撓腮不知道寫什么了。

綜上所述，新課改對(duì)小學(xué)生的要求逐漸提高，特別是在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，為了提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)想象力提上了日程。充分發(fā)揮想象力，能激發(fā)學(xué)生的潛能。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵階段，想象來(lái)源于生活，將生活與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要保障。學(xué)生在寫作過(guò)程中能不斷發(fā)散思維，逐漸提升想象力。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將寫作與想象力巧妙地結(jié)合在一起。想象力來(lái)源于生活，學(xué)生的寫作靈感來(lái)源于生活的各個(gè)層面。運(yùn)用情境教學(xué)法，能讓學(xué)生進(jìn)入到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸產(chǎn)生情感共鳴，以更好地發(fā)揮想象力。還可以利用圖文結(jié)合的方式，用多媒體展示景物圖片或視頻，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)趯懽髦械眯膽?yīng)手。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只顧著傳授知識(shí)，幾乎不考慮學(xué)生的感受，教學(xué)效果并不好。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有寫作欲望，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響課堂教學(xué)的整體進(jìn)程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展不利。教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們充分發(fā)揮想象力，在寫作中自由馳騁。小學(xué)是學(xué)生激活思維、培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，已成為當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中最重要的任務(wù)，不容忽視。教師不應(yīng)阻礙學(xué)生發(fā)揮想象力，而要積極鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。受思維能力的限制，學(xué)生容易受外界因素的影響，注意力不易集中。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，全面促進(jìn)思維能力的提高。在作文教學(xué)中，教師可借助多媒體及小組合作教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生寫作，豐富作文教學(xué)形式，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氛圍及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的效果。教師與家長(zhǎng)要交流和溝通，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與外界接觸，以積累豐富的寫作素材，不斷提高學(xué)生的觀察能力及想象能力。在豐富學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，以便將在課外書中積累的素材應(yīng)用于以后的寫作中。想象力的重要性不言而喻，是提升寫作能力的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于提高他們的寫作能力。教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感受生活的美好，通過(guò)對(duì)生活中不同事物的觀察逐漸產(chǎn)生表達(dá)的欲望。