李莉

在小學語文教學中，寫作是其重要的組成部分，也是提升學生語言表達能力以及寫作能力的重要途徑。傳統(tǒng)的小學作文教學已經(jīng)形成了比較固定的模式，通常是教師先擬定作文題目，然后規(guī)定時間和字數(shù)，讓學生按時完成，這種教學法很容易讓學生產(chǎn)生比較大的學習壓力。而多媒體的運用，可以很好地解決這個問題，它可以用更加生動直觀的方式讓學生參與到作文教學中。相比于傳統(tǒng)的作文教學模式，多媒體能給予學生更多的自由，激活他們的寫作思維，全面提升教師的作文教學水平和學生的寫作能力。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

學生寫作前，要明確寫作范圍。在傳統(tǒng)的小學作文教學中，教師的指導比較單一，基本上是口頭提出寫作要求，更像是對學生發(fā)布“命令”，導致學生對寫作提不起興趣，甚至抱著敷衍的心態(tài)完成寫作任務，對寫作能力的提升非常不利。有些時候，教師預留的寫作時間較少，學生不能在短時間內寫完，為了完成寫作任務，抄襲問題頻繁發(fā)生。若想改變這一現(xiàn)狀，可以用多媒體激發(fā)學生的寫作興趣，用生動有趣的形式代替刻板的寫作指導，讓學生對接下來要寫的內容充滿期待，寫作時充滿激情。學生帶著興趣寫作，不僅可以充分發(fā)揮想象力，還可以運用在生活中積累的素材。寫作過程中遇到問題，可以想辦法解決，進而寫出吸引人閱讀的文章。

例如，《青蛙寫詩》是充滿童趣的小詩，教師在用語言敘述的時候會削減其趣味性，尤其是當教師的情感不充沛的時候。可以借助多媒體，播放相關的動畫片。選擇動畫片段的時候，教師應該盡可能選擇畫面比較鮮艷，情感充沛的，以激發(fā)學生的寫作興趣。為了全面了解學生的喜好，教師可以讓學生分享自己喜歡的動畫片，并說出喜歡這些動畫片的原因，加深師生之間的了解，這樣教師選擇多媒體教學內容的時候，能比較容易找到學生的興趣所在。

二、創(chuàng)設情境

對于小學生來說，寫作的難點是積累素材。寫作時，教師劃定了寫作范圍，但是學生的生活經(jīng)驗不足，沒有相關的生活，不知道應該寫什么，只能到書里找類似的文章參考。而且找參考文章的時候，很有可能幾名學生挑選的是同一篇，導致內容相似;或者找?guī)灼煌L格的文章參考，給人東拼西湊的感覺，沒有自己的風格，這對于學生寫作能力的提升不利。為了解決這一問題，教師可以運用情境教學法，不僅能讓學生積累豐富的寫作素材，還可以將自己想象成情境中的角色，隨著故事的發(fā)生、發(fā)展感悟角色的情感，對提升想象能力大有裨益。另外，運用情境教學法，對于一些性格比較內向的學生來說，迅速融入進去可能不是容易的事，教師不能強迫，可以先讓他們觀看別人的表演，熟悉了整體流程后再加入進去，留有適度的緩沖時間，以收獲更好的教學效果。

例如，《寒號鳥》講了寒號鳥因為太懶了，一直沒有搭窩，最后被凍死的故事。故事中有寒號鳥和喜鵲兩個角色，以及秋和冬兩個場景。在學到這篇文章的時候，教師可以鼓勵學生扮演角色，選擇自己想要扮演的角色，認真揣摩角色的特點。為了產(chǎn)生更加真實的寫作體驗，教師可以借助多媒體播放秋風落葉的聲音，或者是冬天北風怒號的聲音，通過這些輔助畫面和播放音樂，喚起學生的情感共鳴，更好地融入進去，獲得沉浸式的感悟和體驗。角色扮演結束，教師可以讓學生自由選擇角度寫作。為了學生能在作文中抒發(fā)真情實感，教師可以不做字數(shù)要求，讓學生更好地發(fā)揮。對于一些表現(xiàn)比較好的學生，教師可以當眾朗讀他們的文章，同時用多媒體配樂，以引發(fā)學生的共鳴。有了榜樣的作用，學生寫作時會更加積極，進而寫出吸引人閱讀的文章。

三、運用多媒體輔助點評

點評是必不可少的教學環(huán)節(jié)，也是學生提升寫作能力的重要反饋環(huán)節(jié)。認真閱讀教師的評價，學生能了解自己在寫作過程中存在哪些問題、掌握更好的表達方法。但是在傳統(tǒng)的作文評價中，通常都是教師一個人批改全班學生的作文，存在很大的弊端，教師的發(fā)散思維能力有限，批改作文大多數(shù)時候從自己的角度出發(fā)，而且?guī)熒g的年齡差距較大，教師有時候很難理解學生的想法。所以，教師可以使用多媒體，用共享的方式讓更多的學生看到批改過程，提出修改建議和意見，以助力學生全面提升寫作能力。

例如，《秋天的雨》以秋天的雨為線索，將秋天所有的景物串聯(lián)在一起，其中有很多生動有趣的比喻，比如將銀杏葉比作扇子、楓葉比作郵票，還用了擬人的手法將秋天的各種景物描寫得生動有趣。教師在批改學生作文的時候，可以通過共享平臺讓全班學生一起觀看，學生可以隨時發(fā)表意見和建議;若是覺得有有更好的修改方法，也可以說出來，由全班同學一起討論，甚至是通過留言的形式為其他學生寫評語。這樣做學生能發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)點，彌補自己的不足，還能加強交流和溝通，營造和諧的寫作氛圍。

四、轉變教學觀念?

多媒體技術的發(fā)展越來越成熟，并廣泛應用于各個領域，教師必須順應時代的發(fā)展趨勢，跟上時代的步伐，有意識地將信息技術應用于教育和教學中，并有效地整合二者，以提高教學效率。在作文教學中應用信息技術，能將聲音和文本組合起來，利用信息保存、刪除、播放、編輯的獨特功能，將抽象的知識轉換為直觀的影像，與傳統(tǒng)的聽和寫相比具有明顯的優(yōu)勢，將圖片、視頻、聲音整合在一起，能激發(fā)學生的學習興趣。教師要更新教學觀念，優(yōu)化教材設計，使用信息技術實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。?

例如，可以讓學生通過多媒體了解更多內容，積累寫作素材，以便寫作時運用。學生根據(jù)自己看到的內容，結合學過的知識和已有的生活經(jīng)驗，寫作時就不愁無話可說了。相較于教師直接講解，運用多媒體輔助教學，學生的寫作興趣更加高漲，有利于提升寫作能力。教師要和學生保持良好的互動關系，及時了解學生的想法，掌握他們的動態(tài)，以便選擇多媒體素材時，能根據(jù)學生的喜好進行，以激發(fā)學生的寫作興趣。教師可以擬定作文題目，用多媒體播放和題目相關的內容，學生可以自由選擇想要描寫的內容，寫出吸引人閱讀的作文。在多媒體的參與下，學生既能按照教師的要求規(guī)范寫作，又可以結合實際情況抒發(fā)真情實感，不僅有利于提升寫作能力，還能提升創(chuàng)造力和想象力。教師要根據(jù)學生的實際情況，及時調整教學方法，讓學生在學習中收獲更多知識。在多媒體和寫作教學的結合中，教師要重視對學生個人能力的培養(yǎng)，讓學生掌握自己的學習節(jié)奏，不斷提升自我。

五、讓學生學以致用?

除了掌握必要的知識，為了寫好作文，學生還需掌握更多的學習技巧。 在作文教學中，教師可利用多媒體技術優(yōu)化教學設計，給予學生思考和探索的時間，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的教師全程講和學生被動學的情況。學生通過獨立調查和小組研究，能更好地探索和解決問題，有利于提高理解能力，培養(yǎng)逆向思維，以便從多種角度構思，寫出讓人眼前一亮的文章。小學作文教學內容豐富，寫作不是機械地背誦或積累寫作知識，而是將在生活中的積累的寫作素材運用于寫作中，寫作是學生展示自我和抒發(fā)情感的重要平臺，教師要重視寫作的作用，讓寫作成為學生不斷向上的動力源泉。學生的學習熱情高漲，心中充滿了對知識的渴望和向往，運用多媒體調動學生寫作的積極性，教師要認真研究和挑選，避免學生對媒體資源不感興趣，起不到應用的作用。學生通過多媒體，能感受到世界的精彩和廣闊，進而積累豐富的寫作素材。有了素材，學生寫作時就不愁無話可說了，也不再覺得寫作是包袱和累贅。?

例如，教師可以根據(jù)學生的實際需求，用多媒體營造良好的學習氛圍，讓學生在學習中感覺到舒適自由，避免因為學習壓力過大而產(chǎn)生厭學的情緒。教師可以播放與文題相關的內容，讓學生認真觀察和分析，積累豐富的寫作素材，這樣寫作時靈感會源源不斷地迸發(fā)出來，想寫出吸引人閱讀的文章不再是難事。教師可以用多媒體展示名篇佳作，學生在賞析的過程中，充分感受到寫作的魅力，也可以與自己以前寫過的作文對比，看看自己與名篇佳作比差在哪里。通過這樣的方式，學生可以全面認識到自己作文中的不足，并向優(yōu)秀作者學習，不斷提高作文水平。教師還可以指導學生仿寫和續(xù)寫，學習和借鑒作者的寫作技巧，模仿其表達方式，將其運用到自己的寫作中。

六、營造良好的學習氛圍?

營造寬松和諧的寫作氛圍，這對于提升學生的寫作能力是非常重要的。教師使用多媒體營造良好的學習氛圍，讓學生卸下肩上的重擔，輕松寫作，寫作效率自然能提高。多媒體技術可以實現(xiàn)知識和興趣的完美融合。寫作知識的重要性不言而喻，教師可以運用多媒體，傳授寫作知識，激發(fā)學生的寫作興趣。相較于死板的說教，學生更樂于接受多媒體，有了學習興趣，接下來其他知識的學習就更容易了，有利于教學效率的提高。在寫作教學中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式，尊重學生的學習主體地位。寫作教學的主要任務是促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高，讓學生掌握豐富的寫作知識，寫出吸引人閱讀的文章。課堂學習的主人是學生，所有的教學目標都應該以學生為中心而設定，所有的教學設計都必須符合學生的學習情況。教師在語言和行為上，都應該顯示出對學生的尊重和寬容。在這種氛圍中，學生能放松心情，更好地學習寫作。

例如，教師可以展示寫得好的作文，讓學生之間分享，從而收獲更多的知識。對于作文水平一般的學生，教師在給予建議時，最好能一對一進行，以拉近和學生之間的距離，讓學生感受到教師對自己的重視，逐漸建立寫作信心，從而愛上寫作，愿意花費時間和精力研究如何提高寫作能力，最終寫出讓人眼前一亮的作文。為了營造良好的寫作氛圍，教師可以根據(jù)學生的需求，通過多媒體拓展知識和內容，讓學生掌握豐富的寫作知識和必要的寫作技巧，不斷提升寫作能力，進而獲得學習的成就感，也可以收獲自信，在以后的學習和生活中會更加主動和積極。教師不能因為學生的學習成績差異而區(qū)別對待，而應一視同仁，讓每個學生都能發(fā)揮優(yōu)勢，找到自己的學習節(jié)奏。

綜上所述，寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是提升學生語言表達能力以及寫作能力的重要途徑。傳統(tǒng)的作文教學弊端明顯，通常是教師先擬定作文題目，然后規(guī)定時間和字數(shù)，這種寫作教學法不利于學生的成長。而多媒體的運用，可以很好地解決這個問題，用更加生動直觀的方式讓學生參與到作文教學中。相比于傳統(tǒng)的作文教學模式，多媒體能給予學生更多的自由，激活他們的寫作思維，全面提升教師的作文教學水平和學生的寫作能力。由于信息技術的迅速發(fā)展，小學作文教學中出現(xiàn)了很多全新的教學方法，也給小學作文教學注入了活力。用多媒體輔助教學，不僅給原本枯燥單一的寫作課堂帶來了活力，也在一定程度上激發(fā)了學生的寫作熱情。另外，多媒體依托于互聯(lián)網(wǎng)而生，背后有強大的網(wǎng)絡資源，可以增加學生的知識儲備量，讓作文教學的每個環(huán)節(jié)都有新鮮血液的輸入，最終達到提高教學效率的目的。