何德平

眾所周知，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位尤其重要，也是一塊難啃的硬骨頭。小學(xué)生的作文普遍內(nèi)容貧乏，缺少真情實感;錯別字多，詞不達(dá)意;“筆”是心非，失真失誠。在作文教學(xué)中，很多教師抱怨：“學(xué)生寫作像上刀山，苦口婆心地指導(dǎo)他們多讀多寫，可每次作文就那么幾句，應(yīng)付了事，上作文課就像唱催眠曲！”筆者面對學(xué)生的困惑和無奈時，經(jīng)常感覺束手無策，也陷入了深深的思考：為什么學(xué)生的作文離生活越來越遠(yuǎn)？為什么師生都出現(xiàn)了對作文的“恐懼癥”？那么，如何突破作文教學(xué)與新課改接軌的瓶頸呢？其實，作文指導(dǎo)要以陶行知先生的“生活教育”思想為指南，指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材。寫作其實是情感的抒發(fā)，要積極融入生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，進(jìn)而產(chǎn)生寫作欲望。

一、熱愛生活，觀察生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感……要求學(xué)生說真話、實話、心里話?！币庠诠膭顚W(xué)生寫熟悉的生活，寫感興趣的事，進(jìn)而感到作文并不難，樂于作文。學(xué)生每天都在享受大自然饋贈的陽光、空氣和水，對大自然充滿熱愛之情，但是由于學(xué)生的情感不同，體驗不一，描寫的角度也不一樣，從而構(gòu)成不同的畫面，營造不同的氛圍，這些都要以認(rèn)真觀察與仔細(xì)分析為前提。只有觀察入微，才能寫出千姿百態(tài)、形態(tài)各異的大自然風(fēng)光。讓學(xué)生充分回憶、感悟、觀察、實踐，然后再動筆寫作，這樣作文就不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是自我宣泄的快樂和輕松，自然就不會覺得作文難寫了。

（一）關(guān)注現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文是運用語言文字表達(dá)交流的重要方式，也是對世界、對自我認(rèn)識深化的過程。學(xué)生與現(xiàn)實社會之間存在著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，但對現(xiàn)實社會缺少關(guān)注，便失去了表達(dá)的內(nèi)在動力。比如，社會實踐活動是小學(xué)生德育教學(xué)的重要載體，也是素質(zhì)教育深入推進(jìn)的有力抓手。讓學(xué)生參加各種社會實踐活動，不僅是學(xué)校加強(qiáng)品德教育、深化課程改革、完善課程體系的要求，也是讓兒童接觸自然、走進(jìn)社會、強(qiáng)化技能、拓寬視野、提升社會實踐能力和綜合素質(zhì)的內(nèi)在需要，還是激發(fā)學(xué)生興趣愛好和提升對社會生活關(guān)注度的重要渠道。

學(xué)生通過參加實踐活動，可以關(guān)注社會現(xiàn)實，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。近年，筆者所在的學(xué)校安排了各種主題、各種形式的社會實踐活動，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會和自然。如組織學(xué)生到紅色教育基地接受愛國主義教育;走進(jìn)高校校園，感受學(xué)術(shù)研究與探索新知的魅力;參加“大手牽小手，文明一起走”活動，與父母一起為文明典范城市的創(chuàng)建助力……在社會實踐活動中，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力得到極大提升。返校后，寫作時就有話可說，有事可寫了，字里行間都是表達(dá)欲望的迸發(fā)，滲透著真情實感。

（二）熱愛生活，發(fā)掘作文的源頭活水

著名語文教育家葉圣陶先生曾指出，學(xué)生的作文應(yīng)與生活渾然一體，不可分割。校內(nèi)外的生活中有很多可寫的內(nèi)容，每周一的國旗下講話、課堂上教師風(fēng)趣幽默的講授、父母情真意切的叮囑、放學(xué)路上不停變換的風(fēng)景、一次或成功或失敗的實驗、一陣突如其來的風(fēng)雨……只要認(rèn)真觀察生活，用心感受生活，真心熱愛生活，成為生活的記錄者，生活自然就成了寫作的源頭活水。

熱愛生活，要練就一雙善于發(fā)現(xiàn)生活之美的慧眼，養(yǎng)成善于感受生活智慧的慧心。如此，學(xué)生便能從平常的人、尋常的事中感悟到不凡，從司空見慣的人與事中，獲得豐富的情感體驗。對美好生活的觀察與想象離不開對生活的熱愛，教師要努力提高學(xué)生的觀察能力和想象能力。在《浮生六記》中，沈復(fù)從夏日里的幾只蚊子獲得感悟——“作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快”，洋洋灑灑饒有趣味的介紹，映射的正是對生活的熱愛。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感共鳴

學(xué)生的作文源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于學(xué)生生活的教育活動才能激發(fā)他們的參加欲望，繼而想一吐為快。創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生有感而發(fā)，感覺作文是自己的需要，而不是為了完成教師布置的寫作任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)情境時，可以根據(jù)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生說和看，并身臨其境地感受生活，再把這種感受記錄下來。如新學(xué)年開學(xué)，學(xué)生感到校園整潔、漂亮，處處美如畫，尤其是遇到久別重逢或剛認(rèn)識的同學(xué)，興奮不已，有說不完的話。教師可以順其自然，以“開學(xué)的第一天”“我想說的話”“我的新同學(xué)”為題，讓學(xué)生寫作，把自己說的、做的、聽到的、看到的和想到的寫下來，就是一篇好作文。

此外，作文的表達(dá)和交流屬性，決定了它必須在一個具體可感的情境中才能完成。可以說，沒有情境，便沒有作文。

如在筆者執(zhí)教的一節(jié)創(chuàng)意寫作課上，創(chuàng)設(shè)了多種形式的情境，指導(dǎo)學(xué)生理解和感悟真實的情境傳達(dá)的動人真情。進(jìn)而引出寫作任務(wù)，讓學(xué)生體會在此情境中的真情實感，開始著手寫作。針對如何將情境轉(zhuǎn)化為語言并將其具體化、形象化這一難點，筆者先通過視頻，讓學(xué)生體會離別之苦和久別重逢的激動。接著，引入元曲大家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，在對這首小令的品讀中，對“寓情于景，情景交融”的寫作手法產(chǎn)生初步印象。再進(jìn)行下一步的情境創(chuàng)設(shè)，引入《背影》《挖薺菜》《羚羊木雕》等經(jīng)典篇目，利用精彩語段感染學(xué)生，讓他們感受蘊藏其中的真情。經(jīng)過情境的創(chuàng)設(shè)和重現(xiàn)，再回歸情感體驗，指導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中與父母、親人相處的細(xì)節(jié)，用心感悟，表達(dá)真情。教師找準(zhǔn)時機(jī)總結(jié)，并在口頭講述表達(dá)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生體會情境，將情境轉(zhuǎn)化成文字，這讓寫作過程更加順暢。

還可以運用多媒體再現(xiàn)生活的過程，或者虛構(gòu)一些生活畫面，讓學(xué)生切身感受生活的樂趣，產(chǎn)生對未來美好生活的遐想，這樣寫作時自然能水到渠成且游刃有余。

三、重視實踐，掌握寫作技巧

小學(xué)生的語文能力大部分是在語言實踐中獲得的，比如在朗讀中學(xué)會閱讀，在作文練習(xí)中學(xué)會寫作。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀、認(rèn)真地想、無拘無束地說、心領(lǐng)神會地寫、津津有味地畫、手舞足蹈地演，這樣就有了廣闊的寫作空間。學(xué)生的生活體驗豐富了，寫作時就能有感而發(fā)了，寫作的積極性也就慢慢被調(diào)動起來。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇適合自己的課外閱讀內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生在欣賞作品中體會語言的魅力和文章遣詞造句之精妙。對意境優(yōu)美的句段或全文，可指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，領(lǐng)會文中的意境美，品味文章的節(jié)奏美、音韻美和思想美。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅感受到了語言的魅力，還掌握了寫作方法。如點面結(jié)合是記敘文寫作的重要方法，所謂“點”，是指對能顯示景物、事件與人物性格本質(zhì)特征的細(xì)節(jié);所謂“面”，就是對景物、事物與人物性格的一般性描述。它們的關(guān)系體現(xiàn)了對象的局部與整體的關(guān)系?！耙渣c顯面，以面襯點”的寫作方法，可以讓學(xué)生懂得哪些需要詳細(xì)描寫，哪些可略寫，這樣寫出來的作文中心突出、詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理，能更好地反映生活的全貌，塑造真實感人的藝術(shù)形象。6ABFBC21-3921-40E9-A183-6C2C7E489A2B

此外，在小學(xué)中高年段進(jìn)行語文教學(xué)，教師應(yīng)把讓學(xué)生了解閱讀在語文教學(xué)中的作用與地位作為首要工作，從根本上培養(yǎng)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作技巧的意識。如此一來，既可以加深學(xué)生對閱讀、對文本的理解，又可以提高他們的作文水平。在讀中掌握正確的寫作技巧，可以通過讀寫一體化教學(xué)的形式達(dá)成。這要求教師在閱讀教學(xué)中，要合理選擇閱讀素材，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是要符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)訴求，符合這種標(biāo)準(zhǔn)的文章才能在閱讀教學(xué)中達(dá)成提升學(xué)生理解能力、把握文章主體內(nèi)容的目標(biāo)。

不過，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握寫作技巧，繼而將這些技巧運用到實踐表達(dá)中，以切實提升寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生閱讀能力的提升，還要提升他們的寫作能力，讓他們理清閱讀文章的思路，把握閱讀文章的情感表達(dá)和具體結(jié)構(gòu)，從而為自己的寫作增磚添瓦。如部編教材四年級下冊的《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的不同時間，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據(jù)課文在教材中的位置，筆者確定了這篇課文在提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的作用。教學(xué)第一自然段時，除了讓學(xué)生理解“爭奇斗艷”“芬芳迷人”等詞語，還要通過交流體悟?qū)懛ǎ惺茏髡哂貌煌Z言表達(dá)鮮花開放的寫作方法。為此，我出示了一段文字：“凌晨四點，牽牛花開花了;五點左右，艷麗的薔薇開花了;七點，睡蓮開花了;中午十二點左右，午時花開花了;下午三點，萬壽菊開花了;傍晚六點，煙草花開花了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點開花;曇花在九點左右開花……”讓學(xué)生說出自己最喜歡的一句，并談?wù)勏矚g的理由。在學(xué)生交流的過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒作者運用的修辭手法，比如比喻、擬人等?！盎▋涸诓煌臅r間，用不同的姿勢綻放著自己的美麗，書寫著內(nèi)心的快樂，你能讀出來嗎？”學(xué)生在反復(fù)齊讀的基礎(chǔ)上，順利地背誦下來。在對第一自然段有了充分理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了寫話訓(xùn)練：寫寫還有哪些花在什么時間如何開放？用上多樣的表達(dá)方式。這樣一來，學(xué)生既理解了文本，又在實踐中提升了寫作能力。

四、重視課外閱讀，積累寫作素材

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學(xué)生的生活豐富多彩，可他們總認(rèn)為身處家與學(xué)校的狹小范圍里，生活中除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，實在沒什么好寫的。出現(xiàn)“無從下筆”的問題，主要原因是學(xué)生的生活素材積累不足，也沒有形成積累的意識。

（一）在生活中積累

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，去認(rèn)識生活，感受生活，體驗生活。學(xué)會多觀察，多實踐，跟社會和大自然緊密接觸，留心各種各樣自己認(rèn)為有意義的事情，將生活中自己做的、看到的、聽到的、想到的、真實存在的都記下來，這樣就可以積累大量真實有用的材料。筆者讓學(xué)生自制“小卡片”記錄本，把從書上、報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來，讓“小卡片”成為作文的源頭活水，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生寫作，容易喚起他們的寫作靈感，寫出有趣的文章。如“我愛————”，這是源于生活的半命題作文，可以寫人、物、景。大部分學(xué)生看到后，馬上動筆寫：“我愛媽媽”“我愛奶奶”“我愛爸爸”，千篇一律，沒有新意。我讓學(xué)生打開“小卡片”，換一種思路，發(fā)揮想象力，于是有學(xué)生寫了“我愛藍(lán)天”“我愛紅領(lǐng)巾”……內(nèi)容新穎，想象豐富?？梢?，充實寫作素材是解決“無米之炊”的好辦法。

（二）在課外閱讀中積累

1.學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿、興趣自由閱讀。只有自由閱讀，學(xué)生才能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。

2.介紹好書。好書是指在特定的成長階段，最適合閱讀，最能打動學(xué)生心靈的優(yōu)秀讀物，能讓他們遐想未來的美好。因此，必須尊重學(xué)生不同的閱讀要求，尊重他們的生活經(jīng)歷和體驗，讓更多的童話故事、科普讀物、民間故事、寓言故事等走進(jìn)學(xué)生的生活。

3.培養(yǎng)學(xué)生在運用語言的過程中體驗積累語言的樂趣，養(yǎng)成摘錄優(yōu)美詞句的習(xí)慣，并在作文和語言實踐中大膽運用積累的語言，并指導(dǎo)學(xué)生熟練運用積累的詞句，展現(xiàn)自己駕馭語言的能力。

（三）創(chuàng)新立意

沒有新意的作文，充其量是不同程度的模仿和抄襲?！拔恼伦缘梅綖橘F”，多從生活中篩選有新意的內(nèi)容，使其在作文中閃閃發(fā)光，這樣“標(biāo)新立異”的作文，才能給人以深刻的印象。

總之，教師要朝著作文教學(xué)要回歸生活、摒棄束縛的目標(biāo)積極探索，用“生活教育”思想指導(dǎo)作文教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注生活與社會，憑借真誠與熱情，從生活細(xì)節(jié)中積累豐富多彩的素材，以智慧之光引領(lǐng)學(xué)生深入生活世界，挖掘?qū)懽鞯谋举|(zhì)，進(jìn)而全面提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。6ABFBC21-3921-40E9-A183-6C2C7E489A2B