朱珠

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位。在我國的傳統(tǒng)教育中，許多語文教師都過度強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，疏忽了對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，教師必須確立以學(xué)生為中心的教育觀念，認識到學(xué)生才是寫作教學(xué)的主體，通過科學(xué)的指導(dǎo)讓學(xué)生敢于提出自己的觀點，逐漸提高口語表達能力，進而逐步提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、生本教育在小學(xué)寫作教學(xué)中的價值分析

在新課程改革的背景下，我國語文課程的教學(xué)模式也發(fā)生了改變，教師更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，對學(xué)生寫作能力、表達能力和理解能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。所以，教師要重視寫作教學(xué)，并在其中滲透生本教育，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多優(yōu)質(zhì)的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，為寫作積累豐富的素材。教師要堅持以生為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，利用多元化的教學(xué)方法營造良好的教學(xué)氛圍，例如多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法和合作探究法等，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的熱情，激發(fā)寫作潛能，優(yōu)化寫作思維。教師要實現(xiàn)對寫作教學(xué)模式的不斷拓展與創(chuàng)新，充分意識到生本教育理念對推動學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該滲透人文情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓他們更多地了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)寫作教學(xué)與現(xiàn)實生活的有機接軌，進而指導(dǎo)學(xué)生寫出更加積極、健康、向上的文章。

二、生本教育在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）堅持以生為本，培養(yǎng)寫作興趣

1.尊重學(xué)生的主體地位，合理設(shè)計問題

很多小學(xué)生的作文內(nèi)容都千篇一律，記敘文如同流水賬般，而教師則是通過讓學(xué)生大量閱讀范文培養(yǎng)他們的寫作能力，但這也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導(dǎo)致他們眼界不夠開闊。寫作靈感源于日常生活，蘇霍姆林斯基曾在《給教師的100條意見》的第51篇形象而具體地提出建議：“譬如當(dāng)你引導(dǎo)孩子走進了秋天的果園里，當(dāng)你深信早已明白地認識了字、詞組的豐富內(nèi)涵和感情色彩之后，你就提議孩子自己說出他所看見和體會到的具體內(nèi)容。這時，在孩子眼前將會形成許許多多有關(guān)周圍大自然、有關(guān)大自然美的令人震撼的細膩而強烈的思考?！?/p>

對孩子來說：“在碧藍色的天空里，飄著一朵白云——它像一只白天鵝；一只蝴蝶落在菊花的花蕊上，它在曬陽光。”這個例子反映出的一種教育理念：讓每個學(xué)生設(shè)身處地地走進日常生活，感受生活中的點滴美好。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生到生活中多傾聽，多觀察，多實踐。例如，在“風(fēng)景作文”的寫作教學(xué)中，可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張自己外出旅游的風(fēng)景照片，或者把自己心中的美好景色畫出來，并說出這些景色的特別之處。之后，可以讓學(xué)生之間互相做出評價，這樣學(xué)生就都能夠明白怎樣寫“風(fēng)景作文”、應(yīng)該寫什么內(nèi)容。在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師還應(yīng)該指導(dǎo)他們反復(fù)修改文章內(nèi)容，確保寫出更加優(yōu)質(zhì)的文章。

生本教育與小學(xué)寫作是以學(xué)生興趣為主的綜合教學(xué)，教師應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的話題，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。例如，學(xué)習(xí)《草蟲的村落》時，教師可以利用多媒體播放草蟲的照片，詢問學(xué)生：“讀完《草蟲的村落》之后你們有什么感想呢？”并讓他們交流和討論。教師還可以為學(xué)生提供模擬情境，讓他們設(shè)想自己就是這個世界中的草蟲，在自己的村莊里各自忙碌著。利用模擬情境，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，幫助他們把自己眼中的童話世界展現(xiàn)出來，為后續(xù)的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)設(shè)計問題，增強學(xué)習(xí)動力

在寫作教學(xué)中，教師要科學(xué)地設(shè)計問題，巧妙地提出問題，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的深度思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況、具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計具有針對性、科學(xué)性的問題，以便拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大多數(shù)學(xué)生都對童話故事具有濃厚的興趣，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時自主選擇自己喜愛的童話故事，進而積累豐富的寫作素材。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《白雪公主》，鼓勵學(xué)生思考和分析白雪公主和小矮人的個性特點，幫助學(xué)生融入故事情境中，了解不同的塑造人物形象的方法，并且在今后的寫作中加以運用。

（二）采用多元化教法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.加強仿寫訓(xùn)練，提高語言運用能力

在寫作教學(xué)中，教師要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。葉圣陶先生曾經(jīng)明確指出，作文并非生活的點綴，其屬于生活的必需。作文就是說話，是通過文字說話。寫作并非單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，也是學(xué)生表達個人思想情感的一種方式。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師要組織學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對范文的仿寫與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)φZ言文字進行靈活的轉(zhuǎn)化和運用，提高學(xué)生的作文水平。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對積累的寫作素材進行選擇、提取、歸納與改造，為寫出優(yōu)秀的文章奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的學(xué)習(xí)情況科學(xué)地篩選仿寫素材，合理地編排仿寫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，科學(xué)地編寫句子和安排段落，并在其中融入自己的思想情感，鍛煉表達能力、獨立思考能力與寫作能力，以便提高作文水平。在仿寫過程中，要組織學(xué)生科學(xué)地整合材料，準(zhǔn)確地把握思想情感，實現(xiàn)對詞匯庫的有效擴充，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)地表達個人的思想情感，在仿寫的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，進而寫出更加優(yōu)秀的文章。

2.提倡合作學(xué)習(xí)，鍛煉合作意識

在寫作教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力和思維能力，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思維。在與他人交流和合作的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，借鑒其他同學(xué)的優(yōu)勢，彌補自己的不足。小組合作學(xué)習(xí)能夠達到取長補短、優(yōu)勢互補的目的，更好地鍛煉學(xué)生的團隊合作意識和團隊合作能力。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況合理地劃分學(xué)習(xí)小組，每個小組中都應(yīng)該有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生；都要有外向的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生，從而確保每個小組中都有不同能力、性格與層次的學(xué)生，保證各個學(xué)習(xí)小組的水平相當(dāng)。這樣不同的學(xué)習(xí)小組之間才能更好地進行交流和互動，讓各個層次的學(xué)生都能得到不同程度的鍛煉，進而提高全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)課外閱讀，拓展寫作視野

常言道：“巧婦難為無米之炊?！必S富的寫作素材積累是實現(xiàn)高效寫作的關(guān)鍵。但是目前很多小學(xué)生的作文內(nèi)容都比較空洞，缺少真情實感，主要是因為缺少豐富的素材積累。所以，在小學(xué)生本教育中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的課外自主閱讀活動，幫助學(xué)生不斷積累寫作知識和寫作素材，以便拓寬學(xué)生的寫作視野，從而實現(xiàn)作文水平的有效提高。引導(dǎo)學(xué)生自主進行課外閱讀，教師必須明確如下準(zhǔn)則：首先，教師必須重視課堂內(nèi)外的有機結(jié)合。因為小學(xué)生容易受年齡等各種因素的影響，獨立閱讀能力有待發(fā)展，所以應(yīng)以課堂閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，適時適當(dāng)?shù)匾胝n外讀物，幫助學(xué)生在課外閱讀中積累寫作素材。在教學(xué)《三顧茅廬》時，教師可以從課內(nèi)閱讀出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生對一些經(jīng)典的三國事件進行解讀，如千里走單騎、過五關(guān)斬六將、草船借箭、火燒赤壁等，幫助學(xué)生有效積累寫作素材；第二，教師必須重視對學(xué)生進行經(jīng)典范文的賞析指導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，必須根據(jù)每個學(xué)生的知識水平和實踐能力，定期舉辦課外閱讀輔導(dǎo)班，介紹相關(guān)課外讀物，或者組織學(xué)生閱讀和賞析經(jīng)典范文，幫助學(xué)生積累寫作素材。這樣不僅能夠開拓學(xué)生的寫作視界，還可以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（三）強化教學(xué)指導(dǎo)，加強生活實踐

1.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強科學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)生生活閱歷有限，思維能力有待發(fā)展，因此在寫作過程中可以進行想象與模仿。在寫作教學(xué)中，教師要科學(xué)地引導(dǎo)和激勵學(xué)生，讓學(xué)生把自己的想法和情感表達出來。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師通常是開展復(fù)制性的教學(xué)，沒有充分關(guān)注學(xué)生的實際情況，降低了學(xué)生的寫作興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生把親身經(jīng)歷和所見所聞寫出來。教師要尊重學(xué)生的表達方式，引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實感表達出來，基于此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新。小學(xué)生自我控制能力不強，自律性較差，對事物的認知水平不高，所以要及時給予科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的前進方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如，在以“春游”為主題的寫作練習(xí)中，學(xué)生一般都會對春游產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，因為學(xué)生的興趣太高，可能在課堂學(xué)習(xí)中與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。因此，在學(xué)生自主探討的過程中，教師要加強科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中圍繞寫作主題進行分析與思考，以便準(zhǔn)確把握寫作主題和充分抒發(fā)情感。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活，提升教學(xué)水平

寫作教學(xué)必須和學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，因為寫作不是一時的靈感涌現(xiàn)，而是需要大量來源于學(xué)生生活的點滴事物或事件作為寫作素材，所以在寫作教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活，在生活中尋找寫作內(nèi)容。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進社會生活，體驗生命，參與生活中的各種活動，從而發(fā)掘社會生活中的真善美。例如，引導(dǎo)學(xué)生參與小型運動會、參觀博物館，或者去動物園觀看小動物等，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的四季變化。這樣既能夠開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，也能夠提高學(xué)生的觀察能力，從而讓學(xué)生在體驗生活的同時提高作文水平。開展生活化的作文課堂，可以縮小學(xué)生和作文學(xué)習(xí)之間的距離，又可以增進學(xué)生和教師之間的溝通，有利于提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，必須認識到生活化教學(xué)的重要意義，這樣才能加強生本教學(xué)和生命教育的有效融合，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師往往只注重成績的提高，一味要求學(xué)生根據(jù)模板完成寫作任務(wù)，結(jié)果有很多學(xué)生出現(xiàn)偏題、跑題或者內(nèi)容相似的現(xiàn)象，不利于寫作能力的有效提高。教師要大膽給予學(xué)生自由發(fā)展與想象的空間，讓學(xué)生獨立寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師可以定期組織作文比賽，并把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作張貼在校園的宣傳欄或?qū)W校的網(wǎng)絡(luò)平臺上，激勵學(xué)生的寫作積極性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，生本教育至關(guān)重要，教師要把生本教育理念貫徹于課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生的個性特點因材施教，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生體會寫作的魅力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文水平，帶動他們綜合能力的全面提高。