殷亮

在當(dāng)前高校教育全面推進(jìn)金課建設(shè)的背景下，OBE教育理念在高?；旌鲜浇虒W(xué)模式中的應(yīng)用顯得越發(fā)重要?？梢詫⒕€上教學(xué)空間寬闊、知識(shí)靈活性強(qiáng)、開(kāi)放性大的特點(diǎn)充分展示出來(lái)，能夠有效緩解課時(shí)少、課堂教學(xué)無(wú)趣的問(wèn)題。而且通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，幫助其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式存在的不足和弊端。充分體現(xiàn)出了“以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向”的金課標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高校橄欖球課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，也要做到這一點(diǎn)。本文對(duì)此做了相關(guān)研究，首先對(duì)金課和OBE教學(xué)理念分別作了簡(jiǎn)要介紹，然后結(jié)合實(shí)際情況，探討了金課程建設(shè)背景下，基于ob教學(xué)理念構(gòu)建橄欖球課程混合式教學(xué)的有效策略。希望可以在創(chuàng)新橄欖球課程教學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)該校體育教學(xué)的改革，為我國(guó)的橄欖球教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校教育事業(yè)得到了明顯進(jìn)步，在這種環(huán)境下，對(duì)于各專業(yè)課程教學(xué)也提出了更高的要求，隨即金課建設(shè)受到了高度重視，強(qiáng)調(diào)的是讓課程教學(xué)最優(yōu)化，有效提高課程高階性和創(chuàng)新性，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和前沿性以及教學(xué)理念的先進(jìn)性和針對(duì)性，這樣才能幫助學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步，獲得更高的成就感。在高校體育橄欖球課程教學(xué)中也是如此，線上線下混合式教學(xué)模式是推進(jìn)金課建設(shè)的有效手段，也是強(qiáng)化學(xué)生體育能力的關(guān)鍵所在。對(duì)此，體育教師應(yīng)該予以高度重視，結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)實(shí)際條件和學(xué)生的具體情況積極融入OBE教學(xué)理念，創(chuàng)新體育教學(xué)手段，選擇豐富的教學(xué)模式，在提高橄欖球課程教學(xué)效率的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，最終有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 金課的背景與意義

“金課”這一概念最早于2018年被教育部陳寶生部長(zhǎng)提出，誕生于全國(guó)高等學(xué)科本科教育工作會(huì)議上，其中明確指出高校教育要采取有效手段將“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度的“金課”。隨即“金課”這一概念開(kāi)始正式帶寫入到《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中。2019-2021年，教育部將“六卓越一拔尖”計(jì)劃作為了重要內(nèi)容，金課也順勢(shì)成為了其中的關(guān)鍵所在。將“金課”應(yīng)用到課程教學(xué)中去，對(duì)于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力，以及培養(yǎng)其高階思維能力方面有著重要意義。

2 OBE理念下的混合式教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)得到了明顯進(jìn)步，在教學(xué)理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。OBE理念是一種全新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生作為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，持續(xù)推進(jìn)課程教學(xué)改革的一種教學(xué)方法。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該達(dá)到相應(yīng)的能力和水平，然后在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)下一種新興的教育模式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)存在很大的差異。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注是人人可學(xué)、人人能學(xué)、人人愛(ài)學(xué)，然后根據(jù)課程教學(xué)大綱的指導(dǎo)了解學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助其及時(shí)修改教學(xué)目標(biāo)，為其提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)者的訓(xùn)練力度，幫助其實(shí)現(xiàn)能力的提升和素質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，在課程教學(xué)方面，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)階段，也要采取不同的評(píng)價(jià)方式，時(shí)刻注意學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢哉f(shuō)OBE教學(xué)理念是促進(jìn)線上線下融合教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是充分發(fā)揮出線上線下混合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的有效途徑，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在以后的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該予以高度重視。

3 金課建設(shè)背景下基于OBE理念的橄欖球混合式教學(xué)模式

在當(dāng)前金課建設(shè)背景下，關(guān)于高校橄欖球課程教學(xué)的開(kāi)展，要想更好地落實(shí)混合式教學(xué)模式，關(guān)于OBE教學(xué)理念的滲透，教師必須要予以高度重視，首先，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)模式，其次，要做好教學(xué)方法的優(yōu)化，最后推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。通過(guò)這一系列的過(guò)程，充分發(fā)揮出混合教學(xué)模式的價(jià)值和作用，幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面探討金課背景下基于OBE理念的橄欖球混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，具體內(nèi)容如下：

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

金課程建設(shè)背景下，在橄欖球課程教學(xué)中，關(guān)于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，教師要首先設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)程中要注意考慮到學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容圍繞“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”這一中心思想制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。主要可以分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面，具體內(nèi)容如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生了解橄欖球項(xiàng)目的起源、發(fā)展、演變。以及具備的相關(guān)特點(diǎn)和蘊(yùn)含的體育價(jià)值。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握橄欖球的理論概念和基本技術(shù)，了解橄欖球的競(jìng)賽禮儀，比賽規(guī)則，以及相關(guān)訓(xùn)練方法和訓(xùn)練途徑，并實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的有效強(qiáng)化，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（2）能力目標(biāo)。根據(jù)橄欖球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)律和特點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)示范性教學(xué)，并在這一過(guò)程中，幫助其形成一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，最終強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)橄欖球的技戰(zhàn)術(shù)演練，并在過(guò)程中滲透新方法和新理念，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;并有效強(qiáng)化教師的臨場(chǎng)執(zhí)裁和組織競(jìng)賽能力，提高教師工作水平和教學(xué)水平。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。在組織橄欖球課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)文化課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到健康第一、終身體育思想的重要性，現(xiàn)在這一過(guò)程中，形成良好的體育品格、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)和道德修養(yǎng);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使命感，使其認(rèn)識(shí)到體育文化建設(shè)與中華民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)之間的關(guān)系。

3.2 教學(xué)模式的選擇

基于金課背景下，要想更好的利用OBE教學(xué)理念開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，這一過(guò)程中，教師必須要注意教學(xué)模式的創(chuàng)新和選擇，結(jié)合實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)方式的針對(duì)性、適用性和有效性。具體如下：

（1）打造模式構(gòu)架。結(jié)合實(shí)際情況，初步探索線上線下混合教學(xué)模式，并將相關(guān)教學(xué)理論和基礎(chǔ)知識(shí)融入到高校體育橄欖球課程中，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，做好前期的籌備工作，盡可能滿足學(xué)生的線上學(xué)習(xí)需求。同時(shí)做好課前，課中，課后和線上線下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化，通過(guò)促進(jìn)教育學(xué)的融合，來(lái)打造完整的橄欖球教學(xué)體系，為后續(xù)課堂教學(xué)打造模式構(gòu)架，奠定良好基礎(chǔ)。

從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，由于多數(shù)高校在開(kāi)展橄欖球課程教學(xué)中，學(xué)生都存在理論基礎(chǔ)較弱，且技術(shù)動(dòng)作不夠規(guī)范的問(wèn)題。對(duì)此，基于金課背景下，關(guān)于橄欖球混合教學(xué)的模式，要注重圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)生課中研討，課后總結(jié)和實(shí)踐，充分突出學(xué)生的課堂主體地位，既要注重課前預(yù)習(xí)，也要重視課中研學(xué)和課后促學(xué)，通過(guò)線上線下教學(xué)的結(jié)合，打造有機(jī)共享平臺(tái)，積極滲透OBE教學(xué)理念。通過(guò)課前、課中、課后的結(jié)合來(lái)幫助學(xué)生提升橄欖球?qū)W習(xí)效率，并促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提升。

（2）教學(xué)組織形式。在明確橄欖球課程人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，要結(jié)合這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)形式。過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于線上教學(xué)平臺(tái)資源的引入，還是對(duì)于學(xué)校自建課程資源的應(yīng)用，都要將橄欖球課程理論學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上展開(kāi)技術(shù)實(shí)操和項(xiàng)目研究。并結(jié)合不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分組，通過(guò)引出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納總結(jié)的思路安排橄欖球課程的教學(xué)活動(dòng)。幫助學(xué)生可以逐漸實(shí)現(xiàn)從初級(jí)到高級(jí)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化，循序漸進(jìn)地提升學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師也要積極應(yīng)用一些線上平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，適當(dāng)引入案例視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)前測(cè)完成課前預(yù)習(xí);在線下教學(xué)中，則要注重幫助學(xué)生梳理橄欖球知識(shí)體系，引導(dǎo)其重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題分析和案例解決來(lái)實(shí)現(xiàn)高階性的虛席。除此之外，也可以組織啟發(fā)式教學(xué)和交互式教學(xué)等方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)線上教學(xué)和線下教學(xué)的監(jiān)督管理，并對(duì)橄欖球課程教學(xué)過(guò)程做好分析與研究，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并強(qiáng)化學(xué)生橄欖球?qū)嵺`能力。

（3）教學(xué)量化考核。在開(kāi)展混合式教學(xué)的過(guò)程中，除了課上教學(xué)之外，教學(xué)評(píng)價(jià)和考核的開(kāi)展也是十分重要的，所以在這一過(guò)程中教師也要注意教學(xué)考核的實(shí)施。對(duì)此，可以咨詢相關(guān)專家、學(xué)者，結(jié)合其給出的意見(jiàn)，對(duì)橄欖球課程各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行量化，在實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)也要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，既要有教師評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生評(píng)價(jià)。其中不僅要有學(xué)生自評(píng)，也要有生生互評(píng)，在豐富評(píng)價(jià)主體的同時(shí)優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其能夠正確的認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，感受到橄欖球?qū)W習(xí)的重要性，最終促進(jìn)其形成良好的體育核心素養(yǎng)。

3.3 教學(xué)方法的優(yōu)化

對(duì)于教學(xué)方法教師也要予以適當(dāng)優(yōu)化，過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，關(guān)注學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和把控，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體可以采取BOPPPS 教學(xué)模式，采用TBL、PBL、PI 等多元教學(xué)方法，在線上學(xué)習(xí)中拍攝相關(guān)視頻作品，設(shè)計(jì)主題性課件，將其上傳到教學(xué)平臺(tái)，以供學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在線上平臺(tái)中主動(dòng)查閱資料并與其他組員進(jìn)行探討和交流;在線下學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，并結(jié)合預(yù)習(xí)結(jié)果展開(kāi)后續(xù)的自主訓(xùn)練，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作能力和實(shí)踐能力。

3.4 教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展

基于當(dāng)前金課建設(shè)背景下，在開(kāi)展高校橄欖球課程的教學(xué)中，教師必須要注重OBE教學(xué)理念的融入，并在此基礎(chǔ)上積極開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間的同時(shí)豐富其學(xué)習(xí)途徑，并在這一過(guò)程中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。具體教學(xué)實(shí)踐和過(guò)程如下：

（1）課前預(yù)學(xué)。課前預(yù)習(xí)的重要性是不容忽視的。在課前學(xué)習(xí)中，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，組織學(xué)生在課余時(shí)間在該平臺(tái)上進(jìn)行一些有關(guān)橄欖球的預(yù)習(xí)作業(yè)。課前利用微信群等為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生按照預(yù)習(xí)計(jì)劃表上的內(nèi)容進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí);也可以在這一過(guò)程中將學(xué)生劃分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生積極觀看教師所發(fā)送的案例視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)相互探討和交流，然后組長(zhǎng)梳理每個(gè)組員的思路，匯總組員的想法和意見(jiàn)，最終結(jié)合實(shí)際情況擬定初步學(xué)習(xí)方案。并對(duì)之前的預(yù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（2）課中研學(xué)。在課中研學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使其能夠不斷提升自己的橄欖球技能。要求每組選派出專門的小組長(zhǎng)，然后每個(gè)組的小組長(zhǎng)對(duì)組員在預(yù)習(xí)過(guò)程中的具體情況進(jìn)行分析匯報(bào)，并展示組員設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，教師則針對(duì)組長(zhǎng)匯報(bào)情況做好相關(guān)記錄，以及客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后對(duì)各組在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并在后續(xù)課堂中予以針對(duì)性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作中的步法、手法、團(tuán)隊(duì)配合、訓(xùn)練態(tài)度等等。隨后再布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行二次探究和展示，最后在教師引導(dǎo)下完成線上平臺(tái)測(cè)試，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）課后促學(xué)。最后課后的鞏固和練習(xí)也是十分重要的，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，然后要求學(xué)生將訓(xùn)練過(guò)程以視頻的方式錄制下來(lái)，分享到班級(jí)群中，教師則予以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。與此同時(shí)，教師講課堂教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及具體教學(xué)過(guò)程，錄制成微課視頻，并畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中，方便學(xué)生課后時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。使其可以隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。與此同時(shí)，教師也可以登錄該平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，也能夠在這里發(fā)布一些課后拓展任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于當(dāng)前金課程建設(shè)背景下，OBE教學(xué)理念在高校課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)于橄欖球課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想更好的實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，便需要應(yīng)用到OBE 理念，提前設(shè)定適合的教學(xué)目標(biāo)，然后以此為中心選擇教學(xué)模式，不止教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生考核學(xué)習(xí)能力，也如一些案例內(nèi)容，并通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生更好的建構(gòu)知識(shí)、強(qiáng)化技能、提升素養(yǎng)。在本文的研究過(guò)程中，本次課堂教學(xué)收獲了良好的效果，也得到了很多教師與學(xué)生的認(rèn)可，但不可避免的，也存在一些問(wèn)題。所以在后續(xù)教學(xué)中還需要進(jìn)行深入的改進(jìn)與完善，具體如下：

（1）教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，慢慢提升自身駕馭信息技術(shù)的能力，并能夠具有一定的信息化意識(shí)。學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生展開(kāi)信息技術(shù)培訓(xùn)，并構(gòu)建符合本校教學(xué)特色的信息技術(shù)平臺(tái)，為師生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境。

（2）在開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式過(guò)程中，教師要注重做好課件視頻的設(shè)計(jì)、案例的選擇以及題庫(kù)的構(gòu)建，做好對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)資源的收集整理和優(yōu)化，保證課堂教學(xué)的趣味性、針對(duì)性和高效性。

（3）學(xué)校做好和其他企業(yè)，單位的溝通交流，通過(guò)校企合作的方式，為學(xué)生提供更多參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的橄欖球綜合能力。

本文系2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目“金課”建設(shè)背景下基于OBE理念的高校體育課程改革研究（課題編號(hào)：SJGY20200355）的階段性研究成果。

（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)）