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      淺談中班幼兒美術(shù)涂鴉活動(dòng)的開(kāi)展策略

      2022-03-31 19:12:32衣麗霞
      關(guān)鍵詞:中班幼兒美術(shù)

      衣麗霞

      摘? 要:《指南》中指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),使幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美、創(chuàng)造美。”涂鴉活動(dòng)是幼兒美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容,能有效激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,使幼兒逐漸產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。教師應(yīng)從幼兒感興趣的角度出發(fā),支持幼兒涂鴉,鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試各種涂鴉,豐富幼兒的審美意識(shí)。本文首先分析了美術(shù)涂鴉活動(dòng)與幼兒發(fā)展的關(guān)系,進(jìn)而研究當(dāng)前幼兒涂鴉活動(dòng)中的問(wèn)題,最后重點(diǎn)對(duì)中班美術(shù)涂鴉活動(dòng)開(kāi)展策略進(jìn)行研究,以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

      關(guān)鍵詞:中班幼兒;美術(shù);涂鴉活動(dòng)

      一、美術(shù)涂鴉活動(dòng)與幼兒發(fā)展

      中班幼兒的無(wú)目的繪畫(huà)被稱(chēng)為“涂鴉”,表面上看涂鴉行為是漫無(wú)目的,但涂鴉過(guò)程卻對(duì)幼兒自身發(fā)展有十分積極的影響。涂鴉行為是培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)技巧,幫助幼兒建立繪畫(huà)構(gòu)思的重要基礎(chǔ),幼兒能在活動(dòng)中盡情釋放天性,對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)有積極的幫助。涂鴉活動(dòng)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng),使幼兒童年充滿(mǎn)色彩,也使幼兒有更豐富的表達(dá)方式,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、邏輯能力提升;美術(shù)涂鴉活動(dòng)中,幼兒往往缺少對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的構(gòu)思,通常是利用劃線(xiàn)、涂色等動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)作,容易出現(xiàn)缺少主題、凌亂、不成形的特點(diǎn),這些特點(diǎn)符合幼兒的認(rèn)知水平,使美術(shù)涂鴉成為幼兒成長(zhǎng)的具體表現(xiàn)。

      二、中班幼兒涂鴉活動(dòng)現(xiàn)狀

      (一)涂鴉活動(dòng)的教育意義

      《綱要》中提出:“要針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)與需要,讓他們得到美的熏陶和培養(yǎng)”。中班幼兒正處于涂鴉期,對(duì)美有自己的懵懂認(rèn)識(shí),需要借助涂鴉的方式進(jìn)行表達(dá)。但是幼兒時(shí)期的涂鴉缺乏規(guī)劃,在構(gòu)成美術(shù)作品前需要用涂鴉的方式鍛煉自己的繪畫(huà)技能,在涂鴉過(guò)程中學(xué)會(huì)用筆、學(xué)會(huì)繪制線(xiàn)條和涂色,因此,涂鴉對(duì)于幼兒學(xué)好美術(shù)有十分重要的意義?!毒V要》中還提到:“教師應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”,因此,教師應(yīng)該以幼兒為研究對(duì)象,充分了解幼兒的各種能力,在幼兒自主創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的介入,使幼兒在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上有所收獲,逐漸強(qiáng)化幼兒的美術(shù)能力。

      (二)中班幼兒涂鴉活動(dòng)現(xiàn)狀

      1.缺乏正確引導(dǎo)。美術(shù)涂鴉活動(dòng)中普遍存在教師對(duì)幼兒的涂鴉行為缺乏正確指導(dǎo)的問(wèn)題,造成幼兒在活動(dòng)中隨心所欲,卻很難鍛煉繪畫(huà)技巧,審美能力也很難提高。涂鴉活動(dòng)并非放縱不管,應(yīng)讓幼兒在一定的主題引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作,使幼兒圍繞一個(gè)中心話(huà)題參與涂鴉活動(dòng),促使幼兒涂鴉不偏題、有收獲,逐漸強(qiáng)化幼兒的美術(shù)能力。

      2.限制幼兒涂鴉。不論在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中還是在家庭環(huán)境中,都存在限制幼兒涂鴉的情況。限制涂鴉的原因一方面是教師和家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒弄亂生活區(qū),造成混亂、難以清理的污跡,另一方面是認(rèn)為幼兒的涂鴉不成形,容易出現(xiàn)過(guò)度引導(dǎo)的問(wèn)題,影響幼兒主動(dòng)性,無(wú)法畫(huà)出心中所想。不論是出于哪方面的限制,都會(huì)影響幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí),教師和家長(zhǎng)應(yīng)該給予幼兒充分的涂鴉自由,為幼兒打造良好的繪畫(huà)場(chǎng)地,讓幼兒不斷在涂鴉過(guò)程中進(jìn)行新的嘗試。

      (三)開(kāi)展中班涂鴉活動(dòng)的思考

      中班幼兒的涂鴉行為是一種積極的學(xué)習(xí)行為,幼兒有意識(shí)的借助涂鴉表達(dá)自己的內(nèi)心,因此涂鴉作品中包含了幼兒的聯(lián)想內(nèi)容,有明確的表達(dá)性。然而幼兒的繪畫(huà)技巧還處于不斷發(fā)展中,無(wú)法對(duì)腦海中形成的聯(lián)想有效表達(dá),涂鴉可能存在內(nèi)容模糊、抽象的問(wèn)題。針對(duì)這一特點(diǎn),教師可以在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)幼兒利用繪畫(huà)表達(dá)思想的能力,使幼兒在涂鴉過(guò)程中掌握繪制線(xiàn)條、圓形、曲線(xiàn)以及涂色等技巧,逐漸強(qiáng)化幼兒的繪畫(huà)能力。

      三、開(kāi)展中班美術(shù)涂鴉活動(dòng),促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的有效策略

      (一)在物質(zhì)方面的支持

      要促進(jìn)幼兒涂鴉活動(dòng),教師必須做好充足的物質(zhì)準(zhǔn)備,包括涂鴉材料、活動(dòng)場(chǎng)地和成品展示的準(zhǔn)備。首先,可以為幼兒創(chuàng)造多樣的繪畫(huà)場(chǎng)地,使幼兒對(duì)涂鴉保持新鮮感。在室內(nèi)時(shí)為幼兒鋪上墊子,讓幼兒在寬大平坦的墊子上進(jìn)行作畫(huà),使幼兒感受到游戲般的樂(lè)趣;在戶(hù)外時(shí),可以帶著幼兒去觀(guān)察天氣的變化,觀(guān)察幼兒園中景色的特征,讓創(chuàng)作更無(wú)拘無(wú)束。其次,要選擇多樣的材料,如蠟筆、水彩筆、粉筆、竹子筆等。準(zhǔn)備畫(huà)紙時(shí),要盡量選擇面積較大的材料,方便幼兒不受拘束地創(chuàng)作,比如報(bào)紙、紙箱子、白色短袖等。最后,活動(dòng)結(jié)束要對(duì)幼兒的作品進(jìn)行展示,為幼兒開(kāi)辟展示區(qū),給幼兒帶來(lái)精神鼓勵(lì)。

      比如安排中班幼兒涂鴉“我喜歡的小動(dòng)物”時(shí),教師可以為幼兒在戶(hù)外開(kāi)辟一塊活動(dòng)區(qū),讓幼兒在自然環(huán)境中創(chuàng)作。給每個(gè)幼兒發(fā)一張圓圓的蛋糕紙盤(pán),蛋糕盤(pán)易于涂鴉,而且形狀特別,是非常理想的涂鴉材料,能帶給幼兒更有趣的繪畫(huà)感受。接著教師可以給幼兒們發(fā)一些蠟筆和水彩筆、水彩顏料,讓幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行涂鴉。軍軍想畫(huà)個(gè)喜羊羊,卻總畫(huà)不好,教師可以啟發(fā)軍軍想一想喜羊羊有哪些特點(diǎn),它的臉是不是圓圓的呢?毛發(fā)是不是卷卷的?毛發(fā)的顏色是什么樣的?喜洋洋是不是很喜歡笑呢?經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā),軍軍開(kāi)始用彩筆繪畫(huà),逐漸把喜羊羊的一些特點(diǎn)大致畫(huà)出來(lái),涂鴉作品更生動(dòng)了。豐富多樣的繪畫(huà)材料更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲,因此教師應(yīng)該確保材料的多樣化[3]。涂鴉活動(dòng)結(jié)束后,教師可以收集幼兒們的作品,然后將這些圓形的美術(shù)作品貼到展示區(qū)的墻壁上,形成規(guī)整又靚麗的室內(nèi)裝飾[4]。

      由此可見(jiàn),充足的物質(zhì)準(zhǔn)備對(duì)于提高涂鴉活動(dòng)效果有非常顯著的幫助,能在活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮積極作用,這些有趣的涂鴉作品能帶給幼兒無(wú)窮無(wú)盡的想象空間,使幼兒的涂鴉創(chuàng)作有更多靈感,能從涂鴉中感受到更多樂(lè)趣。

      (二)在精神方面的鼓勵(lì)

      對(duì)幼兒涂鴉的鼓勵(lì)主要包括兩方面,即點(diǎn)評(píng)時(shí)的鼓勵(lì)與創(chuàng)作時(shí)的指導(dǎo)。來(lái)自教師的點(diǎn)評(píng)是對(duì)幼兒進(jìn)步的最大鼓勵(lì),教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒涂鴉作品中的優(yōu)點(diǎn),要及時(shí)對(duì)幼兒的涂鴉創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使幼兒收獲信心,下次會(huì)更加主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。幼兒進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作時(shí),經(jīng)常會(huì)抓不出重點(diǎn),最后對(duì)自己的作品不滿(mǎn)意,全都涂抹掉。教師應(yīng)該在幼兒找不到創(chuàng)作方向時(shí)及時(shí)介入,鼓勵(lì)幼兒開(kāi)始新的創(chuàng)作。

      比如安排幼兒畫(huà)“鯨魚(yú)”時(shí),赫赫覺(jué)得自己畫(huà)的鯨魚(yú)怪怪的,于是才畫(huà)好就涂抹掉,在畫(huà)完兩個(gè)鯨魚(yú)并涂抹掉后,赫赫顯然對(duì)涂鴉失去了興趣。教師看到赫赫的情緒有些失落,于是走過(guò)去關(guān)切地說(shuō),“剛才看到你畫(huà)的兩個(gè)鯨魚(yú)都非常有趣,能不能再畫(huà)給老師看一看?”赫赫說(shuō)出了自己的困擾“我畫(huà)不好”。教師引導(dǎo)赫赫回憶鯨魚(yú)的特征,只要把這些特征畫(huà)出來(lái)就是非常好的作品。教師還鼓勵(lì)赫赫“沒(méi)有一頭鯨魚(yú)是最完美的,只要你喜歡自己的作品它就是最獨(dú)特的”。聽(tīng)了教師的鼓勵(lì),赫赫重新振作,用藍(lán)色彩筆重新畫(huà)鯨魚(yú),把鯨魚(yú)大大的身體、小小的尾巴都形象地勾勒出來(lái),還給鯨魚(yú)畫(huà)上了非??蓯?ài)的表情。這一次赫赫主動(dòng)向教師展示了自己的畫(huà)作并得到了非常中肯的贊賞,幼兒的繪畫(huà)信心得以建立。為了鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒,教師要認(rèn)真評(píng)價(jià)幼兒們的作品,可以從配色、涂抹時(shí)的耐心、創(chuàng)意等多方面進(jìn)行鼓勵(lì),讓幼兒體會(huì)到自己和同伴的進(jìn)步,能在涂鴉時(shí)更有信心、更有方向感。

      雖然幼兒在涂鴉期的美術(shù)創(chuàng)作總體來(lái)說(shuō)缺少美感和專(zhuān)業(yè)性,但是只要教師仔細(xì)觀(guān)察,仍能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的涂鴉進(jìn)步。幼兒的涂鴉從最初的漫無(wú)目的、胡亂涂抹逐漸形成了簡(jiǎn)單的圖形,比如幼兒用紙團(tuán)做涂鴉,創(chuàng)作出多個(gè)大紅蘋(píng)果、大太陽(yáng)時(shí),教師要能讀懂幼兒的語(yǔ)言,對(duì)涂鴉作品做出合理的分析和點(diǎn)評(píng),進(jìn)而引導(dǎo)幼兒在美術(shù)世界中繼續(xù)創(chuàng)作。

      (三)在行為方面的引導(dǎo)

      幼兒涂鴉活動(dòng)只有獲得教師在行為方面的引導(dǎo)才能快速進(jìn)步,使繪畫(huà)水平有效提升。行為方面的引導(dǎo)主要包含兩方面,即選擇適宜的主題及引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作。教師可以在涂鴉活動(dòng)中有目的地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握各種圖形、顏色的應(yīng)用,使幼兒的認(rèn)識(shí)水平不斷提升,為良好的創(chuàng)作能力打下基礎(chǔ)。幼兒內(nèi)心豐富但受到自身創(chuàng)作水平的限制,很多涂鴉作品都比較凌亂,體現(xiàn)不出美感。希望自己畫(huà)出漂亮的作品,但是卻對(duì)自己的作品不滿(mǎn)意,這樣的反差導(dǎo)致一些幼兒對(duì)涂鴉缺乏信心,反復(fù)嘗試幾次后就失去了涂鴉的主動(dòng)性。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒,要正確引導(dǎo)幼兒,促使幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作,在獨(dú)立創(chuàng)作中達(dá)成自己的創(chuàng)作愿望

      比如在中班美術(shù)涂鴉活動(dòng)中,教師可以開(kāi)展以圓形、曲線(xiàn)、豎線(xiàn)為主題的活動(dòng)課,讓幼兒在涂鴉活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)這些線(xiàn)條,并在充分觀(guān)察后進(jìn)行涂鴉。教師可以引導(dǎo)幼兒用棉線(xiàn)蘸著顏料繪制各種線(xiàn)條,起初幼兒只能笨拙地拖拽著棉線(xiàn),繞出的線(xiàn)條不規(guī)則,也缺乏美感。當(dāng)幼兒熟悉這種涂鴉技巧后,就能對(duì)自己的想法進(jìn)行描繪,能用棉線(xiàn)涂出有美感的波浪紋、筆直的直線(xiàn),幼兒開(kāi)始嘗試著感受涂鴉帶來(lái)的樂(lè)趣。除了引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種圖形、線(xiàn)條外,教師還可以設(shè)置以這些元素為核心的涂鴉主題。比如可以設(shè)置以“豎線(xiàn)”為主題的涂鴉活動(dòng),幼兒們可以給自己的作品起名“小木梳”“下雨啦”“木柵欄”讓幼兒將抽象的涂鴉與現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景相融合,能有效提高幼兒對(duì)涂鴉的興趣,也能使幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中產(chǎn)生發(fā)散思維,有助于提高幼兒的創(chuàng)新能力[7]。在一次繪畫(huà)“金魚(yú)”的課堂上,教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)魚(yú)缸,在其中放入幾條大小各異、顏色各異的金魚(yú),給美術(shù)課堂帶來(lái)新的生氣。教師可以遵循觀(guān)察——討論——嘗試——講解——?jiǎng)?chuàng)作的模式進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)幼兒進(jìn)入有序的教學(xué)中。教師可以先讓幼兒觀(guān)察金魚(yú),然后讓幼兒們說(shuō)一說(shuō)金魚(yú)有哪些特征,幼兒會(huì)提到“金魚(yú)有大大的眼睛”“有漂亮的尾巴”“有小小的嘴巴”,接著教師可以讓幼兒們嘗試畫(huà)出自己喜歡的金魚(yú)。幼兒們創(chuàng)作一會(huì)兒后,教師再為幼兒們展示一些精彩的“金魚(yú)”繪畫(huà)作品,讓幼兒們感受一下這些作品與自己的涂鴉有什么區(qū)別,這樣也能豐富幼兒的繪畫(huà)思維,使幼兒在接下來(lái)的創(chuàng)作中更有方向感,幼兒不會(huì)再擔(dān)心不知道從哪落筆,會(huì)集中精力畫(huà)好自己總結(jié)出的金魚(yú)特點(diǎn),使活動(dòng)更顯自主性。

      有效的引導(dǎo)需要在活動(dòng)開(kāi)始前確立目標(biāo),在活動(dòng)進(jìn)行中合理介入,教師只有把握好引導(dǎo)的技巧才能推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)行,使幼兒快速掌握繪畫(huà)技巧。

      (四)家園合作,促進(jìn)涂鴉活動(dòng)的開(kāi)展

      教師應(yīng)與幼兒家長(zhǎng)多交流,通過(guò)家園合作促進(jìn)幼兒涂鴉活動(dòng)的開(kāi)展,教師可以與家長(zhǎng)分享幼兒涂鴉作品,也要建議家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造舒適溫馨的家庭涂鴉空間。教師可以與家長(zhǎng)搭建微信交流群,與幼兒家長(zhǎng)分享幼兒的涂鴉作品,讓家長(zhǎng)意識(shí)到涂鴉是幼兒的共同愛(ài)好,應(yīng)該對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好給予支持。很多家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心幼兒的涂鴉弄臟墻面,因此會(huì)要求幼兒在本上涂鴉。但幼兒的繪畫(huà)水平有限,在小小的美術(shù)本上很難施展,還是會(huì)偷偷在家中一些面積大的區(qū)域涂鴉。針對(duì)這些問(wèn)題,教師可以向家長(zhǎng)推薦一些能反復(fù)使用的涂鴉材料,比如可粘貼在墻面上的白板、磁性涂鴉板等,鼓勵(lì)家長(zhǎng)給幼兒打造舒適溫馨的家庭涂鴉空間。

      幼兒園可以在“六一活動(dòng)”中創(chuàng)設(shè)涂鴉活動(dòng),給參加活動(dòng)的幼兒和家長(zhǎng)發(fā)一件白色半袖,讓家長(zhǎng)和幼兒在衣服上進(jìn)行涂鴉,涂鴉完成后可以將衣服帶走做紀(jì)念。親子涂鴉活動(dòng)的內(nèi)容可以不設(shè)主題,可以參考展示區(qū)內(nèi)的作品,也可以家長(zhǎng)與幼兒自行創(chuàng)作。在涂鴉過(guò)程中,家長(zhǎng)能切身體會(huì)到幼兒對(duì)涂鴉活動(dòng)的興趣,也能親自感受在衣服上創(chuàng)作的樂(lè)趣,可以給親子交流帶來(lái)新鮮的體驗(yàn)。比如繪畫(huà)小老虎時(shí),家長(zhǎng)一般會(huì)幫助幼兒涂色,做出“體力”勞動(dòng),把創(chuàng)作部分的“腦力”勞動(dòng)留給幼兒,充分留給幼兒發(fā)揮想象力的空間。赫赫與媽媽一起在衣服上畫(huà)小老虎,由于赫赫自己用不好顏料筆,手總是握得太高,媽媽就先教赫赫如何握筆,然后告訴赫赫如何蘸著顏料涂抹到衣服上。在媽媽的陪伴下,赫赫專(zhuān)心致志地繪畫(huà),雖然畫(huà)出來(lái)的小老虎有些模糊,但是在媽媽的幫助下最終的作品也非??蓯?ài),一件有媽媽和赫赫一起創(chuàng)作的新T恤就完成了。這一活動(dòng)既能輔助教學(xué)理念的傳遞,也能使家長(zhǎng)感受到幼兒的成長(zhǎng)快樂(lè),改變家長(zhǎng)對(duì)幼兒涂鴉的態(tài)度。

      在家園活動(dòng)中,家長(zhǎng)不僅能參與到幼兒涂鴉活動(dòng)中,還能對(duì)幼兒的涂鴉起到實(shí)質(zhì)的幫助,使家長(zhǎng)真切體會(huì)到幼兒在涂鴉中獲得的快樂(lè)。教師則可以利用家園互動(dòng)機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)分享幼兒的進(jìn)步,讓家長(zhǎng)能看到幼兒對(duì)涂鴉的熱愛(ài),親身體會(huì)到幼兒的快樂(lè)來(lái)源,可以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)涂鴉活動(dòng)的理解和支撐,從家庭層面助力幼兒美術(shù)發(fā)展。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      (一)幼兒的收獲

      通過(guò)開(kāi)展有趣的涂鴉活動(dòng),幼兒可以深切感受到美術(shù)活動(dòng)的趣味性,幼兒的審美意識(shí)也將逐漸養(yǎng)成。幼兒可以從涂鴉活動(dòng)中收獲到關(guān)于美的多種感受,幼兒不僅能欣賞美,還能用涂鴉表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí),使幼兒的表達(dá)方式更豐富。在涂鴉活動(dòng)中,幼兒可以與同伴、教師、家長(zhǎng)產(chǎn)生交流,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展,是幼兒認(rèn)識(shí)世界、施展創(chuàng)造能力的重要渠道。

      (二)教師的收獲

      幼兒美術(shù)涂鴉活動(dòng)不僅能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣,也能帶給教師新的教學(xué)理念,使教師在活動(dòng)中不斷反思與創(chuàng)新,能有效促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升。教師參與到涂鴉活動(dòng)中后,能感受到幼兒對(duì)涂鴉發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài),有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念,將傳授繪畫(huà)技巧為主的教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)興趣為主,使幼兒在活動(dòng)中得到正確引導(dǎo),有助于教師提高自身教學(xué)水平。

      參考文獻(xiàn):

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