張慧麗

1 前言

2015年全國(guó)教師資格統(tǒng)考提出了新的要求，師資隊(duì)伍建設(shè)難度進(jìn)一步加大。國(guó)家對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格控制，增加了高校課程的教學(xué)難度，使得體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案不得不進(jìn)行改革。在就業(yè)越來(lái)越嚴(yán)峻的背景下，為適應(yīng)社會(huì)和教資國(guó)考改革的需要，制定人才培養(yǎng)方案更應(yīng)該以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)作為基本準(zhǔn)則。是否獲得教師資格證書對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)有重要的影響。鑒于此，筆者通過(guò)調(diào)查研究和查閱文獻(xiàn)等發(fā)現(xiàn)，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教資過(guò)關(guān)率問(wèn)題的相關(guān)文獻(xiàn)和研究較少，而對(duì)于重慶工商大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生的教資過(guò)關(guān)率問(wèn)題探討未曾見到。因此，筆者針對(duì)重慶工商大學(xué)體育教育專業(yè)2014級(jí)到2018級(jí)學(xué)生教資考試過(guò)關(guān)率進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，希望通過(guò)研究提高體院學(xué)生教資過(guò)關(guān)率，為學(xué)院課程改革方案提供參考意見。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取重慶工商大學(xué)體育學(xué)院2014、2015、2016、2017、2018級(jí)共五個(gè)年級(jí)參與全國(guó)教師資格證考試的體育教育專業(yè)學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

運(yùn)用中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)檢索手段，以“教資國(guó)考”“體育專業(yè)”“課程改革”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，查閱到與本文直接或間接相關(guān)的研究148篇;以“研究現(xiàn)狀”“教資過(guò)關(guān)率”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，查閱到與本文直接或間接相關(guān)的研究81篇;以“體育教育專業(yè)教資國(guó)考”“體育教育課程改革”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，查閱到與本文直接或間接相關(guān)的研究117篇;其中以“體育教育專業(yè)教資國(guó)考”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索只有3篇;用教師資格考試和體育教育專業(yè)課程改革相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)研究本課題，總結(jié)考試現(xiàn)狀和意義。通過(guò)查閱資料，為本研究提供更為充實(shí)的理論依據(jù)。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本文的研究目的與要求，通過(guò)大量查閱文獻(xiàn)資料和相關(guān)書籍，訪談學(xué)院老師對(duì)課程改革的建議，并結(jié)合學(xué)生心理、教資考試過(guò)關(guān)情況和課程培養(yǎng)方案等設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，問(wèn)卷共40個(gè)問(wèn)題。以重慶工商大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合本文研究方向制定《“教資國(guó)考”背景下體育教育專業(yè)大學(xué)生參與教資考試現(xiàn)狀調(diào)查與探索問(wèn)卷》，在問(wèn)卷發(fā)放之前，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行充分的信效度檢驗(yàn)，均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。問(wèn)卷設(shè)計(jì)學(xué)生基本情況、教資過(guò)關(guān)情況和對(duì)課程改革的建議與期望。本次問(wèn)卷采用線上的方式，通過(guò)朋友圈、微信群、QQ群等，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收200份，剔除無(wú)效問(wèn)卷6份，有效問(wèn)卷194份。其中2014級(jí)體育19份，2015級(jí)體育24份，2016級(jí)體育26份，2017級(jí)體育57份，2018級(jí)體育35份，其他年級(jí)體育33份。問(wèn)卷回收率為100%，有效問(wèn)卷率97%。

2.2.3 訪談法

利用發(fā)放問(wèn)卷的機(jī)會(huì)，通過(guò)微信、面談和電話的方式，對(duì)2015—2017級(jí)學(xué)生走訪，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是否合理、內(nèi)容是否全面，并幫助提供改進(jìn)的意見;訪談學(xué)生在教資考試中遇到的問(wèn)題、對(duì)教資考試的主觀體驗(yàn)與感受、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)課程的期望。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理后，運(yùn)用Excel統(tǒng)計(jì)軟件、人工計(jì)算和問(wèn)卷星進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，獲得統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，為本文研究提供數(shù)據(jù)支撐。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育教育專業(yè)學(xué)生教資考試現(xiàn)狀分析

本研究是為了調(diào)查近五年重慶工商大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生在“教資國(guó)考”后，教師資格證筆試和面試（以下簡(jiǎn)稱“教資筆試”和“教資面試”）的通過(guò)情況，從而為體育教育專業(yè)學(xué)生更好應(yīng)對(duì)“教資國(guó)考”提供建議。由于僅考察學(xué)生體育教師資格證考試的通過(guò)情況，因此并未區(qū)分初中體育教師資格證考試和高中體育教師資格證考試（以下簡(jiǎn)稱教資考試）。本次調(diào)查了194名體育教育專業(yè)學(xué)生，樣本涉及重慶工商大學(xué)體育教育專業(yè)2014級(jí)至2018級(jí)學(xué)生，其中2014級(jí)共調(diào)查19人;2015級(jí)共調(diào)查24人;2016級(jí)共調(diào)查26人;2017級(jí)共調(diào)查57人;2018級(jí)共調(diào)查35人。調(diào)查顯示，在2014級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生中，68.42%的學(xué)生順利取得教資證書，31.58%的學(xué)生沒有能夠取得教資證書;在2015級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生中，超過(guò)76.92%的學(xué)生順利通過(guò)考試，相比于2014級(jí)有一定的提升，沒有全部通過(guò)的只有23.08%;在2016級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生中，48%的學(xué)生通過(guò)了教資筆試和教資面試，52%的學(xué)生未完全通過(guò)教資考試;在2017級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生中，41%的學(xué)生通過(guò)了教資筆試和教資面試，59%的學(xué)生未完全通過(guò)教資考試;在2018級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生中，因還有機(jī)會(huì)可以參與考試，所以目前僅有少數(shù)的學(xué)生能夠順利的通過(guò)了兩個(gè)階段的考試。由于各年級(jí)填寫人數(shù)不等，所以未進(jìn)行年級(jí)間的過(guò)關(guān)率比較，但僅從過(guò)關(guān)率的比例來(lái)看，在逐年降低。因此，還需引起學(xué)院師生的高度重視，希望找到原因，盡快改進(jìn)。見圖1。

3.2 體育教育專業(yè)學(xué)生教資筆試面試現(xiàn)狀

重慶工商大學(xué)體育教育專業(yè)課程安排的內(nèi)容包括選修課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課三部分。在“教資國(guó)考”背景下，應(yīng)逐步提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)（尤其是學(xué)生的心理素質(zhì)），逐漸將教資國(guó)考內(nèi)容分配到體育教育專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生教學(xué)知識(shí)鞏固提高。專業(yè)課程學(xué)習(xí)需根據(jù)教資國(guó)考適當(dāng)調(diào)整，有利于提高學(xué)生的綜合能力，能夠?qū)⒅R(shí)、技能和教學(xué)方法通過(guò)簡(jiǎn)單、有趣、科學(xué)的方法讓大學(xué)生快速掌握。

3.2.1 體育教育專業(yè)學(xué)生教資筆試現(xiàn)狀

據(jù)圖2可看出，74%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)適當(dāng)增加師范類課程比例，71.79%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)該與教師資格證考試內(nèi)容相匹配，67.31%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)注重實(shí)踐，54.49%的大學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)適當(dāng)增加師范類網(wǎng)絡(luò)課程資源。73.72%的大學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)適當(dāng)增加師范類課程比例。在問(wèn)卷調(diào)查中，有考生表示“增加教師資格考試培訓(xùn)課程;開展固定的考試交流平臺(tái);增加實(shí)踐機(jī)會(huì)”。另外，注重提高學(xué)生重視教師資格筆試的重視程度，多開展與教師資格面試相匹配的試講。

3.2.2 體育教育專業(yè)學(xué)生教資面試現(xiàn)狀

據(jù)圖3可得出，41.76%的大學(xué)生認(rèn)為結(jié)構(gòu)化面試最難，27.47%的大學(xué)生認(rèn)為示范與講解動(dòng)作最難，24.18%的大學(xué)生認(rèn)為試講最難。在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于“學(xué)生微課能力對(duì)面試的幫助”這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)的人認(rèn)為是有幫助的。

3.3 提升體育教育專業(yè)學(xué)生教資考試過(guò)關(guān)率的對(duì)策

3.3.1 加大教資考試宣傳力度

改變學(xué)生對(duì)教資考試的認(rèn)知，使學(xué)生早做準(zhǔn)備，通過(guò)學(xué)生之間相互幫助和老師幫助學(xué)生。充分讓學(xué)生了解教資理論不過(guò)的原因，面試不過(guò)的原因，考試的心得、技巧、妙招等，利用老帶新的方式，學(xué)生自己組織面試，邀請(qǐng)老師與師兄師姐作為評(píng)委。這種傳幫帶的方式不僅可以提高學(xué)生的自信，改變學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，增進(jìn)友誼，還可以使自己的教學(xué)能力良性循環(huán)，使學(xué)校形成一種學(xué)習(xí)氛圍，積極向上的心理，最終達(dá)到思政進(jìn)課堂，言傳身教。

3.3.2 利用考教合一的教改方式，增強(qiáng)學(xué)生自信心

（1）對(duì)體育教育專業(yè)具體課程更改建議由重慶工商大學(xué)體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，所有的課程中必修課的安排的比較重視，反觀對(duì)選修課程反而并不重視，這樣的課程設(shè)置在某些方面是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展，筆者認(rèn)為需提高師生的重視。實(shí)習(xí)安排提前和將與論文和教師資格相關(guān)課程臨近考試時(shí)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)習(xí)效果。

（2）反向設(shè)計(jì)課程反向設(shè)計(jì)課程是一種課程設(shè)置模式，是根據(jù)不同的需求為出發(fā)點(diǎn)，從多個(gè)層次進(jìn)行分析，再針對(duì)不同的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程思路，其決定方向有兩個(gè)。一個(gè)是內(nèi)部的分析所需，另一個(gè)方面是從外部分析需要，是非常規(guī)的設(shè)計(jì)思路，從終點(diǎn)出發(fā)，分析達(dá)到終點(diǎn)所需的各種要求，進(jìn)行課程體系的設(shè)置，即學(xué)科中心主義。根據(jù)學(xué)生需求，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程。因此，我國(guó)高校體育教育專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，在課程的安排和進(jìn)行過(guò)程中，要以學(xué)生在學(xué)習(xí)最后的結(jié)果為起點(diǎn)，通過(guò)以結(jié)果設(shè)定原因的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程的安排，主要是從社會(huì)層面、國(guó)家層面、學(xué)校層面以及個(gè)人層面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，確定培養(yǎng)方案。根據(jù)不同情況的問(wèn)題再做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)行目標(biāo)定位，根據(jù)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)以支持課程目標(biāo)的達(dá)成。

3.3.3 組織相關(guān)社團(tuán)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教資過(guò)關(guān)率

（1）大一年級(jí)：安排假期實(shí)踐的作業(yè)。在新學(xué)期提交調(diào)查實(shí)踐證明材料，開展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，通過(guò)學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的交流，使學(xué)生不斷了解課程的教學(xué)和作為一名體育教師應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)。帶隊(duì)教師可結(jié)合實(shí)際再次講解優(yōu)秀的體育教師需具備的能力，并邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在假期中進(jìn)行實(shí)踐的感受和體會(huì)，舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與。設(shè)定一些實(shí)踐性的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因寒假時(shí)間比較短，所以可以開展一年一度的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以班級(jí)為單位，要求班級(jí)每個(gè)成員參與其中，可適當(dāng)與選修學(xué)分掛鉤，順利完成后，在新學(xué)期中計(jì)入考試成績(jī)。

（2）第二學(xué)年：教資筆試和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分成若干小組，每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，找出最佳學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的情況做出反饋，學(xué)生需提交學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的總結(jié)匯報(bào)。

（3）第三學(xué)年：學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有教育見習(xí)、校外實(shí)習(xí)等，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一名體育教師的文化功底與實(shí)踐能力，此時(shí)體育教育專業(yè)學(xué)生形成教資考試社團(tuán)。從理論學(xué)習(xí)上：學(xué)生自行組織團(tuán)隊(duì)集體進(jìn)行學(xué)習(xí)，由總負(fù)責(zé)人分小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間互相督促學(xué)習(xí)，各小組之間進(jìn)行比賽。在體育技能上：在原有筆試團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上進(jìn)行互相觀摩學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行比賽試課、說(shuō)課、微課、體育技能練習(xí)等。在組織實(shí)施上：不同專業(yè)學(xué)生相互指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)不同社團(tuán)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)本領(lǐng);根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置具體時(shí)間與內(nèi)容安排。

（4）第四學(xué)年：學(xué)生主要工作為實(shí)習(xí)、找工作、考研和論文。由于不同學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)需求調(diào)整社團(tuán)的組織安排，對(duì)教資未過(guò)關(guān)者因材施教，增加相應(yīng)有針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

（1）學(xué)生對(duì)教師資格考試認(rèn)知與準(zhǔn)備不充分，需要加大教資考試的宣傳力度。

（2）所學(xué)課程與國(guó)家教師資格考試內(nèi)容融合不充分，考教分離，即所學(xué)的知識(shí)與教資考試內(nèi)容存在差異，學(xué)分分配更傾向于理論學(xué)習(xí)，可利用考教合一的教改方式，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取心。

（3）面試基礎(chǔ)知識(shí)與技能欠缺，有待提高。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間集中在三個(gè)月以內(nèi)，面試中一些技術(shù)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，面試環(huán)節(jié)較多，且難度較大，可以組織相關(guān)社團(tuán)加強(qiáng)培訓(xùn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)教資過(guò)關(guān)率。

（作者單位：廣西師范大學(xué)）