廖祖權(quán)

2019年7月至2021年10月，筆者參加江門市領(lǐng)雁教師培養(yǎng)，前后兩年多，聆聽了專家近30場的主題講座，考察了6所學(xué)校，收獲頗豐。

一、細節(jié)決定成敗

“細節(jié)決定成敗”，強調(diào)工作細節(jié)的重要。同樣道理，教育無小事，件件是大事，但每件都必須從小處入手，從細處摳，把事做細做實。所謂“微觀”就是把每項工作細分流程，從細微處入手一眾專家講授的點點滴滴和諄諄告誡，讓我在收獲上積少成多。萬里長城是無數(shù)個體城磚的組合，金字塔也是整合無數(shù)石頭壘起來的。沒有小，何來大？沒有細，何來巨？沒有微觀，何來宏觀？因此，在學(xué)校管理中校長雖然心想大事，但要眼盯細節(jié)。明確校園管理重文化，教師管理重常規(guī)，學(xué)生管理重習(xí)慣，家長管理重引導(dǎo)。把每件事落實做細，循序漸進，水滴石穿，學(xué)校自然形成文化和品牌。

二、文化在于共建與內(nèi)化

學(xué)校發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)的核心是校園文化。什么是文化？說白了就是發(fā)自內(nèi)心的自我行為。校園文化的表現(xiàn)形式是多樣的，但基本包括制度、物質(zhì)、行為和精神四個層面。其中行為文化和精神文化尤其重要。不管哪個層面，校園文化要有集體共識、集體行為才有效，否則就失去應(yīng)有的意義和價值。因此，校園文化需要得到全體師生甚至家長的共同認可，成為大家共同自覺遵守和自我約束的行為準則。其前提并非是校長一家之言，而是發(fā)揮集體能動，大家共同參與，只有如此，學(xué)校的各項制度才不至于是高束于墻，成文字擺設(shè)，才能成為大家共同的行為標準，精神支柱，長此以往，才有文化形成。領(lǐng)雁教師，更應(yīng)關(guān)注校園的文化建設(shè)，一是個人文化的修養(yǎng)提煉，二是學(xué)校文化的內(nèi)涵發(fā)展，都需要同步。

三、工作在于落實與堅持

“天下事有難易乎，為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣?！比f事開頭難，難就難在是否有行動。不管計劃多詳盡，構(gòu)思多完美，沒有具體行動落實，還是空想和一紙空文?！翱照?wù)`國，實干興邦”說的就是這個道理。只有動起來，才能端正方向，明辨對錯。只有做下去，才能順理成章，迎刃而解。因此，對工作，必須要行動，切實做到“凡是要做的要寫出具體計劃，凡是有計劃的要具體落實，凡是落實的要有具體記錄，凡是記錄的要有具體檢查，凡是檢查的要有具體評價，凡是評價的要有具體信息反饋”。

萬事貴有恒，恒則久，久則悠遠。學(xué)校在于育人，育人并非一蹴而就，而在于過程和堅持。學(xué)校發(fā)展在于沉淀，校園文化在于積累，沉淀和積累就是堅持的過程。陣風(fēng)式和運動式的教育不會有多大收效。從廣州市環(huán)市西路小學(xué)看，校園文化就是細水長流、滴水穿石的過程，該校的少先隊建設(shè)有聲有色就是例證。教研成果需要靜下心、耐寂寞，潛心數(shù)年甚至數(shù)十年。優(yōu)秀教師的成長是一個摸爬流滾打的過程，不歷經(jīng)時間雕琢，不可以為名師。名師專家自身經(jīng)歷與發(fā)展就是對堅持努力的最好注腳。

為期兩年的江門市領(lǐng)雁培養(yǎng)，聆聽專家的教導(dǎo)，行走在文化的校園中，親歷所見，不亞于讀萬卷書。有專家學(xué)者的親臨授課，有校園文化建設(shè)優(yōu)秀校長的幫助和指導(dǎo)，他們成功的腳步，值得我們借鑒。各位專家學(xué)者就是高人，他們精彩講座的分析指導(dǎo)，讓人豁然開朗，但學(xué)習(xí)所獲還要自我理解消化，結(jié)合自身工作實際開展有效實踐。

“讀書、走路、學(xué)習(xí)、自悟”，我將以此自我勉勵，也與全體領(lǐng)雁校長老師們一起共勉。

責任編輯 龍建剛