戎曙光

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》提出，“學校教育教學質量和服務水平進一步提升”“學生學習更好回歸校園”。作為“雙減”的主陣地，學校怎樣讓“學生學習更好回歸校園”，關鍵在“讓每一名學生擁有成長的活力”。浙江省寧波市江北區(qū)新城外國語學校從目標、課程、評價、教師四大方面著力，努力為每一名學生注入更多的“成長活力”。

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。首先，根據《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，學校師生共同總結提煉出學生核心素養(yǎng)，即“一個中心、五個基本點”，以培養(yǎng)“內修外聯(lián)、持恒樂成”的新外學子為中心，從習慣、文化、運動、創(chuàng)新、藝術五個基本點著手。然后，全體教師再基于學科育人目標，依據每門學科的課程標準，總結提煉出每門學科核心素養(yǎng)的校本化表達。如下圖：

通過對核心素養(yǎng)的校本化表達，全體師生更加深入地理解了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)和各門學科核心素養(yǎng)的內涵，同時明確了學校在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的側重點和著力點。教師對學校的培養(yǎng)目標內化于心、外化于行，更有助于全方位激發(fā)學生的成長活力。

課程是學校培育學生核心素養(yǎng)的重要載體。讓核心素養(yǎng)真正落地，關鍵要落實在學科的每一項活動中。所以，學校各個學科都積極構建基于核心素養(yǎng)的課程體系。

1.語文核心素養(yǎng)課程體系———“天天語文”（見圖1）

語文學習貴在積累、重在堅持，所以我們把它稱為“天天語文”，主要包括：“識字天天辨”“寫字天天練”“閱讀天天見”“表達天天會”等?！皩懽痔焯炀殹闭n程緊緊圍繞立德樹人根本任務，努力達到書潤德、書啟智、書育美、書立志的效果，用寫字獨特的魅力引領學生的精神成長。它有四個顯著的特點：一是強化“姿勢記憶”，專門編寫“雙姿口訣”；二是與古詩教學緊密結合；三是給每名學生充分的展示評價機會，每名學生的寫字作品都要在全年級展示，每名學生都要對同年級學生的作品打分，讓學生在展示和評價中相互學習、共同提高；四是注重自我反思，讓每名學生在“親子共寫———做小老師”的過程中真正掌握寫字的方法，成為寫字的主人?！皩懽痔焯炀殹闭n程有效激發(fā)了每個孩子的成長活力。

2.數(shù)學核心素養(yǎng)課程體系———“好玩數(shù)學”（見圖2）

數(shù)學是抽象的，但小學生的思維是形象的，如何在數(shù)學和小學生之間搭起一座橋梁，是“好玩數(shù)學”要解決的首要問題。我們認為，要讓學生感到“數(shù)學好玩”，就要在“玩”上下功夫。“每課一趣”即每節(jié)數(shù)學課安排趣味數(shù)學內容，在課堂的各個環(huán)節(jié)靈活引入；“每周一玩”即每周一節(jié)玩轉數(shù)學短課；“每周一思”即每周對錯題進行系統(tǒng)反思，包括學生的反思和教師的反思，然后教師根據學生的典型錯誤編寫一份“每周一思”練習；“每年一典”即每年舉辦“好玩數(shù)學節(jié)”盛典?！昂猛鏀?shù)學”課程體系的目的是要尋求“數(shù)學好玩”和“玩好數(shù)學”之間的“黃金分割點”，讓學生從“數(shù)學好玩”入門，最終讓每名學生都能“玩好數(shù)學”。走進學校，能經?？吹綄W生在課間快樂地“玩數(shù)學”。在全國智力七巧板比賽中，我校榮獲團體一等獎和個人一等獎，大賽組委會還對我校進行了專題報道。

3.英語核心素養(yǎng)課程體系———“ACE英語”（見圖3）

“ACE英語”課程體系是以目前使用的《英語》教材為藍本，融合各類成熟的課程資源，以單元話題為引領，以詞匯、語法、文化內涵、閱讀、習作板塊為主線，對教材內容和基礎知識的深度和廣度進行有效整合和拓展，形成的特色校本教材?！癆CE英語”激發(fā)學生閱讀興趣，加強閱讀策略的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言能力和思維品質。每年一次的英語文化周活動，引入經典英語歌曲演唱，滲透英語國家概況和西方文化習俗，營造自由開放的英語學習環(huán)境，幫助學生深入了解中外文化差異，激發(fā)學習英語的興趣，培養(yǎng)跨文化交流意識和能力，以課程促成長，培養(yǎng)優(yōu)秀新外學子。

4.學生綜合素養(yǎng)落地課程體系——“成長六藝”（見圖4）

學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)內涵非常豐富，在學校教育中不可能做到面面俱到，但是我們可以選擇一些典型項目持之以恒地加以培養(yǎng)。所以，我們構建了綜合素養(yǎng)落地課程體系———“成長六藝”，具體包含“樂、體、書、畫、術、創(chuàng)”等六門課程，并分別與相應的學科一一對應。在實施中，通過基礎性課程的有機滲透，專門開設拓展性課程，與學校學科月活動有機整合，結合每學期的素養(yǎng)考核，逐漸達到提升學生綜合素養(yǎng)的目的。

由于小學生年齡尚小，他們實現(xiàn)目標的穩(wěn)定性不夠，需要將整體目標進行合理分解，從而積小成為大成。為此，學校創(chuàng)設了“五彩成長卡”評價辦法?！拔宀食砷L卡”的內容一一對應小學生的核心素養(yǎng)，以色彩心理為設計理念，設計成“紅、橙、藍、綠、紫”五色卡片，分別命名為習慣卡、健身卡、創(chuàng)新卡、善學卡、才藝卡，并與不同的學科相互對應。它主要有以下三個特點：一是注重過程評價，由班主任、學科教師、學生和家長共同參與評價。二是不受人數(shù)限制，只要符合條件，每月就頒發(fā)相應的成長卡，獲得5張成長卡的學生榮獲“月弘毅少年”，在全校隆重表彰。三是充分張揚個性，期末再根據“月弘毅少年”、六藝特長、學科綜合素質評出“學期星級弘毅少年”?！拔宀食砷L卡”評價辦法變評價的甄選功能為發(fā)展功能，極大地激發(fā)了學生的成長活力。

學生的成長活力離不開教師的成長活力。首先，我們成立了特級教師（名教師）工作室，讓“成長共同體”同生共長。比如，學校開展了“我的課堂誓詞”專題征集研討活動，讓全校教師都形成自己的課堂主張和教育哲學，逐年修改完善。學校再進行整合、提煉，研制發(fā)布學校課堂誓詞，從而讓每名教師為實現(xiàn)自己的課堂誓詞而長期堅持努力。其次，學校專門成立了教師讀書會，推出形式各異的讀書沙龍，讓思想朝著陽光生長。比如，學校開展了“讀蘇話學”系列活動，通過“讀蘇索引———摘錄中凝煉思想”“讀蘇清單———閱讀中執(zhí)著追尋”“讀蘇論壇———交流中疊加成長”，讓教師相約浸潤在蘇霍姆林斯基的思想光輝中，在團隊閱讀中一起走進博大的教育天地，走進偉大的精神世界。再次，師徒有約、專項操練、團隊共研等活動，讓教師的成長活力競相綻放。比如，學校開展了“教師聯(lián)合走班、聯(lián)合教研”活動，選取教學中的典型內容，同年級段教師間開展聯(lián)合走班，通過個人備課、集體研課、結構說課、全員觀課、要素評課等，不斷改進教學，努力讓每名教師成為教學研究的行家里手。

在成長教育理念的指引下，學生的成長活力得到了有效激發(fā)，屢屢在全國、省級比賽中獲獎，如榮獲“WER機器人2019賽季世界錦標賽”一等獎。我校雖然辦學僅6年多，但已迅速成長為區(qū)域內的優(yōu)質學校，我校的辦學經驗也在全國校長研修班上作典型交流。

“我們留給孩子什么樣的世界，取決于我們留給這個世界什么樣的孩子。”在全球化的背景下，未來的人才需要的能力是多種多樣的，但只要具備了持續(xù)成長的能力和活力，就具備了一直向上的可能。

寧波市江北區(qū)新城外國語學校不為過去、不為現(xiàn)在，而為將來，只為新外學子將來具備持續(xù)成長的能力和活力，具備一直向上的人生。我們一直在努力。

（作者單位：浙江省寧波市江北區(qū)新城外國語學校）