淺談低年級(jí)寫話的優(yōu)化設(shè)計(jì)

付田青 上海市康城學(xué)校

低年級(jí)寫話是學(xué)生寫作的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)齡初期的兒童來(lái)說(shuō)，不知道怎么寫，不知道寫什么，還有許多字都是不會(huì)書(shū)寫的。因?yàn)殡y，學(xué)生對(duì)寫話容易產(chǎn)生畏難情緒，這種負(fù)面情緒會(huì)直接影響表達(dá)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，作為低段的語(yǔ)文老師，要用寬容的、欣賞的心態(tài)去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話內(nèi)容及寫話水平，珍視童心童趣；同時(shí)，又要不斷開(kāi)展寫話指導(dǎo)的實(shí)踐探索，找尋卓有成效的方法和路徑，來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、優(yōu)化寫話內(nèi)容，讓學(xué)生有話寫

我們的寫話訓(xùn)練，話題素材的來(lái)源不局限于教材，而是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，盡可能地?cái)U(kuò)大選材范圍，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫；讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)寫話，愛(ài)上寫話。

（一）源于生活

老師考慮學(xué)生寫話內(nèi)容時(shí)首先要關(guān)注他們的生活。學(xué)校與家庭是學(xué)生感到特別親切的，活動(dòng)在里面的人物、角色也是他們喜愛(ài)的。寫話設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才能較大程度地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，如果與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)此項(xiàng)作業(yè)產(chǎn)生距離感，無(wú)所適從；由此會(huì)從心底里抗拒表達(dá)，學(xué)生積極參與的欲望較低，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就得不到較大程度的訓(xùn)練。

去年夏天的某個(gè)下午，課間，天空突然下起了大雨，小朋友在走廊里不約而同地伸手去接水。我被孩子們的童心打動(dòng)了，拍下了照片。然后及時(shí)在課堂里開(kāi)展了一次寫話訓(xùn)練?！坝甑蔚粼谖业氖中睦铮W癢的，涼涼的……”“雨滴哪里來(lái)的？雨滴是從烏云那里逃出來(lái)的?！薄坝甑斡甑挝乙プ∧?，看你往哪兒跑……”孩子們欣喜、好奇的感覺(jué)在他們短短的話語(yǔ)中能見(jiàn)一二。

在寫《白云朵朵》時(shí)，有的孩子的想象力也離不開(kāi)自己的生活?！坝袝r(shí)它會(huì)變成我奶奶的一輛電瓶車，載著我到處去游玩……”孩子的話語(yǔ)中體現(xiàn)了樸實(shí)的想法，我手寫我心，表達(dá)了小作者生活中的一些真實(shí)意愿。

玩樂(lè)是孩子們生活的一部分?！短咦闱?，我真快樂(lè)》一文中寫道：“媽媽給我報(bào)了個(gè)足球興趣班，在那里我認(rèn)識(shí)了好多朋友，有時(shí)候我們是對(duì)手，有時(shí)候我們是隊(duì)友……”孩子的感受很真實(shí)很特別，也體現(xiàn)了孩子一定的思維能力和判斷力。

（二）自主選擇

班級(jí)中學(xué)生的認(rèn)知水平、表達(dá)能力都存在著差異，如果布置的內(nèi)容、要求是一刀切的，往往會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)壓力與負(fù)擔(dān)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及需求關(guān)注到各個(gè)層面，真正以學(xué)生為主體，所以根據(jù)學(xué)生的不同需求有層次地設(shè)計(jì)寫話內(nèi)容尤為重要。

例如，二年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)完古詩(shī)《村居》，我設(shè)計(jì)了不同層級(jí)的寫話內(nèi)容。

（1）初春時(shí)節(jié)，草兒______，黃鶯______，楊柳______，春天的水汽彌漫其間。孩子們______，趁著春天的陣陣東風(fēng)______。

（2）借助課文插圖，寫寫詩(shī)情畫意，形成一篇優(yōu)美的小文章。

（3）結(jié)合自己的生活寫寫春天的美好。

這三個(gè)層級(jí)的作業(yè)不要求每個(gè)學(xué)生都完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一項(xiàng)作為自己的寫話作業(yè)，這樣能滿足不同學(xué)生的語(yǔ)文需求。

平時(shí)布置寫話作業(yè)時(shí)，我提出的要求也不是一刀切的。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出適合他們的要求，讓他們自行選擇某個(gè)要求的同時(shí)，老師做一下適當(dāng)?shù)年P(guān)注，讓每個(gè)學(xué)生不因?yàn)檫^(guò)高的要求而喪失寫話的興趣，也不因?yàn)檫^(guò)低的要求，讓學(xué)有余力的孩子得不到提高。

例如：布置寫話“好朋友”寫作要求：

（1）簡(jiǎn)單介紹一下你的一位好朋友吧！可以寫一寫他（她）是誰(shuí)，他（她）長(zhǎng)什么樣子，他（她）有什么愛(ài)好，你們常常在一起做的事情。語(yǔ)句通順，不會(huì)寫的字可以寫拼音。

（2）簡(jiǎn)單介紹一下你的一位好朋友吧！可以寫一寫他（她）是誰(shuí)，他（她）長(zhǎng)什么樣子，他（她）有什么愛(ài)好，你們常常在一起做的事情，注意要寫出他的與眾不同的地方，語(yǔ)句通順，不會(huì)寫的字可以寫拼音。正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

（3）介紹一下你的一位好朋友吧！可以寫一寫他（她）是誰(shuí)，他（她）長(zhǎng)什么樣子，他（她）有什么愛(ài)好，你們常常在一起做的事情。注意要寫出他的與眾不同的地方，試著表達(dá)出與他（她）的感情來(lái)。語(yǔ)句通順、條理清晰。正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

（三）增加趣味

低年段的學(xué)生喜歡有趣的事物，有趣的事物會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大吸引力。如，他們喜歡童話類的故事，看圖寫話也是寫話訓(xùn)練的最好途徑，畫面中的動(dòng)物、植物，一切的事物在孩子們的眼里都是有生命的。

學(xué)生的寫話練習(xí)《蘑菇傘》：小白兔正想撐著蘑菇傘回家的時(shí)候，她看見(jiàn)小蝴蝶、小螞蟻們被淋成落湯雞了，就招呼他們一起過(guò)來(lái)，到她的傘下躲雨。回家的時(shí)候，小兔看到她早上晾的衣服被大雨全部打濕了，她嘆了口氣說(shuō)：“白洗了！”這時(shí)太陽(yáng)公公出來(lái)了，他說(shuō)：“為了獎(jiǎng)勵(lì)你助人為樂(lè)，我就幫你把衣服曬干吧！”

孩子們的眼里，世界充滿了愛(ài)與被愛(ài)，非常溫暖，非常容易打動(dòng)人。

《拔河》：拔河真有趣！

爸爸要和我跟媽媽比力氣。媽媽找出了一根繩子說(shuō)比賽拔河吧！

繩子中間系一根紅絲帶，對(duì)準(zhǔn)地上的線，大家一起用力，誰(shuí)把紅絲帶拉過(guò)來(lái)誰(shuí)就贏了。

媽媽把繩子在手上繞了幾圈，我站在媽媽前面，雙手緊緊抓著繩子。爸爸隨便拿起繩子，看著我們的樣子直發(fā)笑。比賽開(kāi)始了，我感覺(jué)有人拉著我，像小牛一樣，我的腳被拖著向前走，用盡力氣也沒(méi)辦法。

最后大力士爸爸贏了！

小作者在生活中覺(jué)得拔河這件事很有趣，印象深刻，充滿童真童趣。雖然話不多，但濃濃的家庭氛圍顯露無(wú)疑。開(kāi)頭直抒胸臆，覺(jué)得拔河有趣。結(jié)尾由衷地佩服爸爸，給爸爸一個(gè)“大力士”的稱號(hào)。首尾感嘆號(hào)的正確引用，表達(dá)了小作者強(qiáng)烈的情感。喜歡拔河，也喜歡和她一起“作戰(zhàn)”的媽媽，當(dāng)然也喜歡讓她心服口服的“大力士”爸爸。

（四）發(fā)揮想象

對(duì)于學(xué)齡初期的兒童來(lái)說(shuō)，“想象”是他們樂(lè)于甚至是擅長(zhǎng)進(jìn)行的智力活動(dòng)。兒童的想象力往往高于成人。低年級(jí)寫話教學(xué)在利用學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，會(huì)變得多姿多彩，可以讓學(xué)生在想象中開(kāi)發(fā)思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，同時(shí)掌握寫話的方法，提高寫話能力。

例如學(xué)生寫的《奇妙的旅行》：希望有一天，我們會(huì)碰到一個(gè)長(zhǎng)相奇怪的外星人，我們用手勢(shì)和畫圖的方式跟外星人溝通著，然后他就會(huì)帶領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊男乔騾⒂^。在他們的星球上，我可以看到真正的外星飛碟是什么樣子的。他們的星球上有像百變馬丁一樣的人，每天醒來(lái)會(huì)變成不一樣的東西。外星人的星球上應(yīng)該還有很多高科技和稀奇古怪的東西，比如他們?cè)旆孔邮遣皇窍翊蹬菖萏且粯?，“呼”地一吹就能吹出一座房子？他們是不是吃著有巧克力味的蘋果？他們是不是乘坐著會(huì)飛的汽車？他們的星球上有沒(méi)有隱形人？有沒(méi)有飛龍？

孩子跟媽媽一起看了《小屁孩日記·砰砰砰家庭旅行》后也想有一次有趣的旅行，想象力豐富，充滿著對(duì)未知世界的渴望。

二、優(yōu)化寫話形式，讓學(xué)生樂(lè)于寫

（一）說(shuō)說(shuō)寫寫

說(shuō)是寫的先導(dǎo)，寫話教學(xué)在老師的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)到精彩的詞語(yǔ)，老師會(huì)在黑板上呈現(xiàn)；說(shuō)到一些生動(dòng)的語(yǔ)句，老師會(huì)重復(fù)并贊揚(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)讓全班小朋友一起跟著說(shuō)一說(shuō)。這樣，寫話難度降低了，給學(xué)生提供了一些寫話的提示與支持。

《貓和老鼠》的寫話訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的回答提煉的詞語(yǔ)是：好奇、突然、眼冒綠光、兇神惡煞、撒腿就跑、屁滾尿流、明白。這些都是由小朋友自己說(shuō)出來(lái)的，寫在黑板上，他們尤其感到自豪，在寫話過(guò)程中都很樂(lè)意將他們積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫話中，比老師單向提供給他們的一些好詞更有效?！靶±鲜蠛闷娴刈呦螂娔X，突然屏幕上出現(xiàn)了一只眼冒綠光、兇神惡煞的大貓！”“小老鼠被突然出現(xiàn)的貓給嚇出了一身冷汗……”“說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，小老鼠撒腿就跑……”孩子們精彩的語(yǔ)句讓我也很感到驚喜。

（二）比比寫寫

閱讀與寫作是不可分割的，當(dāng)我們學(xué)完一篇課文后，有些內(nèi)容非常適合模仿，可以讓學(xué)生在模仿比較中獲得寫作技巧。模仿，本身就是投入到原文本的情境中理解和再創(chuàng)造，有利于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。以讀學(xué)寫，以寫促讀，極容易觸發(fā)學(xué)生的寫話思維，把所見(jiàn)、所聞、所想通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

在學(xué)完《找春天》后，我鼓勵(lì)學(xué)生也去找找春天，去發(fā)現(xiàn)春天的美麗?！拔野l(fā)現(xiàn)了小蝌蚪，我問(wèn)小蝌蚪：‘你是春天嗎？’小蝌蚪說(shuō)：‘我是會(huì)游泳的春天?！矣职l(fā)現(xiàn)柳條發(fā)芽了，我問(wèn)柳條：‘你是春天嗎？’柳條說(shuō)：‘我是會(huì)跳舞的春天。’我還發(fā)現(xiàn)桃花變紅了，我問(wèn)桃花：‘你是春天嗎？’桃花回答：‘我是會(huì)害羞的春天?！B家里的小烏龜都從沙堆里爬出來(lái)伸了個(gè)大懶腰，哦，我知道了，這是懶懶的春天?！睂W(xué)生在模仿中還有自己的獨(dú)特表達(dá)。小作者通過(guò)模仿、比較、思考獲得了寫話的進(jìn)步。

（三）玩玩寫寫

學(xué)齡初期的兒童最開(kāi)心的一件事是玩，他們總覺(jué)得玩不夠。如果在玩中能學(xué)到一些知識(shí)，將使學(xué)習(xí)變得更輕松。反之，如果將學(xué)生固定在教室里，一成不變地教與學(xué)，會(huì)讓學(xué)生難受甚至不愛(ài)學(xué)習(xí)。于是，我嘗試帶他們走出課堂，讓他們開(kāi)開(kāi)心心玩，然后再認(rèn)認(rèn)真真學(xué)。你看，學(xué)生們的文章透露出對(duì)大自然的喜愛(ài)以及對(duì)生活的熱愛(ài)。

《踩樹(shù)葉》：冬天，梧桐樹(shù)的樹(shù)葉枯黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，像枯葉蝶在翩翩起舞。下課了，同學(xué)們不約而同地來(lái)到前面的一片”小樹(shù)林“中，同學(xué)們玩起了各種各樣的游戲，打樹(shù)葉仗、用樹(shù)葉掃地、下樹(shù)葉雨……

大家踩著的干枯的葉子不時(shí)地發(fā)出“咔嚓咔嚓”的聲音，清脆悅耳，像一首樹(shù)葉交響曲，非常逗人喜愛(ài)。

《看?！罚捍蠛Ｑ剿B天，天連水，望也望不到邊。我偷偷地打開(kāi)車窗，海風(fēng)“呼啦呼啦”吹著，仿佛在對(duì)我說(shuō)“您好，祝您新年快樂(lè)！”我也悄悄地對(duì)大海說(shuō)：“您好，我也祝您新年快樂(lè)！”

（四）畫畫寫寫

畫畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有興趣，在此過(guò)程中他們熱情高漲，全情投入。畫好后再看看，引導(dǎo)他們把畫畫過(guò)程寫下來(lái)，也不失為一件吸引學(xué)生寫話的妙事。

教師節(jié)到了，語(yǔ)文課上讓學(xué)生拿出畫筆，畫下自己喜歡的老師。學(xué)生一時(shí)炸開(kāi)了鍋。興奮之后，他們都專心地開(kāi)始畫畫，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的作品初步完成。我沒(méi)有急著收作品，讓學(xué)生回去涂上顏色。畫畫的整個(gè)過(guò)程學(xué)生是很享受的，因?yàn)檫@是他們喜歡的老師。一般老師在孩子的心中都是很神圣的。第二天，我讓學(xué)生在畫的旁邊寫下自己喜歡的理由。

“付老師有時(shí)很溫和，有時(shí)很嚴(yán)厲。所以我們又喜歡付老師，又害怕付老師……”“她的眼睛能看到我們班39 個(gè)同學(xué)。有時(shí)付老師會(huì)沖著我笑，我覺(jué)得是她喜歡我吧……”“付老師笑的時(shí)候眼睛像彎彎的月亮，好看極了！她生氣的時(shí)候，她的眼睛像圓圓的太陽(yáng)?！笨粗?，看著，我都會(huì)“噗嗤”笑出聲來(lái)。

《畫太陽(yáng)》：夏天，我想把它畫成冰塊的顏色，為炎熱的夏天降降溫。冬天，天寒地凍，那就畫成它本來(lái)火熱的樣子，溫暖地球上的萬(wàn)物吧。

畫太陽(yáng)的過(guò)程本身就凝聚了孩子獨(dú)有的思維與想象，然后從筆尖呈現(xiàn)的便是美好的文字。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生喜歡寫

（一）星級(jí)評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫話訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫話本上老師畫的星星情有獨(dú)鐘。每次發(fā)下寫話本，他們總是迫不及待地翻開(kāi)數(shù)星星，還和周圍的同學(xué)比，看誰(shuí)的星星多。批閱中畫星星其實(shí)比較簡(jiǎn)單實(shí)用，好詞、好句、點(diǎn)睛之筆、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)、出色的題目，都能用星星進(jìn)行標(biāo)注。特別出色或有進(jìn)步的寫話，就在文章開(kāi)頭畫一個(gè)大大的五角星。滿了二十顆星就有獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)發(fā)一張小獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。學(xué)生拿到獎(jiǎng)狀仿佛得到了一個(gè)大獎(jiǎng)，高興萬(wàn)分，也成了激勵(lì)學(xué)生寫好話的動(dòng)力。

（二）分層評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的知識(shí)水平、生活環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)不同，這種差異客觀存在，我們應(yīng)當(dāng)尊重差異。激發(fā)、喚醒每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生樂(lè)于表達(dá)的欲望，比寫出的文字更加重要。因此，寫話評(píng)價(jià)必須兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，指導(dǎo)學(xué)生“和自己比”“和昨天比”。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）賞識(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)齡初期的兒童在小學(xué)階段的基本心理需求中，情感的需要是第一位的，老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)可以促進(jìn)其心靈發(fā)展。在寫話教學(xué)中，為了讓學(xué)生能愛(ài)上寫話、樂(lè)于寫話、創(chuàng)造性地寫話，我們就可以利用賞識(shí)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。每周一的班級(jí)午讀課上，朗讀一周以來(lái)星數(shù)前五名的優(yōu)秀寫話，讓所有同學(xué)分享小作者的成功喜悅，是我的慣例；每周五拍下一周以來(lái)取得進(jìn)步的寫話作品或段落分享到班級(jí)微信群，也是我的習(xí)慣做法。

在我的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，學(xué)生的寫話能力與日俱增，也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同與支持。我會(huì)繼續(xù)重視并積極探索低年級(jí)寫話教學(xué)的有效策略，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，搭建寫話的素材支架，培養(yǎng)良好的寫話習(xí)慣，讓學(xué)生盡情地說(shuō)、自由地寫、有創(chuàng)意地表達(dá)，逐步引入習(xí)作之門。