雙減背景下的小學班級管理策略

茍志華

摘要：班級是對小學生健康成長提供知識支持、人際支持和管理支持的最基礎的單元。在雙減政策落實之后，需要教師轉變自己的班級管理理念，認知到雙減政策的新要求和新挑戰(zhàn)，能夠在積極健康的管理認知帶動之下細化班級的日常管理方法，利用家校合作深化管理策略和管理流程，共同幫助小學生健康成長。

關鍵詞：小學班級管理;雙減;管理策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

關于減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的政策要求已經下發(fā)并執(zhí)行了一段時間，學校和一線教師的工作重點大部分放在了諸如提升課堂教學質量、優(yōu)化課后作業(yè)設計等方面，反而忽視了如班級管理等輔助教育工作。所以需要教師平衡自己的教育觀念，認知到班級管理對于整體教學質量提升的重要意義，并將雙減政策指導要求落實在班級管理之中，使得文件要求和班級管理的具體做法相一致。

一、雙減對小學班級管理的新挑戰(zhàn)

（一）對管理理念的挑戰(zhàn)

傳統的小學班級管理更重視管理人，即管理學生，管理其課上學習行為和課下個人行為，讓其遵守紀律、聽話、認真學習。但雙減政策要求小學班級管理重點應當放在引導人，即培養(yǎng)學生的自我管理意識和管理能力，能夠讓學生有良好的行為習慣和意識形態(tài)，轉變被管理的局面和角色，生成為主動約束和提高的能動意識。

（二）對管理細則的挑戰(zhàn)

傳統的小學班級管理細則重點放在班級管理制度的制定方面，而制度又以約束學生的學習行為為主，如上課鈴響起時要按時到校、到班級，如果發(fā)生課上交頭接耳、說閑話等情況則要進行批評教育等等。但雙減政策實行則在學生的生活行為或健康行為方面做出了更多細則的要求，教師也應當結合一系列文件要求做出管理細則的調整和改變。

二、雙減背景下的小學班級管理策略

（一）轉變育人管理理念

首先，教師要把學生看成與自己平等的單一個體，能夠尊重小學生的自然成長規(guī)律，認知到小學生貪玩愛鬧的天性，不強行轉變這一規(guī)律，而應當引導學生把自己的行為熱情轉變?yōu)閰⑴c班級管理的主動性。如邀請精力旺盛的孩子們和自己一起制定班級管理制度，一起完成細節(jié)的班級管理工作，給學生釋放精力的空間，給學生提升自我的渠道[1]。

其次，教師應當尊重學生的個體差異，了解到學生不同的發(fā)展水平、發(fā)展特點和個性特征，選擇具有針對性的管理策略。如不當眾批評性格較為內向敏感的學生，而采用朋友間談話的方式了解問題產生的原因，鼓勵學生大膽進行傾訴和表達，再給出改正錯誤的建議策略。如綜合考量學生的學習表現和勞動表現，發(fā)掘每一名學生身上的閃光點，并利用如組織勞動與活動、管理班級秩序等細節(jié)管理工作的分配放大這一閃光點。

（二）細化日常管理

教師還應當結合雙減政策要求和小學生的行為習慣、思想認知特點制定較為細化的日常管理策略[2]：

其一，針對現階段小學生習慣于使用移動終端設備的情況，制定具體的手機或電話手表的學校攜帶、使用、管理制度，嚴格控制小學生在校使用電子設備的時間，并準備班級內統一的電子設備保管點，在校學生如有急事需要聯系家長，可以使用教師的手機或學校辦公電話，在離校之前再由教師統一交還電子設備。

其二，教師要根據教學時間安排充分保證小學生的休息時間，如課間的短暫休息，中午定時定量的午休。在孩子午休時保障睡眠設備設施的充足，并適當播放輕緩的助眠音樂，讓孩子養(yǎng)成健康的睡眠習慣，為后續(xù)學習活動提供充足的精力保證。

其三，教師應當積極搭建班級的文化氛圍，如創(chuàng)設班級讀書角或讀書交流活動，鼓勵學生將自己喜歡的課外讀物帶到班級之中，實現積極交流互換和分享，再利用主題故事演講等活動使得課外閱讀成為學生的一種良好學習習慣。

其四，教師還需要積極組織班級內的戶外體育活動，一方面避免其他任課教師占用體育課程的課時安排，另一方面利用大課間或課后服務時間開展班級內的體育鍛煉活動、體育運動比賽，給學生享受戶外運動時間、充分放松身心的機會。教師還可以將一系列體育活動過程進行記錄，張貼在班級板報之內，豐富班級的文化建設工作。

（三）深化家校合作

家庭教育是小學生成長中的重要組成部分，尤其在雙減政策執(zhí)行之后，學校教師更應當深化同家長的合作，一方面讓家長了解雙減政策制定和施行的目的、意義，另一方面又要與家長達成育人的共同理念、共同方法[3]：

其一，教師應當注重和家長的教學聯動，讓家長了解如教師代為管理學生手機等細化班級策略，認知到該管理制度的必要性。

其二，應當將一系列班級管理策略延伸到家庭之中，如倡導家長和孩子一起制定科學的居家休息時間表，保障小學生的充足睡眠時間;鼓勵家長和孩子完成課外閱讀活動，營造良好的家庭學習氛圍;或布置需要家長共同參與的課外體育鍛煉項目，轉變家長單一關注孩子成績、忽視了學生身體發(fā)育的教育觀念。

三、結束語

雙減政策實行意味著我國的教育體系、教育要求更加合乎小學生的成長特點和水平，更重視多樣教育資源的應用和開發(fā)，需要教師在班級管理中也要堅持新的管理理念并細化多樣的管理策略，將管理孩子的生活行為習慣納入日常管理活動之中，并深化家校合作的多樣途徑、多樣方法，積極迎接雙減政策對于小學班級管理工作的新挑戰(zhàn)，出色完成新時代賦予教師的教育任務。

參考文獻

[1] 張小紅. 淺談新時代背景下小學班主任加強班級管理有效策略[J]. 新作文：教研， 2020（1）：1.

[2] 楊懷飛. 淺談優(yōu)化小學班級管理的有效策略[C]// 2020年現代教育技術研討會論文集（二）. 2020.

[3] 鄭春瑞. 淺談小學班級管理中存在的問題及解決策略[J]. 百科論壇電子雜志， 2020.