陳天兵

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是創(chuàng)新教育的著眼點(diǎn)。當(dāng)前，隨著課程改革的深人和新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，嶄新的教育形式逐步走進(jìn)課堂，教師的職能有了徹底的轉(zhuǎn)變。教師要通過(guò)對(duì)自己教學(xué)行為的反思和對(duì)教育理論等問(wèn)題的研究，更新自己已有的教學(xué)觀念，改善、充實(shí)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的全過(guò)程，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用感受、體驗(yàn)、經(jīng)歷和探索等手段喚醒自己的主體意識(shí)。在新課標(biāo)的指引下，在實(shí)際教學(xué)工作中，采用各種各樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段，使我們的課堂空氣為之一新。

以往教學(xué)，學(xué)生在被動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有給學(xué)生情感的思維，沒(méi)有活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)思考的情境，是挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，去思考的有效途徑。這樣，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的教師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，就需要我們努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，孩子的心靈恰好一池明凈的湖水，需要教育者投入一顆激情的石子，以蕩起感染漣漪，喚起學(xué)生求知、探索創(chuàng)新的欲望。從而激活學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣。在實(shí)際教育工作中，我們教師要充分運(yùn)用好教具、學(xué)具用靈活多變的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的問(wèn)題情境，使知識(shí)的形成過(guò)程變成學(xué)生可以操作的活動(dòng)。如教學(xué)《一個(gè)小村莊的變遷》這篇課文時(shí)，首先我用電腦制作了-幅美麗的小村莊畫(huà)面展示給同學(xué)們，然后學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊感受畫(huà)面，最后讓學(xué)生讀一讀自己對(duì)小村莊的印象，使學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)、談感受，進(jìn)而感受到小村莊的美麗。接著我又出示一幅圖畫(huà)，畫(huà)面狂風(fēng)怒吼，黃沙滿(mǎn)天，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面上的內(nèi)容，通過(guò)觀察、對(duì)比、積疑探究，學(xué)生會(huì)想到這樣一個(gè)美 麗的小村莊為什么會(huì)變成了第二幅圖上凄慘的樣子呢？渲染了氣氛和情感，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，這樣牢牢的抓住了學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)聽(tīng)下去的強(qiáng)烈欲望，更好地將學(xué)生引人知識(shí)的海洋。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)掘引起學(xué)生興趣的問(wèn)題引導(dǎo)創(chuàng)新

學(xué)生對(duì)一些有趣味性的問(wèn)題極感興趣，但有時(shí)學(xué)生的興趣不一定和老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相吻合，那么教師就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生的興趣人手，為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于思考的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如在教學(xué)寓言故事《掩耳盜鈴》一文時(shí) ，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)時(shí)，一邊讀課文，一-邊情不自禁地笑出聲來(lái)，可見(jiàn)學(xué)生一定是對(duì)課文中的一些內(nèi)容感興趣，也是學(xué)生讀懂了一定的內(nèi)容才會(huì)笑出來(lái)。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好的契機(jī)抓住學(xué)生喜歡的問(wèn)題，，就可為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于思考的情境。我就從學(xué)生的“笑"入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂文章為什么笑？ 學(xué)生回答出了笑的幾點(diǎn)原因：認(rèn)為這個(gè)人十分愚蠢，他做不該做的事，自己欺騙自己;這個(gè)人的想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)椤氨I鈴鈴響---被發(fā)覺(jué)"之間的聯(lián)系 是必然的;笑這個(gè)人自己欺騙了自己，告誡我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，不能做蠢事，不能做不該做的事;從而由課文想到實(shí)際生活，讓學(xué)生去創(chuàng)新、去發(fā)揮。又如《苦柚》一課中有這樣一句話(huà)：“孩子，憑著你這顆善良的心，誠(chéng)實(shí)的人，苦柚也會(huì)變甜的”。為什么憑著善良誠(chéng)實(shí)的心，苦柚就會(huì)變甜？是一個(gè)有難度的問(wèn)題，解決了這個(gè)難題，這句話(huà)的深刻含義也就迎刃而解。課上，我讓合作小組間展開(kāi)討論，通過(guò)學(xué)生對(duì)這一有興趣問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)學(xué)生間的相互提示，相互溝通，在是與否的不斷辨析中漸漸明白：苦柚不會(huì)變甜，只是伯父被小姑娘誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)所感動(dòng)，心里覺(jué)得甜滋滋的，因此吃起苦柚子也覺(jué)得很甜，培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新精神。

三、指導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

自主、合作探究是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求和語(yǔ)文教學(xué)的一種行之有 效的學(xué)習(xí)方法，這種新的學(xué)習(xí)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，同時(shí)也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。為了把新課程的理念真正落實(shí)到每日的課堂上，落到每個(gè)學(xué)生的身上，我們要改變教學(xué)方式，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力。

合作是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要方式，合作研討和研究學(xué)習(xí)，即課堂中對(duì)學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生間的協(xié)作與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同發(fā)展問(wèn)題，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。例如：學(xué)習(xí)（新型玻璃》這篇課文，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行研究學(xué)習(xí).弄清了每種玻璃的特點(diǎn)和用途并能填寫(xiě)好研究學(xué)習(xí)的表格，為進(jìn)步加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員分工合作：查找資料，對(duì)每.種玻璃為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)和用途進(jìn)行了研究，做到了“知其然，還要知其所以然”。此外，同學(xué)們還對(duì)課文進(jìn)行了改編，有的以玻璃的口吻介紹了玻璃家族，有的以玻璃廠家的身份進(jìn)行了推銷(xiāo)等，學(xué)生真正學(xué)懂了課文、通過(guò)合作研討，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維，在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們學(xué)會(huì)了分工，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了溝通和交流，學(xué)會(huì)了互相配合和支持，這比學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)更重要。