柴素梅

隨著教育改革的不斷深入，考試的形式和內(nèi)容也發(fā)生了改變，從以往的考查基礎(chǔ)知識，變?yōu)榭疾閷W(xué)生的綜合能力。所以，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生建立完整的知識體系，并通過多種教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合解題思維能力。

由于高考地理試題跨度很大，學(xué)生要想取得高分就必須提升綜合解題能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，鍛煉學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧。

一、學(xué)生在解題時(shí)存在的問題分析

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，為了記憶更多的內(nèi)容，會選擇死記硬背的方式。他們通過這種方式，雖然能夠記住一些理論知識，但并沒有理解，所以，在答題時(shí)只能應(yīng)對一些較為直白的問題。

對于學(xué)生的解題現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生存在著相似的問題。

第一，審題不認(rèn)真，出現(xiàn)了答非所問的情況。例如，在考查徑流量季節(jié)變化的特點(diǎn)和成因的時(shí)候，部分學(xué)生給出的答案是徑流量的大小和成因。

第二，缺少空間定位能力。

第三，無法準(zhǔn)確地解讀信息。

第四，缺少自主知識遷移能力。

第五，缺少邏輯性。

二、綜合解題思維能力的培養(yǎng)策略

由于在高考地理中，綜合題的分值比較大，所以要想提升學(xué)生的考試成績，就必須提升學(xué)生的綜合解題思維能力。在教學(xué)時(shí)，教師就要有意識地把實(shí)際生活和地理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，降低學(xué)生的理解難度，這樣才能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合解題思維能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生獲取地理信息。

例如，分析一個(gè)城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生在解讀題目時(shí)就要了解這個(gè)空間結(jié)構(gòu)指的是什么，之后要在教材中尋找到答案。

此外，地理這門學(xué)科具有空間轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，學(xué)生在解答題目時(shí)必須要有一定的空間思維能力，并在自己已掌握的知識的基礎(chǔ)上分析問題。這就需要教師開展一些針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握答題技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力。

學(xué)生只有對一門課程感興趣才能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂的趣味性，如開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)完一個(gè)新知識點(diǎn)后，教師可以要求小組合作改編地理綜合題，之后小組之間互相作答。

此外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生讀取信息，抓住其中的核心點(diǎn)，并根據(jù)所學(xué)知識“鏈接”這個(gè)問題，在分析的過程中解答問題。例如，題目考查的是自然地理環(huán)境的差異性，并給出了一些圖表。學(xué)生通過審題要明白題目的主要考查點(diǎn)就是自然帶的名稱、分布規(guī)律。

3.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

高考地理試題涉及了很多圖表，如地形圖、示意圖、景觀圖或統(tǒng)計(jì)圖等，所以，教師要提升學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生根據(jù)圖表發(fā)現(xiàn)問題，找到線索，并提出解題策略。

例如，在教學(xué)有關(guān)區(qū)域地理的知識時(shí)，河流、地形、氣候等都是學(xué)生必須要掌握的知識。教師要在此基礎(chǔ)上設(shè)置一些觀察題目，讓學(xué)生在觀察的過程中得到感性材料。只有這樣，才能夠有更多的思維活動素材，并逐漸地把感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識。

4.強(qiáng)化學(xué)生的綜合解題思維能力。

教師在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的過程中，還要增加更多的新案例、新知識，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。這樣，學(xué)生的答題速度和能力才能夠提升。教師在選擇和設(shè)置問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況增加一些能夠發(fā)展學(xué)生思維的內(nèi)容。

例如，引入北方的“井越挖越深”的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。這種問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在解答時(shí)能夠談到不同的觀點(diǎn)和看法，從而發(fā)散思維。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采取比較法、綜合分析法、理論聯(lián)系實(shí)際法、推理歸納法等不同的方法來解決問題。