胡端堅(jiān)

自國家提出了第四次工業(yè)革命（工業(yè)4.0）和中國制造2025行動(dòng)綱領(lǐng)后，科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已迫在眉睫?？茖W(xué)構(gòu)建合理的人才隊(duì)伍，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，尤為重要?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，從國務(wù)院到地方學(xué)校都在努力探索和實(shí)踐。這意味著我國的人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，從學(xué)校單獨(dú)培養(yǎng)走向?qū)W校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，從閉門造車走向市場需求。

在粵港澳大灣區(qū)一體化發(fā)展的背景下，有些中職學(xué)校也嘗試開展類似訂單式或工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過相應(yīng)的調(diào)查，了解現(xiàn)已有學(xué)校開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)但經(jīng)驗(yàn)不足。目前如何利用已有的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，更有條件地開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作？如何讓中職學(xué)校的畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)零距離、無縫對(duì)接企業(yè)，能夠成為可以直接上崗的專技人才？這些都是我們迫切要解決的問題。

一、校企精準(zhǔn)對(duì)接的人才培養(yǎng)模式的背景

（一）滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的粵港澳大灣區(qū)，由于企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，帶動(dòng)人才的轉(zhuǎn)型升級(jí)非常明顯，勞動(dòng)力需求主要傾向于勞動(dòng)技能型人才，與以往相比，該部分勞動(dòng)力需求量變化巨大。

企業(yè)員工技術(shù)技能提升通常有兩種途徑：一是培訓(xùn);二是學(xué)歷教育。但企業(yè)缺少具備專業(yè)培訓(xùn)能力的師資，需付出較高的培訓(xùn)成本。若進(jìn)行學(xué)歷教育，員工則需要脫離工作崗位，對(duì)工作生產(chǎn)造成一定的影響?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”具備將培訓(xùn)與學(xué)歷教育兩者有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)校企資源有效融合，把學(xué)徒的發(fā)展與崗位的提升結(jié)合在一起，在崗位中培訓(xùn)、成才、提升學(xué)歷。這能夠很好地解決企業(yè)技術(shù)人才的選拔、培育、任用、挽留等問題。

（二）校企合作，產(chǎn)教深度融合的需求

中職電子專業(yè)學(xué)生從一名合格的畢業(yè)生變成一名合格的企業(yè)員工必須經(jīng)歷崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)。但目前面臨兩方面問題：一方面，學(xué)校的電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)服務(wù)于第一線所應(yīng)用的最新技術(shù)、最新工藝相比，學(xué)校的更新?lián)Q代慢;另一方面，學(xué)校電子專業(yè)教師的技能水平因受到所處的工作環(huán)境影響，相對(duì)來說，會(huì)稍微滯后于生產(chǎn)一線的技術(shù)專家、操作能手。只有通過校企合作、產(chǎn)教深度融合，才能解決這些問題。

“實(shí)崗”就是企業(yè)的實(shí)際崗位，通過實(shí)崗精神培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，實(shí)現(xiàn)零距離、無縫對(duì)接企業(yè)，能夠成為直接上崗的專技人才。這樣可以大大提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。

二、校企精準(zhǔn)對(duì)接的人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用意義

（一）豐富中職院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”的學(xué)術(shù)價(jià)值

本文是中職教育實(shí)施素質(zhì)教育的精準(zhǔn)探索與實(shí)踐，完善和豐富中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的理論內(nèi)涵，進(jìn)一步明確培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的途徑、策略和方法;通過新時(shí)期電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐研究，為中職電子專業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展提供可借鑒的人才培養(yǎng)模式。

（二）為粵港澳大灣區(qū)中職學(xué)校提供人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

為粵港澳大灣區(qū)其他中職學(xué)校電子專業(yè)的人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)與模式，滿足粵港澳大灣區(qū)對(duì)技能型人才的精準(zhǔn)需求，為粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才。

（三）深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企合作，精準(zhǔn)對(duì)接多維度需求

1.精準(zhǔn)創(chuàng)新中職學(xué)校電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式

本課題有助于探索更佳的人才培養(yǎng)途徑和方法，有利于學(xué)校電子專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，拓寬就業(yè)渠道，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)建立強(qiáng)有力的人才保障。

2.精準(zhǔn)提升教師綜合能力

電子專業(yè)教師在參與課題研究、理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)及專家引領(lǐng)培養(yǎng)過程中，更新了教育理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，科研水平不斷提高，教師的企業(yè)實(shí)踐能力不斷提升，同時(shí)還豐富了教師的一體化教學(xué)資源，為打造一支學(xué)習(xí)型、科研型、雙師型教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。“雙師”是指在學(xué)校給學(xué)生上課的教師和在企業(yè)中給學(xué)生傳授技能的師傅，“實(shí)崗雙師”就是根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位的要求來制定教學(xué)內(nèi)容，并由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同來完成教學(xué)的一種方式。

3.精準(zhǔn)提高學(xué)生就業(yè)技能

“實(shí)崗”，指的就是企業(yè)實(shí)際的崗位，通過實(shí)崗精神培養(yǎng)，讓電子專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接可以上崗，減少畢業(yè)后的崗前培訓(xùn)，將有助于提高中職電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競爭能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。實(shí)現(xiàn)零距離、無縫對(duì)接企業(yè)，能夠成為直接上崗的專技人才。

三、校企精準(zhǔn)對(duì)接的人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

（一）探索新模式

通過學(xué)校和企業(yè)組成育人共同體，探索出以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為基礎(chǔ)的新育人模式。制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者共同發(fā)展，互利共贏。

實(shí)踐方案的內(nèi)容有：人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、課程體系的設(shè)置、教學(xué)過程的安排、人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)管理的制度等。

（二）開發(fā)培訓(xùn)教材

以電子專業(yè)為載體，開發(fā)學(xué)徒制培養(yǎng)的相關(guān)崗位的培訓(xùn)教材，促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。制定雙向互動(dòng)課程方案。學(xué)生實(shí)習(xí)和校企合作實(shí)踐表明，不同的專業(yè)成長規(guī)劃和發(fā)展途徑是不同的。針對(duì)電子專業(yè)特性，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合合作企業(yè)需求及崗位特點(diǎn)，基于電子專業(yè)技術(shù)技能人才成長規(guī)律，探索并制定雙向互動(dòng)的電子專業(yè)校本課程和企業(yè)課程崗位成長方案。

（三）制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校與合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共同努力，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的互利共贏，共同發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了職教發(fā)展，助力企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

制定合作企業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)中山市智能制造協(xié)會(huì)、電子行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，以及對(duì)粵港澳大灣區(qū)相關(guān)核心區(qū)域的企業(yè)行業(yè)走訪等途徑，選擇行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，制定“合作企業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)”。

（四）改革人才評(píng)價(jià)體系

結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐表現(xiàn)，結(jié)合企業(yè)人才考核和晉升標(biāo)準(zhǔn)，改革傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)體系。通過育人模式的探索和實(shí)踐，建立一套較為完善的電子專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)校考核及企業(yè)考核，并配備科學(xué)的動(dòng)態(tài)立體監(jiān)管機(jī)制，為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

四、實(shí)施過程

（一）創(chuàng)新構(gòu)建項(xiàng)目框架

結(jié)合當(dāng)今中職教育人才培養(yǎng)需求，從模式上進(jìn)行改革，創(chuàng)新構(gòu)建后的項(xiàng)目框架圖如圖1所示。

（二）制定實(shí)施方案，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

根據(jù)項(xiàng)目框架，制定實(shí)施方案，明確分工，完成各項(xiàng)工作。按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的工作流程進(jìn)行人才培養(yǎng)（見表1）。

（三）教師立體學(xué)習(xí)交流

1.專家授課學(xué)習(xí)

邀請(qǐng)專家為電子專業(yè)教師進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”國家政策和法規(guī)等層面的培訓(xùn)，進(jìn)一步讓電子專業(yè)教師掌握有關(guān)教育與人才培養(yǎng)模式的理論。

2.組織交流學(xué)習(xí)

組織骨干人員到省內(nèi)外各兄弟學(xué)?；蚱髽I(yè)一線學(xué)習(xí)交流。如到番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)成功的“百果園學(xué)院”現(xiàn)代學(xué)徒制班的經(jīng)驗(yàn);到中山市泰然光電科技有限公司、中山湯石照明有限公司等聽取行業(yè)專家對(duì)人才培養(yǎng)和需求的真知灼見，完善研究工作。

3.組員分散學(xué)習(xí)

采取分散學(xué)習(xí)形式，電子專業(yè)教師分批下廠跟崗學(xué)習(xí)（至少一個(gè)月），了解學(xué)徒制學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)情況，提高專業(yè)教師的專業(yè)技能和技能水平，達(dá)到對(duì)學(xué)徒制學(xué)生的監(jiān)督與管理目的。

（四）企業(yè)行業(yè)調(diào)查研究

依托學(xué)校專業(yè)委員會(huì)對(duì)粵港澳大灣區(qū)核心區(qū)域企業(yè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”合作意愿及用人情況開展問卷調(diào)查，及時(shí)了解相關(guān)信息及動(dòng)態(tài)，如中山市泰然公司、中山湯石公司等。

（五）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

我校電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)徒制培養(yǎng)實(shí)施進(jìn)程中，學(xué)生在校內(nèi)采用小班化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在校外采用“1+6”螺旋提升的形式開展。對(duì)我校電子專業(yè)近三年的畢業(yè)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的調(diào)查問卷，開展“跟蹤調(diào)查”。通過數(shù)據(jù)分析，及時(shí)調(diào)整我們電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及實(shí)施方案，從而更好地開展人才培養(yǎng)工作。圖2為校外采用“1+6”螺旋提升的形式示意圖。

五、預(yù)期效益

（一）人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式創(chuàng)新

本著以提高電子專業(yè)學(xué)生技能水平為目標(biāo)，我校電子專業(yè)嚴(yán)格按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實(shí)行校企精準(zhǔn)對(duì)接：認(rèn)真踐行“五個(gè)對(duì)接”，實(shí)施企業(yè)班組化管理模式。每位學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課程+掌握專業(yè)基本技能，確保學(xué)生掌握實(shí)習(xí)崗位所需的技能。圖3為校內(nèi)采用“四位一體”的提升形式示意圖。

根據(jù)制定的育人目標(biāo)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，編寫具有鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量及適用于教學(xué)的培訓(xùn)教材。按照國家職業(yè)資格證書考核的要求和標(biāo)準(zhǔn)，制定崗位的實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方一起制定實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)大綱。

（二）提高電子專業(yè)師資隊(duì)伍專業(yè)水平

通過對(duì)教師實(shí)施全員培訓(xùn)、集中專題培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)。通過教師在企業(yè)掛職，企業(yè)管理人員在學(xué)校掛職的“雙向掛職”策略，幫助雙方技術(shù)融合，提高雙方的技術(shù)研發(fā)水平。同時(shí)建立健全的績效考核制度，給予優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和師傅獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）促進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革，建立多元考核辦法

學(xué)校方面：制定一體化教學(xué)考核方案及學(xué)生學(xué)習(xí)情況登記表。

企業(yè)方面：制定實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)情況登記表、教師評(píng)價(jià)記錄表、師傅評(píng)價(jià)登記表、企業(yè)主管評(píng)價(jià)登記表等。

優(yōu)化第三方評(píng)價(jià)機(jī)制：由企業(yè)和第三方機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生有技能，每人有特長”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）多方位提升電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.學(xué)生心態(tài)

通過校企精準(zhǔn)對(duì)接育人模式的人才培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，端正認(rèn)識(shí)，盡快融入企業(yè)文化。

2.職業(yè)意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生由做合格學(xué)生到優(yōu)秀員工轉(zhuǎn)變，樹立職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。

3.工作經(jīng)驗(yàn)

通過校企精準(zhǔn)對(duì)接人才培養(yǎng)模式，學(xué)生獲得崗位師傅的指導(dǎo)，較快提升專業(yè)能力，在職業(yè)形象的塑造、核心競爭力的提升等方面優(yōu)于非學(xué)徒制的學(xué)生。

六、結(jié)束語

只有不斷改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的需求。推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施“實(shí)崗雙師”的現(xiàn)代學(xué)徒制，指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，傳授實(shí)習(xí)生崗位技。我校不斷提高電子專業(yè)學(xué)生技能水平，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實(shí)行校企精準(zhǔn)對(duì)接。學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化課程+掌握專業(yè)基本技能，在學(xué)習(xí)中踐行“五個(gè)對(duì)接”。實(shí)施企業(yè)班組化管理模式，確保學(xué)生掌握實(shí)習(xí)崗位所需的技能。

[本文系2020年度中山市教育科研立項(xiàng)課題，基于粵港澳大灣區(qū)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的校企精準(zhǔn)對(duì)接育人模式的研究與實(shí)踐，課題批準(zhǔn)號(hào)：C2020134。]

責(zé)任編輯?朱守鋰