作為一門(mén)一貫強(qiáng)調(diào)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程，學(xué)情分析無(wú)疑是道德與法治教學(xué)不容忽視的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。然而，多數(shù)教師認(rèn)同學(xué)情分析的重要性卻難以付諸行動(dòng)，常見(jiàn)的情境教學(xué)由于忽視學(xué)情分析無(wú)法找準(zhǔn)“問(wèn)題”，從而難以激活學(xué)生思維等現(xiàn)象普遍存在。對(duì)此，許多教師進(jìn)行了扎實(shí)的課例研究：借助對(duì)話回憶、課前調(diào)查預(yù)學(xué)、思維導(dǎo)圖等方式，開(kāi)發(fā)“真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)”；以“一體化”視角整體把握基礎(chǔ)學(xué)情，進(jìn)而以學(xué)情的細(xì)化剖析“生成”情境話題與問(wèn)題，從而讓思維真實(shí)發(fā)生；以課堂現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查找準(zhǔn)真實(shí)的成長(zhǎng)問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)探究情境和課后實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)校生活的“融合”，不斷探索、創(chuàng)新學(xué)情分析及運(yùn)用策略，發(fā)揮其“導(dǎo)航儀”的功能，用真實(shí)生活豐潤(rùn)學(xué)生德性生長(zhǎng)，更實(shí)現(xiàn)了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

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