彭琳

【摘要】本文從目標(biāo)形成、興趣激發(fā)和習(xí)慣養(yǎng)成三方面進行了詳細的分析，探索如何啟發(fā)幼兒進行有效閱讀。首先是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確幼兒獨立閱讀的啟發(fā)目標(biāo)，其次是通過各種手段激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓閱讀活動活色生香，第三是制訂閱讀規(guī)則，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒;獨立閱讀能力;閱讀活動

許多人認(rèn)為，學(xué)前期兒童的早期閱讀只是機械地看書、識字，一拿起書本就叫幼兒用眼晴看和用嘴巴讀，而往往忽略讓幼兒調(diào)動內(nèi)部的信息去觀察、理解視覺所及的信息內(nèi)容。對幼兒而言，他所能解讀的符號信息，存在于他的學(xué)習(xí)、游戲、生活之中，凡是攝入學(xué)生眼簾的視覺符號及學(xué)生動用各種感官進行解讀的過程就是閱讀?？梢哉f，所有有助于幼兒學(xué)習(xí)閱讀的活動行為，我們都可以稱之為“閱讀”。早期閱讀對人的成長進步起著重要的作用，讓幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶性情。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，是提高幼兒語言能力的重要途徑，是幼兒智慧發(fā)展的“鑰匙”，也是發(fā)展幼兒今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧，有利于幼兒的健康發(fā)展。所以，幼兒教師在早期閱讀教學(xué)過程中要重視啟發(fā)性的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的獨立閱讀能力，讓閱讀活動在興趣激發(fā)和目的明確、制度規(guī)范的過程中活色生香，形成良好的閱讀環(huán)境氛圍。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確幼兒獨立閱讀的啟發(fā)目標(biāo)

讓幼兒有效閱讀是為了讓幼兒能夠盡早，更好地完成獨立閱讀。因此，在教育過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確幼兒獨立閱讀的教育目標(biāo)。具體目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是：（1）讓幼兒感受到閱讀的樂趣，把看書或者是聽書當(dāng)成一種享受后，獨立閱讀可能就產(chǎn)生了。（2）推薦一些適合這個年齡段的幼兒，培養(yǎng)其耐力的讀物，鼓勵幼兒每天進行閱讀。這是進入獨立閱讀的一個重要過程。從幼兒發(fā)展的年齡來看，2-4歲的幼兒處于所謂的前閱讀階段，這個階段的幼兒能夠?qū)⒙牭降墓适逻M行全面地復(fù)述，但是他們還是不理解什么是真正的閱讀。教師和家長經(jīng)常會看到幼兒在“假裝”進行閱讀，其實他們并不知道書的意義，也不理解字面的內(nèi)容。但是，他們會根據(jù)記憶進行朗讀。有的幼兒還能適時地進行翻頁，展現(xiàn)出天真的一面。這時候，教師如果能夠適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，那么幼兒就能夠?qū)崿F(xiàn)早期閱讀，也避免因“望子成才”而置科學(xué)的早期閱讀教育于不顧，出現(xiàn)無視幼兒身心發(fā)展特點和幼兒教育規(guī)律，盲目進行所謂早期閱讀教育的不良傾向。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀活動活色生香

（一）滿足幼兒的需要，讓幼兒產(chǎn)生嘗試閱讀的意愿

教師要激發(fā)幼兒閱讀興趣，首先要滿足幼兒的需要，讓幼兒產(chǎn)生嘗試閱讀意愿。長期以來，幼兒的閱讀行為都是兩種形式：一是教師朗讀，幼兒聽著;一是幼兒隨意地看一些繪本。其實，教師可以在講故事的過程中，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，然后再告訴他們這個故事是哪里來的，鼓勵他們自主獨立閱讀，改變幼兒快速瀏覽，頻繁換書的不良閱讀習(xí)慣，從而能安靜、持續(xù)地閱讀一本圖書，并且能夠按照正確的閱讀要求去翻閱圖書，觀察圖畫，會自主與同伴共同閱讀圖書。如，在開展《恐龍來了》的主題活動時，筆者讓幼兒閱讀圖書，了解故事中的各種信息，從而理解故事內(nèi)容。在閱讀區(qū)為幼兒提供有關(guān)恐龍的各種圖書、圖片，不僅能夠讓幼兒對圖書產(chǎn)生興趣，而且也使幼兒更加了解恐龍。因此，通過這樣一種偱序漸進的閱讀訓(xùn)練，激起幼兒的閱讀興趣，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。如，在《三只小豬》繪本閱讀教學(xué)時，筆者是這樣安排的：

師：今天，我要給大家講一個有趣的故事，故事的名字叫做《三只小豬》……誰能說一說哪一只小豬最聰明？

生：第三只小豬最聰明。

師：小朋友想知道這個故事是從哪里聽來的嗎？（引出書本）老師能講述這么多的故事，都是從書中學(xué)來的?，F(xiàn)在，我這里有幾本書，小朋友看著圖，把你認(rèn)識的字寶寶找出來，找一找，仔細找一下“三只小豬”的故事在哪里？

學(xué)生翻書、找故事、匯報。

師：我們一起來看看這個故事的圖畫，理解故事內(nèi)容，看誰能用自己話講述這個故事？

學(xué)生互動，并嘗試講述故事。

教師聯(lián)系圖片下的文字，帶領(lǐng)小朋友一起讀。

這個案例過程中，教師時刻引導(dǎo)幼兒觀察每幅畫面中的人物、動物形象、現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系，培養(yǎng)他們用連貫、完整的語言講述的能力。同時，教師也盡可能創(chuàng)造更多的機會，讓每個幼兒都有機會來說一說自己對故事的感受。這樣，幼兒就能獲得成功講述的體驗。教師的一句話對他們有著至關(guān)重要的影響，如，他們會感嘆地說：“老師表揚我講得好?！边@樣就能促進幼兒形成良好的閱讀興趣。

（二）選擇適合幼兒的圖書，引導(dǎo)幼兒正確閱讀

幼兒年紀(jì)小，而且2-6歲的年齡階段有著明顯的性格年齡表現(xiàn)狀況。因此，教師必須要學(xué)會選擇適合幼兒的圖書，引導(dǎo)幼兒正確閱讀。（1）2歲以內(nèi)的幼兒要讓他們看一些視頻動畫，比如，手指謠、帶有動作的兒歌等。如果教學(xué)能跟合轍押韻的兒歌配合起來，則能讓幼兒一邊享受著快樂的活動，一邊沉浸在有美感的聲音里，這些都特別適合這個年齡段的幼兒。（2）對于2-3歲的幼兒，可以讓他們讀一讀《兔子帕西一家的奇妙故事叢書（注音版）》《蚯蚓的日記》。（3）對于3-4歲的幼兒，可以讓幼兒讀一讀《小艾來了系列》《新版張?zhí)煲黹L篇童話選》。（4）對于4-5歲的幼兒，可以讓他們讀一讀《安徒生童話》《洞里洞外的小老鼠》等。另外，為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師可以推薦一些有趣的圖書，如，地板書：有較大的畫面，極具沖擊力的效果，很適合稍小的幼兒。而且，幼兒可以在地上爬行時閱讀。立體書：打開每一頁，都可能是一個立體的畫面，立體的花朵、立體的蝴蝶，都會讓幼兒欣喜不已，對提高幼兒的閱讀趣味很有幫助。根據(jù)幼兒的身心特點，提供多樣化的閱讀材料，有圖書、圖片、識字卡片等讀物。這有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又能很好地激發(fā)幼兒對書寫的興趣。幼兒在不斷的閱讀中進一步提升閱讀能力，對閱讀不斷產(chǎn)生興趣。

1.為幼兒選的圖書一定是要色彩鮮艷、畫面生動、故事簡短、圖文并茂的。其中，可以穿插一些簡單的漢字，讓幼兒在不知不覺中認(rèn)知文字。如，故事書《小烏龜上幼兒園》《三只小豬》等。

2.為幼兒提供種類豐富的圖書，如，可以提供日常知識類、童話故事類、動物故事類、科學(xué)教育類、美術(shù)類等的圖書。特別需要注意的是，小班幼兒對動物故事更感興趣。幼兒通過閱讀不同類型的圖書，可以學(xué)習(xí)到全方面的知識。這不僅能滿足幼兒的探索欲望，也能讓家長根據(jù)幼兒的特點，選擇合適的圖書，投其所好，效果更好。

3.根據(jù)幼兒的行為特點選擇一些紙張較厚的“撕不壞”的圖書，讓幼兒共同閱讀，增強圖書的使用壽命。

（三）組織游戲活動，讓幼兒在快樂中閱讀

教師組織幼兒開展閱讀活動時，要重視幼兒的天性開發(fā)，合理安排閱讀游戲活動，讓幼兒能夠在快樂的情緒之中進行閱讀活動。首先，教師要科學(xué)巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，挖掘讀物本身的游戲性，提高幼兒閱讀的參與性，引導(dǎo)幼兒站在故事角色的角度上感受角色的處境、心情和欲望，并提出思考的問題。其次，要根據(jù)幼兒的年齡特點來組織游戲內(nèi)容。例如，小班案例“讀書表演游戲”：

師：小朋友，今天我們來讀一個有趣的小故事吧。（教師引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《湯姆上幼兒園》）

生：獨立閱讀。

師：大家讀懂了什么（讓幼兒自由講述），接下來聽一聽老師對故事的理解吧。（教師播放多媒體錄音，講清楚故事內(nèi)容）

師：現(xiàn)在，我們來演一演湯姆上幼兒園的故事，誰愿意扮演湯姆……（教師指導(dǎo)幼兒相動合作表演）

又如，中班案例“讀書制作游戲”：

師：今天，我們來讀一篇繪本故事《十一只貓做苦工》，請小朋友自由分組，讀一讀這個故事，然后告訴老師，你讀懂了什么？

生：小組讀文。

師：大家都讀懂了故事，下面我們來做一個《十一只貓做苦工》中的迷宮吧！

教師引導(dǎo)幼兒一起進行制作。幼兒在玩的過程中逐漸愛上閱讀。

再如，大班案例“形容詞接龍”：

師：今天我們要讀一篇文章《風(fēng)姑娘的口袋》

生：自己閱讀。

師：風(fēng)姑娘將笑聲裝進口袋后，小動物、小朋友都變得怎么樣了？

生：苦巴巴、呆兮兮、傻乎乎。

師：你還能說出這樣的詞嗎？

生：能，樂呵呵……

師：好的，我們使用這樣的形容詞開展接龍游戲。

幼兒按行分組，詞語接龍，必須是“ABB”式的詞語。

從這些案例可以看出，讓幼兒在游戲中開展閱讀，能真正地展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界。雖說我們很難準(zhǔn)確地知道幼兒的內(nèi)心所想，但我們卻能不斷地走近幼兒的內(nèi)心世界。所以，我們要注重將游戲精神引入到教學(xué)中，使教學(xué)像游戲一樣吸引幼兒的注意，能達到較好的教學(xué)效果。各種不同的游戲，既有全身運動，也有局部運動，使得幼兒的動作靈活性、手眼協(xié)調(diào)、平衡能力等得到鍛煉和發(fā)展。

三、制訂閱讀規(guī)則，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。通過早期閱讀，不僅能夠促進幼兒語言發(fā)展，還能夠讓幼兒盡早養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師要制訂適合幼兒開展閱讀的閱讀規(guī)則：首先，要公布集體閱讀時的規(guī)則，在閱讀室內(nèi)或教室內(nèi)貼上“靜”“請小聲說話”等標(biāo)語，對發(fā)出聲音的幼兒要及時提醒。其次，要規(guī)范幼兒對待圖書的規(guī)則，如，制訂“一頁一頁在書角翻閱、不折疊、不在圖書上涂畫”等要求，還要明確圖書擺放的秩序、取放圖書的方法。另外，要通過一些游戲活動來讓幼兒學(xué)會愛護圖書，如，經(jīng)常組織幼兒到閱讀教室內(nèi)修補圖書，進一步培養(yǎng)幼兒愛護書籍的良好行為。同時，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣還需要發(fā)揮家長的作用。所以，教師要在課后鼓勵家長一起來提示和引導(dǎo)幼兒定期閱讀，養(yǎng)成愛護圖書、保護視力等方面的良好習(xí)慣。

1.指導(dǎo)幼兒按頁碼看圖書。小班幼兒的閱讀是個起步階段，需要教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看書的方法，掌握圖書的結(jié)構(gòu)、作用，知道每本書有封面、頁碼、封底等結(jié)構(gòu)。剛開始，幼兒可能分不清楚書本的封底、封面，一拿到一本書就隨意隨便亂翻。此時，教師要懂得運用技巧，使幼兒更容易掌握正確的翻書方法。教師可以設(shè)計一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解，如，可以把一本書比作是房子，封面比作是前門，封底比作是后門，中間比作是房間，看書時要把前門打開，走進小房間，小房間里會有許多精彩的小故事，看完故事要從后門走出來，再把門關(guān)上。這樣的方法，幼兒容易掌握，也有利于幼兒習(xí)得正確的翻書方法。

2.教育幼兒愛護書本。小班的圖書毀壞現(xiàn)象比較普遍，通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，小班幼兒撕壞圖書有以下幾方面的原因：第一喜新厭舊，幼兒總是對新圖書特別感興趣，舊圖書一般翻幾頁就放下或隨意亂扔或亂撕。第二爭搶，在班級里，經(jīng)常會有幼兒為一本書爭搶，你不讓我，我不讓你，圖書就被撕成了兩半。針對以上這兩方面的原因，首先，教師要啟發(fā)幼兒欣賞圖書的畫面，感受畫面的美，對幼兒講解紙張的來歷，知道圖書的來之不易。針對幼兒撕書、丟書現(xiàn)象，教師要及時進行教育。其次，教師要進一步教育幼兒要愛護圖書，還要與家庭教育同步，與家長達成共識，幼兒在園里怎么看書，在家里也要一樣。教師還可以找來被撕壞的圖書，然后和幼兒一起動手修補圖書。同時，也要求家長為幼兒樹立愛護圖書的榜樣，用自己愛護圖書的行動去感染幼兒。通過這樣一個“修補圖書”活動，使幼兒逐步學(xué)會愛惜圖書。教師和父母還應(yīng)當(dāng)隨時提醒幼兒收拾圖書和修補圖書。再次，幼兒的學(xué)習(xí)特點是模仿學(xué)習(xí)，極易受成人感染。教師和父母也要以身作則。最后，對幼兒的良好行為習(xí)慣要及時表揚，還要不斷地引導(dǎo)幼兒閱讀新舊圖書，養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。

培養(yǎng)幼兒愛護書本，喜歡閱讀，快樂閱讀，能獨立自主閱讀的習(xí)慣，是一個長期的過程。既要在物質(zhì)環(huán)境上給予支持，為幼兒提供更多的閱讀材料，又需要幼兒園教師和幼兒父母懂得運用技巧，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)空間，引幼兒“入甕”，讓他們自然地喜歡閱讀，水到渠成地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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責(zé)任編輯? 梁國勝