甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學 郭宗清

隨著教育改革的不斷推進，初中語文也要改變往日的教學模式，要根據學生的發(fā)展情況設計新的寫作教學方法，因為寫作是學生學習語文知識的過程中必須掌握的一項技能，而培養(yǎng)學生的寫作能力也是語文教學的目標之一。所以，教師要重視寫作教學，認真?zhèn)湔n，科學地設計教學內容，實踐證明，將寫作教學和閱讀教學相結合的“讀寫訓練”，可以在提升學生作文水平的同時，提高學生的閱讀能力。因此，本文從當前初中語文課堂的現狀出發(fā)，探索讀寫訓練在作文教學中的作用以及具體的應用措施，以供廣大教師借鑒。

一、初中作文教學的現狀

1.教師缺少讀寫結合的意識

教師缺少對讀寫結合教學的認識，沒有及時將其引進課堂，是造成如今寫作教學停滯不前的主要原因。事實上初中的文章內容并不復雜，即使是教師給學生布置的課外閱讀任務，文章也簡短精練。但是在寫作課上，教師更側重于教一些具體的寫作技巧，沒有結合相關的閱讀素材來具體說明這些技巧的運用方法，教師沒有讀寫結合的意識，學生也會因此認為寫作和閱讀是割裂的，這樣學習的效果會大打折扣。

2.教學方法僵化，寫作訓練不足

在以往的語文教學中，教師并不會將提升學生的寫作能力當作教學目標，所以不重視學生寫作訓練，只是要求學生理解課上講解的理論知識、完成相關訓練即可。還有一些教師會直接讓學生背誦優(yōu)秀作文，試圖用這種方法解決學生寫作中存在的問題?？沙踔姓Z文知識框架的設計是每學完一個單元后才有一篇寫作訓練，這也就意味著如果教師平時不布置任務，那么學生只能一個月進行一次課堂訓練，這樣學生的寫作水平很難有明顯進步。所以教師要從學生的角度出發(fā)，做出相應的調整。

二、讀寫訓練對初中作文教學的作用

所謂的讀寫訓練其實就是把閱讀和寫作融入到一堂課里，借助課文或者是與寫作主題相關的文章來幫助學生認識寫作的實質，從而更好地完成寫作訓練。教師可以在學生閱讀的時候，發(fā)揮引導作用，指引學生從閱讀的教材和課外書籍中，提煉出優(yōu)美的詞匯和語句，然后將其運用到自己的作文中。當然，教師也可以在學生寫作的時候，引導學生“好讀書，讀好書”，進而提高寫作能力。簡單地說，教師如果在教學中把閱讀教學和寫作訓練結合起來，那么學生的綜合能力就會得到進一步的提升。

閱讀教學是學生逐步內化和深化知識的過程，而寫作訓練是學生將儲存的知識和內心情感文本化的過程。因此，在讀寫訓練中，寫作需要閱讀的輔助，學生只有經歷過持續(xù)的深入閱讀，才能夠獲取相應的寫作技巧和一定的語言應用能力。

對于初中生來說，讀寫訓練的教學方式，不僅有助于提升他們的閱讀能力和寫作能力，而且還能夠增強他們的學習能力。因為初中生自我意識較強，所以他們試圖從被動的學習語文知識轉變?yōu)樽灾餍缘膶W習，在探究中發(fā)現問題并解決問題，從而養(yǎng)成獨立解析問題的習慣。

讀寫訓練的教學方式更能夠讓學生在學習知識的過程中，深化對知識的理解。學生可以在閱讀教材的時候，標注重點內容，劃分文章段落，明確文章主題，畫出優(yōu)美語句。這個方法會逐步提升學生語文學習效率和語文綜合素養(yǎng)。

讀寫訓練主要包含四個方面，其一，把讀寫訓練當做中心內容，帶領學生學習“生字、生詞、章節(jié)、語句、修飾、邏輯”等基礎知識并應用，推動學生在聽、說能力上的進步。其二，把課文內容、生活實際以及作文指導聯合起來進行教學，讓學生借助教材，感悟讀書方法和寫作策略，教師也可以引進其他寫作資源，然后讓學生結合自己身邊的故事進行寫作練習。其三，把“周”當做單位，進行整合編排，說寫結合，兼顧課堂內外的課程。把“日”當做定向，每天都偏向于一個主題，然后用專題和專欄的樣式穩(wěn)定下來，形成訓練體系。其四，對數量的掌控，對書面的實踐和落實。教師可以讓學生每天記錄“讀寫訓練成效”，進而幫助教師追蹤學生的寫作情況。

三、讀寫訓練在作文教學中的實施方法

1.在閱讀中積累素材，理清寫作思路

想要培養(yǎng)學生的寫作能力，教師就需要基于課程標準的要求，遵循相應的教學原則，并把原則當做培養(yǎng)學生寫作能力的支撐點。而豐富的閱讀內容，是支撐原則中最為重要的一部分。因為學生的寫作思路，很大程度會受自己閱讀的文學素材的影響，當然也和自己視野有關。而在積累寫作素材的過程中，那些思想內涵豐富、邏輯思維縝密、語言表達清晰的文章則可以發(fā)揮很大的作用。所以，培養(yǎng)寫作能力就必須把“閱讀”放在首要地位。

以初中語文人教版第四單元寫作課“寫作思路要清晰”為例，認真?zhèn)湔n是講好一堂課的前提。首先教師要確定本節(jié)課的具體寫作方向，然后去查閱和本節(jié)課相關的資源，最后將找到的資料進行篩選和匯總，整理好以便課上使用。比如，這節(jié)課要圍繞“敘事”題材講解寫作思路，那要舉一些相關的敘事類文章，通過分析這文章的寫作脈絡，理清其寫作思路，從而引導學生寫好一篇敘事作文。

教師也可以把自己的經歷或者是身邊發(fā)生的事當作素材，整理成文本供學生閱讀，這能有效拉近和學生之間的距離。當然教學的重點在于如何閱讀文章，教師要從文章的時間順序、敘事手法、主題思想和寫作切入點等幾個方面帶領學生閱讀，這樣學生就能認清敘事手法和時間順序在一篇文章中所起的作用，自己在寫的時候就有了大致方向，只要不斷訓練，學生就一定能完成自己的寫作任務。

2.耐心指導，讓學生獲得情感體驗

教師在做完準備工作的基礎上，還要做好閱讀和寫作的指導工作，使學生在閱讀和寫作中獲取情感體驗。也就是說學生在閱讀書籍、積累寫作素材的過程中，教師要做出正確的干預和指導，比如讓學生站在作者的角度去看待文章、思考問題，只有這樣，學生才能夠真實地感受作家的情感，并且逐步把這種情感內化為自己的，在豐富寫作素材的同時也豐富了自己的思想，這對于寫好一篇文章來說極其重要。

以魯迅的小說為例，像《孔乙己》《祥林嫂》《在酒樓上》《阿長與<山海經>》等作品，都是作者的第一視角，學生在閱讀的時候，能夠透過生動的形象和人物的語言描寫，共情于“我”的情感，并對“孔乙己”“祥林嫂”“阿長”等人做出主觀評判。再比如閱讀余華的《兄弟》《許三觀賣血記》《在細雨中呼喊》等作品，會發(fā)現都是第三人稱視角，這時讀者就能夠客觀地閱讀故事，并從中獲取一定的情感體驗。

以《許三觀賣血記》為例，初中生在讀的過程中經常會和文章中的“許一樂”共情，因為許一樂渴望“許三觀”給予自己父愛，學生們也都同樣渴望得到父愛，所以當學生看到許三觀因為房頂叫魂事件而從內心深處接納“許一樂”的時候，內心就會泛起情感上的漣漪。此外，這篇小說有很多值得積累的素材，“許三觀的十三次賣血過程”，彰顯著許三觀的艱苦人生，而他之所以賣血，其實都是有具體原因的。學生可以把這種具體原因當做寫作素材，并借助許三觀所表達的父愛，寫出自身對于父愛的理解。

3.依賴情感推動，對學生進行針對性的訓練

學生在教師的指導下，在閱讀訓練中體驗到了作者所想要表達的情感。而在這之后，教師就需要借助情感的力量，對學生進行專項式的寫作訓練。這個過程也是讀寫訓練在初中作文指導中的關鍵環(huán)節(jié)，會直接影響寫作指導的最終成效。具體到教學中，教師可以為學生分組，讓各個小組成為學習共同體，然后針對學生的具體情況，進行對應的寫作訓練。

以初中語文人教版八年級下冊第一單元的寫作課“寫作 學習仿寫”為例，教師在講述這節(jié)課之前，首先要明確本節(jié)課的教學目標，即借助仿寫，提高學生的作文水平。仿寫是提高作文水平的有效策略，一篇優(yōu)質的文章無論哪個方面都有值得模仿的地方。就比如在學習《安塞腰鼓》的時候，學生總會情不自禁地用筆把“驟雨一樣，是急促的敲點....斗虎一樣，是強健的風姿”這句話畫起來，它生動地描寫了打鼓時的場面。

而在講解寫作技巧的時候，教師可以讓學生分組學習，但在此之前，教師需要向學生提出一個問題，即：“你覺得仿寫應該從哪些層面出發(fā)呢？”各小組討論后給出自己的回答，有的學生認為：“仿寫應該從仿照文章的結構開始?！币灿械膶W生認為：“仿寫應該從仿照文章的寫作技巧開始?！薄渡鐟颉返淖髡呔兔鑼懥舜罅康摹翱淳颉逼?，為的是彰顯當時社會的丑惡和人際關系的冷漠和自私。而在描寫這些片段的時候，作者運用了情景結合和借景抒情的寫作手法，這就證明了寫作技巧的重要性。又比如《藤野先生》，文章結構十分嚴謹且清晰，這就證明了篇章結構的重要性。通過舉例學習，教師要在最后結合學生的看法給出明確的答案，即要讓學生知道，篇章結構和寫作技巧缺一不可，若是作文當中有了這些，那么這篇作文就屬于一篇優(yōu)質的作品。

綜上所述，在初中作文教學活動中，讀寫訓練方法的運用有一套系統的工作流程，教師除了要做好課前預備工作以外，還要充分發(fā)揮“閱讀”的作用才能完成“由閱讀促進寫作”的教學目標，使學生的寫作思路更加清晰和明確，描寫的人物更加形象，描寫的景物更加生動。而在具體的教學過程中，教師要讓學生從閱讀中積累寫作素材，并通過具體的指導，讓學生獲得情感體驗，然后借助情感體驗推動對素材的運用，切實實現“讀寫訓練”的最大價值，讓每一個學生都能在寫作上有所提升，并得到全面發(fā)展。