淺析高中物理教學(xué)中存在的問題及對策

摘要：物理在高考中占據(jù)了很多的分?jǐn)?shù)，是高中時期教學(xué)的重點(diǎn)科目.但是隨著物理課本的多次更新，其內(nèi)容也從比較直觀的物理現(xiàn)象逐漸向抽象的物理內(nèi)容開始轉(zhuǎn)變，難度也隨之加大.另外，因?yàn)楦咧猩倪壿嬎季S能力都是不一樣的，并且只有少數(shù)學(xué)生可以充分掌握物理知識，大部分學(xué)生都在學(xué)習(xí)物理知識時具有一定的困難，所以高中物理教師還要幫助學(xué)生克服困難，分析教學(xué)中存在的問題，及時更新教學(xué)策略，從而提高教學(xué)的效率.

關(guān)鍵詞：高中物理;問題;對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）09-0073-03

收稿日期：2021-12-25

作者簡介：蘇德喬（1984.10-），男，福建省尤溪縣人，本科，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.

隨著教育教學(xué)的逐漸推進(jìn)，新課改也已經(jīng)漸漸融入到了高中物理的教學(xué)之中，提升了教學(xué)的目標(biāo)和對教學(xué)質(zhì)量的要求.被傳統(tǒng)的教育理念所影響，很多教師在教學(xué)之中仍然在應(yīng)用灌輸式的教學(xué)手段，讓學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致新的教學(xué)模式施展不了其教學(xué)的作用，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也產(chǎn)生了一定的阻礙作用.新課標(biāo)要求，高中物理教師在教學(xué)之中應(yīng)該要以教材為主，把學(xué)生的發(fā)展與自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力等.所以，在平時的教學(xué)之中，高中物理教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生對物理的興趣，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量.

1 目前在高中物理教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生的積極性不足

高中階段的物理知識具有一定的抽象性，對于學(xué)生的分析能力、思維能力等也有一定的要求.但是有些高中生的物理基礎(chǔ)并不是很好，也沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方式和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們在學(xué)習(xí)物理知識時就有一些困難，使得這些學(xué)生的物理成績不是很好，最明顯的特征就是學(xué)生在課堂上明明可以聽懂，可是只要一寫作業(yè)，就不知道該從何下手.因此，學(xué)生會逐漸失去對物理的積極性，甚至有的學(xué)生還會產(chǎn)生排斥心理.那么在上課時，學(xué)生就會無所波瀾，注意力不易集中，不愿意配合教師.教師只是在講臺上講課，學(xué)生在漫不經(jīng)心地聽課，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率都不是很高.

1.2 學(xué)生不能及時復(fù)習(xí)物理知識

和初中相比，高中時期學(xué)生的時間都被安排的很滿，使得學(xué)生沒有太多的復(fù)習(xí)時間.倘若學(xué)生偏科的話，那么對于某一科的復(fù)習(xí)時間就會減少很多.目前，在高中學(xué)校經(jīng)常會出現(xiàn)理科生存在強(qiáng)烈偏科的情況，這就很有可能讓學(xué)生不能及時復(fù)習(xí)物理知識，或者由于安排的復(fù)習(xí)時間較短而達(dá)不到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能完全掌握物理知識.高考不但是要全面了解物理知識，而且要掌握物理知識，倘若學(xué)生不能完全掌握，那么就會使得學(xué)生在同一道題目上思考過久，造成失誤性失分.要想減少這種失分情況，鞏固學(xué)生的物理知識，那么教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)習(xí).

1.3 教學(xué)資源缺少合理性

有些教師在教學(xué)之中過度使用多媒體技術(shù)，卻忽視了對知識的講解;有些教師不能正確使用多媒體技術(shù)，浪費(fèi)了很多的課堂教學(xué)時間;還有些教師適應(yīng)不了新型的教學(xué)模式，在短時間內(nèi)不能和多媒體相結(jié)合，只能通過多媒體去展示大概的物理知識內(nèi)容等.所以，高中物理教師應(yīng)該要合理利用教學(xué)資源，多進(jìn)行反思，不能過于使用多媒體技術(shù)，要在課堂教學(xué)中給學(xué)生足夠的時間去思考與記筆記.

2 高中物理教學(xué)的對策

基于以上內(nèi)容，教師可以應(yīng)用如下對策略解決問題：

2.1 更新教學(xué)理念

隨著新課改的施行，高中物理教師也應(yīng)該要更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把課堂交還給學(xué)生，讓他們可以獨(dú)自去學(xué)習(xí)物理知識.新的教學(xué)模式主要是教師要和學(xué)生進(jìn)行足夠的互動，多和學(xué)生溝通并探討問題，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.人們常說：“千里之行，始于足下”，那么在新的高中物理教學(xué)之中，教師不能過于心急，要漸漸滲透新課改的教育理念，合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定適宜的教學(xué)計劃，從而讓物理教學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)最大化.

2.2 豐富教學(xué)模式

高中時期的物理知識具有一定的難度，教師在教學(xué)之中應(yīng)該要豐富教學(xué)模式，使用多樣化的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生對課堂的關(guān)注程度.

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”的時候，高中物理教師就可以在剛上課時給學(xué)生介紹牛頓的事跡、當(dāng)時的時代、背景等，也可以給學(xué)生講一些牛頓小時候故事.牛頓作為一名著名的物理學(xué)家，在物理的發(fā)展上面做出了很大的貢獻(xiàn)，課本中很多的理論都是牛頓提出的等等.此外，教師還可以鼓勵學(xué)生自主搜集牛頓的故事，利用生動的語言講述故事內(nèi)容.這些都可以有效激起學(xué)生對牛頓的興趣，進(jìn)而可以更好地學(xué)習(xí)有關(guān)知識.

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

比如，在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)探究”實(shí)驗(yàn)的時候，教師就可以先把學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，然后再讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn).在做實(shí)驗(yàn)的時候，教師要讓學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)，這是為了要防止偶然性.教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇那些點(diǎn)跡比較清楚的紙帶，忽視紙帶前面較為密集的點(diǎn)，接著從方便測量的位置選擇一個點(diǎn)O，再每隔五個間隙選擇一個計數(shù)點(diǎn)，標(biāo)記上字母，同時測出兩點(diǎn)間的距離.從實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)可以求出每個計數(shù)點(diǎn)相對應(yīng)的瞬時速度，接著再使用逐差法去計算加速度，也能夠通過任意相鄰的兩個位移去計算加速度，最后學(xué)生再在坐標(biāo)圖中畫出速度和時間的圖像.通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更清楚地了解勻變速直線運(yùn)動的特征，加深對相關(guān)知識的印象與理解.

2.4 驅(qū)動學(xué)生合作探究

合作探究是學(xué)生們與小組成員交流，碰撞思維地建立認(rèn)知的活動.學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平是不同的.在合作探究的過程中，學(xué)生們可以展現(xiàn)個性差異，提出不同觀點(diǎn)，從而點(diǎn)燃思維火花，深入探究物理.

教師可以用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生合作探究.

比如，在教學(xué)“摩擦力”的過程中，教師設(shè)置物理情境驅(qū)動學(xué)生們探究不同類型的摩擦力.具體地，教師先創(chuàng)設(shè)如此情境：小吳同學(xué)要將一個箱子從甲處搬運(yùn)到乙處.經(jīng)過嘗試，很難獨(dú)立搬動.接著，教師結(jié)合情境內(nèi)容向?qū)W生們提出任務(wù)：探究小明將箱子從甲處搬運(yùn)到乙處的方法.然后，教師鼓勵學(xué)生們與小組成員交流.在進(jìn)行交流的時候，學(xué)生們發(fā)揮個性作用，提出不同的方法，如在箱子下放置木頭，減小摩擦力;在地面上潑水或潑油，減小摩擦力……在學(xué)生們合作探究后，教師鼓勵他們毛遂自薦地展示答案，同時根據(jù)答案，提出問題：大家給出的答案都提到了摩擦力.在這些答案中有幾種摩擦力呢？各自是什么呢？在如此問題的作用下，學(xué)生們對摩擦力產(chǎn)生探究興趣，自覺地探究不同類型的摩擦力，推動了課堂教學(xué)發(fā)展.

2.5 結(jié)合生活進(jìn)行提問

高中物理和生活有著緊密的聯(lián)系，教師在課堂提問環(huán)節(jié)之中，可以把問題和生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以根據(jù)自己已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)物理知識，從而保證提問的效率與質(zhì)量.另外，高中物理教師在教學(xué)中也要多引導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生，幫助他們學(xué)會在生活中應(yīng)用物理知識.

2.6 創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)活動

物理實(shí)驗(yàn)既是物理學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是實(shí)施物理教學(xué)的重要手段.物理實(shí)驗(yàn)是展現(xiàn)物理現(xiàn)象的“工具”，契合高中生的思維特點(diǎn)，便于學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，積極思維，與物理現(xiàn)象互動，發(fā)現(xiàn)物理結(jié)論，由此加深對物理內(nèi)容的理解，同時鍛煉物理實(shí)驗(yàn)操作能力，提高物理學(xué)習(xí)效果.基于此，教師在實(shí)施物理課堂教學(xué)的時候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)活動.

2.7 指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)

物理作業(yè)是物理課堂學(xué)習(xí)的延伸，是學(xué)生們應(yīng)用課堂所學(xué)解決問題的活動.因材施教是教師實(shí)施物理教學(xué)的基本原則.學(xué)生們盡管統(tǒng)一地參加了物理課堂教學(xué)活動，但是物理學(xué)習(xí)水平是不同的.在設(shè)計物理作業(yè)的時候，教師要以學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，尤其把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，分層設(shè)計作業(yè)，保證作業(yè)有不同的難度，契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)生們有完成作業(yè)的機(jī)會，借此實(shí)現(xiàn)因材施教.對此，在實(shí)施物理教學(xué)的時候，教師要設(shè)計分層作業(yè).

比如，在實(shí)施“動能和動能定理”課堂教學(xué)后，教師依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異，由易到難地設(shè)計了作業(yè)，如：

基礎(chǔ)性作業(yè)：物體由于（）而具有的能叫動能.動能是（），是（）的狀態(tài)，單位是（），符號是（）.

強(qiáng)化性作業(yè)：一金屬塊的質(zhì)量為m.在水平面上滑行，當(dāng)初速度是v的時候，滑行的最大距離是s;金屬塊的質(zhì)量增加2m，初速度增大到2v，滑行的最大距離是（）

教師要求低水平的學(xué)生完成80%的作業(yè)，中等水平學(xué)生完成90%的作業(yè)，高等水平學(xué)生完成全部作業(yè).在完成作業(yè)的時候，不同水平的學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，任意地組合不同難度的作業(yè)內(nèi)容，形成“作業(yè)套餐”.學(xué)生們在力所能及的情況可以挑戰(zhàn)自我，完成高難度作業(yè).在學(xué)生們完成作業(yè)后，教師及時批改，標(biāo)注出學(xué)生的作業(yè)錯誤所在以及錯誤原因，提出建議.這樣設(shè)計作業(yè)，批改作業(yè)，可以使學(xué)生們能通過完成作業(yè)加深對物理內(nèi)容的理解，同時積累應(yīng)用物理的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉物理應(yīng)用能力.同時，學(xué)生們還可以及時地查漏補(bǔ)缺，提高物理學(xué)習(xí)水平.

綜上所述，好的學(xué)習(xí)方式、正確的教育理念以及豐富的教學(xué)模式等都是提升高中物理教學(xué)效率的重點(diǎn).在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索物理知識，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，同時也要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于提問，從而提升學(xué)生的探究能力和思維能力.另外，教師還要根據(jù)學(xué)生們不同的特征與教學(xué)內(nèi)容去使用適宜的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的.

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責(zé)任編輯：李璟