陳卜瓊

(汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，廣東 汕尾 516600)

隨著高等教育進(jìn)入普及化發(fā)展階段，高校畢業(yè)人數(shù)不斷增長?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展變革使得部分傳統(tǒng)行業(yè)面臨被淘汰的風(fēng)險，兼以全球經(jīng)濟(jì)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，大學(xué)生就業(yè)難度明顯增加。如何提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校乃至社會層面廣泛關(guān)注的問題?！笆濉睍r期，我國開始加強“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)，強調(diào)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展，各個行業(yè)都受到了深刻的影響。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與經(jīng)濟(jì)社會的穩(wěn)定發(fā)展越來越離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。[1]本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，并提出優(yōu)化路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”普及之前，大學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的渠道較窄，或來自學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，或來自家長的幫助。信息的滯后嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果。一些大學(xué)生甚至因為信息獲取不暢而放棄了自主創(chuàng)業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的普及改變了這一狀況，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)惠政策與市場發(fā)展等方面的信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來了新的機遇。

(一)政策支持

就業(yè)是最大的民生。面對就業(yè)壓力總量較大、結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出的形勢，國家持續(xù)加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，各級政府職能部門紛紛出臺配套政策，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了保障，指明了方向。比如：各地工商部門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綠色通道，幫助他們辦理各種必需的執(zhí)照，為他們創(chuàng)辦企業(yè)打下基礎(chǔ)；同時，出臺行政管理費用減免政策，助力解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的資金難題。

(二)教育支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程并不是一蹴而就的，而是一項任重道遠(yuǎn)的大工程。盡管從概念到應(yīng)用所經(jīng)歷的時間不長，所取得的成績也較為有限，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念已被高校普遍認(rèn)可，成為高校積極探索和努力實踐的重要工作。許多高校依據(jù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)融合發(fā)展的最新模式，建立和完善了相應(yīng)的課程體系，聚焦于職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與深度產(chǎn)教融合模式，著力提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐能力。高校多措并舉，扎實推進(jìn)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了關(guān)鍵性的支持。

(三)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)和逐漸成熟為傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向，提供了內(nèi)生動力，更為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了獨特的視角和思路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式衍生了很多新型產(chǎn)業(yè)。其中，自媒體與中小企業(yè)的融合發(fā)展需要的投資相對較少，成為許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇。[2]同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解行業(yè)發(fā)展情況，根據(jù)愛好查詢喜歡的創(chuàng)業(yè)項目，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功提供了多種可能。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”還為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了積極的環(huán)境和良好的氛圍，讓他們隨時都能通過網(wǎng)絡(luò)看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為高校教育工作者開展“雙創(chuàng)”教育提供了更加便捷的條件和更加豐富的資源，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的提升提供了無限的成長空間。但是，互聯(lián)網(wǎng)低門檻的特性如同一把雙刃劍，在為大學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和機會的同時，也給他們帶來了新的挑戰(zhàn)。

(一)項目研判能力不夠

創(chuàng)業(yè)項目的潛力對創(chuàng)業(yè)的成果起著決定性作用。如果大學(xué)生選擇對了創(chuàng)業(yè)項目，那么這個項目就能充分激發(fā)大學(xué)生內(nèi)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。實際上，當(dāng)大學(xué)生不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研判能力時，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目對他們來說往往是可遇而不可求的。[3]原因是多方面的。一是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，缺乏科學(xué)的頂層設(shè)計，與大學(xué)生個體成長需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求不相匹配，理論教育與實踐教育不平衡，教育內(nèi)容的選擇存在盲目跟風(fēng)的情況。二是大學(xué)生沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行充分調(diào)研，盲目樂觀，草率判斷，在對行業(yè)政策環(huán)境、市場競爭實際、啟動資金、回報周期和投資風(fēng)險等方面都不甚了解的情況下就決定創(chuàng)業(yè)，自然多以失敗收尾。三是許多成功案例對創(chuàng)業(yè)資金有限且信息匱乏的大學(xué)生來說并不適用，給他們的項目選擇帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(二)項目管理經(jīng)驗匱乏

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)驗是經(jīng)過實踐獲得的寶貴財富，能為今后取得更大的成績提供實際性的指導(dǎo)。項目管理經(jīng)驗對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功具有重要價值，是大學(xué)生成長發(fā)展所需的重要內(nèi)容。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高漲，有過嘗試的也不在少數(shù)，但是能夠取得成功的并不多。項目管理經(jīng)驗匱乏是一個重要原因。一方面，高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程重理論、輕實踐的問題較為突出，大學(xué)生在校期間參與的實踐活動較少，且多為見習(xí)和實習(xí)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合不緊密，使得大學(xué)生在真正接觸到創(chuàng)業(yè)項目時感覺無所適從。另一方面，部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向具備創(chuàng)新思維或者有畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打算的大學(xué)生開設(shè)的，因此在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時未能做到全覆蓋，無法充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，深入培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。此外，個別學(xué)生消極對待各種實踐活動，用人單位給大學(xué)生提供的實踐機會不足，也是影響大學(xué)生獲得和積累項目管理經(jīng)驗的重要因素。

(三)發(fā)展定位相對模糊

在明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，一點點進(jìn)步都會轉(zhuǎn)變?yōu)槌删透校M(jìn)而增強自我激勵。大學(xué)生大多選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，其中不乏有非常成功的案例，但是也有不少人以失敗告終。在造成失敗的諸多原因中，發(fā)展定位不清晰尤其耐人深思。一方面，就業(yè)壓力的加大使得更多的大學(xué)生開始思考創(chuàng)業(yè)問題。在“雙創(chuàng)”政策宣傳的引導(dǎo)下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流的推動下，許多大學(xué)生看到了前所未有的機遇和條件，進(jìn)而開始創(chuàng)業(yè)。但是從根本上來講，他們的創(chuàng)業(yè)初衷主要是為了解決就業(yè)問題，缺乏系統(tǒng)性的目標(biāo)規(guī)劃，沒有清晰且具體的目標(biāo)的支持，很容易失敗。另一方面，一些大學(xué)生受到環(huán)境的影響，看到別人創(chuàng)業(yè)成功或者看到網(wǎng)絡(luò)信息對某一行業(yè)的鼓吹，盲目跟風(fēng)，不考慮自己的目標(biāo)定位，選擇的項目與自己的專業(yè)不相干，缺乏實踐經(jīng)驗，對市場發(fā)展實際情況不了解。還有一些大學(xué)生缺乏風(fēng)險意識，也是造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位不明確的重要因素。

(四)資源支撐相對不足

資源的獲取貫穿于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程。大學(xué)生只有充分利用各種資源，才能完善創(chuàng)新思維，調(diào)整創(chuàng)業(yè)路徑，提升創(chuàng)業(yè)成功的幾率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加開放，呈現(xiàn)出復(fù)雜的動態(tài)變化特征，需要整合的資源是多方面的，既包括政策資源，也包括行業(yè)市場現(xiàn)狀和前景等相關(guān)信息，還包括科技資源、管理資源和信息資源等。從實際情況來看，部分大學(xué)生缺乏資源整合能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源支撐不足。一方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育忽視了對信息收集和整理能力的培養(yǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用不充分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道較為狹窄，信息容易出現(xiàn)滯后問題。另一方面，家庭層面和社會層面對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予的扶持不夠。一些家長由于家庭的實際情況和個人的價值取向很難對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出支持態(tài)度。一些地方的政策支持和引導(dǎo)缺乏互聯(lián)網(wǎng)視野，提供給大學(xué)生的資源支撐也明顯不足。部分企業(yè)出于自身利益考量，往往只是把最為簡單的流水線工作介紹給大學(xué)生，并不能真正滿足他們提高實踐能力的需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升對策

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更加廣闊的天地和發(fā)展的空間，為他們尋找適合自己的方向和路徑提供了極大的幫助。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未成熟，各種因素交互作用下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨新的機遇與挑戰(zhàn)?；诖?，筆者從政府、高校、社會和學(xué)生四個層面提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升對策。

(一)政府層面：持續(xù)加大指導(dǎo)性的政策扶持

一是繼續(xù)提供政策性保障。各級政府要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視野，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予充分關(guān)注，以問題為導(dǎo)向，完善現(xiàn)有政策，積極統(tǒng)籌規(guī)劃，加大政策支持力度，并建立相關(guān)的監(jiān)管工作制度，切實保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的落地。二是積極搭建“雙創(chuàng)”平臺。各級政府要發(fā)揮協(xié)同作用，與高校、企業(yè)更加緊密地聯(lián)系在一起，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段充實育人體系，使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能夠在“全方位育人”格局的逐步完善中萌芽、成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠在“全員育人”“全過程育人”的交互中落地生根、開花結(jié)果。三是加強宣傳教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種全新的、不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)模式。政府部門應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起宣傳教育的責(zé)任，建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺，針對高校、企業(yè)與大學(xué)生的不同需求給予支持和指導(dǎo)，使各方面都能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵有更加深刻的理解，在社會層面達(dá)到思想統(tǒng)一，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利實施。

(二)高校層面：著力提供高質(zhì)量的教育培訓(xùn)

一是樹立正確的教學(xué)理念。高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入人才培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌安排教師和教育工作者廣泛參與，堅持與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變育人理念和教學(xué)理念，加強“雙創(chuàng)”內(nèi)涵教育，加強“雙創(chuàng)”宣傳推廣，幫助學(xué)生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。二是構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代為教師提供了自我提升的有效空間，高校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這一點組建專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育團(tuán)隊。專職“雙創(chuàng)”教師、其他學(xué)科教師、輔導(dǎo)員和管理工作者應(yīng)該立足自身崗位職責(zé)以及與大學(xué)生的交流接觸情況進(jìn)行有所側(cè)重的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“全員、全過程”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[4]三是整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。高?？梢砸曰ヂ?lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)搭建服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺，呈現(xiàn)線下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，第一時間上傳行業(yè)發(fā)展、地方政策、就業(yè)技能等信息，幫助學(xué)生延伸課堂學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

(三)社會層面：繼續(xù)給予寬松化的環(huán)境支持

一是完善校企信息共享渠道。企業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)理念，主動承擔(dān)社會責(zé)任，積極與高校提升合作質(zhì)量，基于傳統(tǒng)合作關(guān)系建立更加暢通的信息溝通交流渠道，發(fā)布行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)人才需求以及企業(yè)管理經(jīng)驗等與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求息息相關(guān)的內(nèi)容。新型企業(yè)可以開通“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的交流溝通平臺，分享經(jīng)驗，為大學(xué)生答疑解惑。二是增加大學(xué)生“雙創(chuàng)”實踐機會。新時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”有著密切聯(lián)系。企業(yè)應(yīng)當(dāng)改變視角，為大學(xué)生提供更多的實踐機會，讓他們對企業(yè)的整體模式、管理理念、市場動態(tài)等方面都能有所了解。企業(yè)還應(yīng)與高校保持聯(lián)系，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)越性，幫助高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐教學(xué)改革。三是建立企業(yè)支持基金。企業(yè)建立區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會，為具備基本條件但有資金困難的大學(xué)生提供資金幫助，可以讓很多沒有被政府支持覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目繼續(xù)實施和深入推進(jìn)。

(四)學(xué)生層面：全面提升綜合性的自我能力

一是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)定位。大學(xué)生可以從進(jìn)入高校就開始學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，關(guān)注專業(yè)發(fā)展趨勢，提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，對自己的未來發(fā)展形成初步規(guī)劃。在畢業(yè)創(chuàng)業(yè)期間，大學(xué)生要主動尋求就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的幫助，對自身能力水平進(jìn)行評價，進(jìn)一步明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。二是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研判能力。大學(xué)生在校期間要認(rèn)真參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實踐項目，關(guān)注各類典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，不斷提升自己的項目判研能力，在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時保持清醒的頭腦，充分考慮自身能力、市場發(fā)展與其他因素。三是學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源整合。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源更加豐富，呈現(xiàn)出更加復(fù)雜的發(fā)展態(tài)勢。學(xué)生應(yīng)在入校時就積極關(guān)注自己感興趣或者與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展信息，關(guān)注各大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺發(fā)布的信息資源，全面提升自身信息資源整合能力，為創(chuàng)業(yè)方向的確定、經(jīng)驗的積累與資源的收集和運用打下堅實的基礎(chǔ)。[5]

當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。他們是經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵力量，更是縱深推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級的共同作用下，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)模式應(yīng)運而生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得了一定的成績，同時面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”在為大學(xué)生降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻的同時，也容易使得他們在難以辨別的信息潮流中失去前行的方向和最初的創(chuàng)業(yè)熱情。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為視角對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，并以問題為導(dǎo)向提出了優(yōu)化發(fā)展的建議，希望能幫助大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時對相關(guān)研究起到一定的借鑒作用。