陳榮才

（羅定市榃濱中學，廣東 云浮 527238）

在當前新課程教學理念下，初中物理教學中要能夠認識到課堂討論交流發(fā)揮的重要性，做好相關的教學工作，以此激發(fā)學習主觀能動性，對學生的物理思維能力進行培養(yǎng)，讓學生能夠更好地感受到物理知識學習所具有的樂趣，進而融入物理知識學習之中。為此，初中物理教學中，教師要能夠充分發(fā)揮課堂討論所具有的重要性，轉(zhuǎn)變思維，提升課堂教學時效性，讓學生真正融入知識學習之中，提升物理素養(yǎng)。

1 初中物理教學中課堂討論法應用的必要性

課堂討論法具體是指在物理教學中，通過教師對學生科學的引導，讓學生之間進行討論交流，以此發(fā)現(xiàn)問題，并對問題討論、分析、解決，以此更好地提升課堂開展的有效性。要能夠認識到課堂討論法能夠更好地突出學生主體，引導學生融入知識學習之中，從而更好地突出學生在物理學習中的中心位置，優(yōu)化物理教學效果。初中物理教學中重點突出學生在學習中的主體地位，幫助學生構(gòu)建完善的知識框架，轉(zhuǎn)變相應的授課模式。初中物理教學中課堂討論法在其中的應用，可以激發(fā)興趣，并激發(fā)學生參與其中的積極主動性，相互之間相互分享交流，以此提升學生在學習中的主體性。在交流互動中，學生之間思維碰撞，在互動交流中，相互學習、啟發(fā)，引導學生之間相互學習，激發(fā)其好奇心，引導學生對知識進行深層次的探索。在對學生的興趣的驅(qū)使下，更加積極主動的探索相關知識。為此，初中物理教學中要能夠以發(fā)展的眼光看待討論交流的方式方法，以此更好地提升物理學習效果。

2 初中物理教學中課堂討論法的應用措施

2.1 活躍氛圍，引導討論、交流

初中物理教學中，要注重構(gòu)建民主、活躍的課堂氛圍，構(gòu)建和諧關系，以此讓學生能夠積極主動的融入具體的情景氛圍中，在相互尊重中，開展課堂討論交流，在深化體驗討論交流之中更好的感受到物理知識學習所帶來的樂趣。為此，在教學中，要注重采用新穎的方式方法引導學生進行知識的講解，吸引注意力，強化求知欲望，讓學生在討論交流之中能夠有所收獲。如在學習“家庭電路、安全用電”知識內(nèi)容時，可以創(chuàng)設情景：在實際生活中，如果在上網(wǎng)或者看電視中，電路出現(xiàn)問題了怎么辦？怎樣解決？在這種情景中，融入學生熟悉的元素，能夠讓學生對家庭用電有一定的認知和了解。通過構(gòu)建生活情景的方式，引出具體所需要學習的知識，幫助學生對電表的相關知識有所了解，并讓學生基于電表的連接進行討論交流，發(fā)表自己的看法。學生之間的在互動交流之中，相互學習。對于學生存在的措施，教師要能夠做到及時的糾正，從而更好地發(fā)揮課堂討論交流的效果。

2.2 科學設置問題，激發(fā)問題意識

初中物理教學中核心在于問題的設置，只有設置科學、合理的問題，才能夠更好地讓學生參與其中，同時，強化學生的知識的靈活應用。在對問題進行設置時，要遵循以下原則：新舊知識融合，提供充足時間。如在學習“牛頓第一定律”知識內(nèi)容時，在教學中，可以利用實驗的形式，激發(fā)學習積極主動性。設置實驗一：在桌面上推動靜止的木塊，向前運動，當撤銷力時，木塊也就不會再向前。實驗二：在桌面上推動靜止的木塊，用力推出，木塊會一直向前運動，然后再靜止。通過以上兩個實驗的設置，會讓學生產(chǎn)生學生方面的困擾：物體的運動到底需不需要用力進行維持。讓學生帶著這個問題，參與到課堂討論交流之中，以此加深對知識的認知和理解，也能夠進一步的強化思考能力的提升。

初中物理課堂教學中，討論方式方法的應用還要著重和學生的實際生活相互融合，挖掘物理知識中所包含的生活化元素，基于學生的實際情況以及學習規(guī)律、特點，選擇難度適當?shù)膯栴}，讓學生感興趣，這樣學生才能夠融入討論交流之中，讓學生對所學習的知識感興趣，強化其主觀能動性。如在學習“滑輪”知識時，可以利用多媒體的方式播放有關國旗的相關圖片或者視頻，讓學生對不同的情況進行討論交流。學生通過討論交流之后，了解到軸的位置并不會隨著物體運動而發(fā)生運動就是定滑輪，如果軸的位置會隨著物理運動而發(fā)生運動的就是動滑輪。發(fā)揮學生想象力，結(jié)合實際生活，找出應用滑輪的情況。最終學生得出：旗桿、電梯等應用的滑輪是動滑輪。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)問題意識，也能夠幫助學生深化對知識的認知和理解，提升課堂教學效率。

2.3 基于重點、難點，展開討論

討論交流發(fā)在初中物理教學中的應用，要注重從多個方面開展教育教學，突出重、難點，這種方式方法的應用能夠幫助學生對知識的認知和理解。初中物理教學中包含很多有關概念性的知識內(nèi)容，這些知識對于學生來說晦澀難懂。對于學生來說，要想更好地解讀其中的內(nèi)涵以及要點，會存在一定的困難。為此，可以讓學生以討論交流的形式參與其中。如為學生創(chuàng)設好相應的問題之后，引導學生之間的合作交流。在合作中深化對知識的認知，把握其中所包含的概念知識。通過討論交流方式方法的應用，能夠幫助學生更好地認知其中抽象的知識內(nèi)容，活躍思維，突破重、難點，以此達到優(yōu)化教育教學效果的目的。如在學習“摩擦力”知識內(nèi)容時，這部分知識內(nèi)容對于學生來說相對比較難以理解，教學中，如果教師直接為學生講解相關的概念，學生可能會感覺知識學習枯燥乏味，不能很好地體現(xiàn)其主觀能動性。為此，教學中，可以讓學生之間相互討論交流，加深對概念知識的認知，并設置如下問題：摩擦力是在怎樣的條件下產(chǎn)生的？對各種各樣的摩擦力應該怎樣進行區(qū)分。通過這種方式不僅能夠幫助學生有效地了解其中的知識內(nèi)容，也能夠活躍課堂氛圍，對學生的實踐能力進行鍛煉，以此達到優(yōu)化教學效果的目的。

2.4 構(gòu)建高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新能力

初中物理教學中課堂討論方式方法的應用，作為一種創(chuàng)新式的方式方法，要引導學生積極主動的參與其中，強化學生的參與意識，也提升學生對問題進行分析、討論交流的能力。為此，在初中物理教學中要著重引導學生討論交流，并加深對知識的學習，在開展具體活動時，對學生進行引導，深化討論交流效果，促進思維能力的提升。學生在討論交流的過程中，也能夠更好地發(fā)表自己的觀點，引導學生之間相互討論交流。給予學生充足思考的時間，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，將所學習的知識內(nèi)化為自身知識體系，深化對知識的認知，提升其主觀能動性。

如在開展一些討論交流活動時，可以引導學生靈活進行思考，并鍛煉其思維能力，通過討論交流活動的開展，加深學生對知識的認知，并靈活應用所學習的知識對問題進行分析、解決，在問題的分析中，促進學生創(chuàng)新思維能力的提升。如在教學中，可以基于有趣的現(xiàn)象進行討論交流，通過對問題的分析，能夠更好地提升物理知識學習效率。如在學習“光的折射”知識內(nèi)容時，提問：是怎樣叉魚的？引導學生利用所學習的知識對問題進行分析、討論交流，能夠讓學生對所學知識有更加深層次的認知。通過引導學生融入具體的氛圍情景之中，才能夠更好地引導學生參與到知識學習之中，進而優(yōu)化所學習的內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)的提升，也為學生的后續(xù)學習和發(fā)展做好相應的鋪墊。

3 結(jié)語

總之，初中物理教學中要認識到課堂討論法應用的必要性，要注重構(gòu)建民主、活躍的課堂氛圍，構(gòu)建和諧關系，以此讓學生能夠積極主動的融入具體的情景氛圍中，在相互尊重的環(huán)境中，開展課堂討論交流，在深化體驗討論交流之中更好地感受到物理知識學習所帶來的樂趣。設置科學、合理的問題，才能夠更好地讓學生參與其中，同時，強化學生的知識的靈活應用。學生的實際生活相互融合，挖掘物理知識中所包含的生活化元素，基于學生的實際情況以及學習規(guī)律、特點，選擇難度適當?shù)膯栴}，讓學生感興趣，這樣學生才能夠融入討論交流之中，引導學生之間的合作交流。在合作中深化對知識的認知，把握其中所包含的概念知識。