鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)林類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適用性研究

周 峰

（廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361100）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時(shí)代我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的宏大戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展不僅離不開資金的投入，還需要有更多農(nóng)業(yè)科技人才的支持。黨的十九大報(bào)告中明確提出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須破除人才瓶頸的制約，將人力資源開發(fā)放在農(nóng)林類高職院校的首要位置，這是新時(shí)代賦予農(nóng)林類高職院校教育的重要使命，推動(dòng)農(nóng)林類職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的縱橫發(fā)展，是現(xiàn)代農(nóng)林類高職院校邁向更高水平的內(nèi)在要求，更是培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民”人才的重要途徑。

1 鄉(xiāng)村振興與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系

2015年，黨中央指出鄉(xiāng)村振興的基本內(nèi)容是促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的多樣化融合，完善多渠道的產(chǎn)業(yè)服務(wù)，建立健全農(nóng)村第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的推進(jìn)機(jī)制。農(nóng)林類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向開展專業(yè)教學(xué)，以此推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)有效融合，同時(shí)優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)各項(xiàng)資源配置，確?，F(xiàn)代教育、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以及鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)建設(shè)工作有效結(jié)合[1]。

從人才供給來看，農(nóng)林類高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠補(bǔ)齊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)所需人才，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更多內(nèi)動(dòng)力。農(nóng)林類高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠使人才培養(yǎng)更加符合時(shí)代發(fā)展要求，使現(xiàn)代農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展更為合理。此外，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)林類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新的機(jī)遇，幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)業(yè)渠道的同時(shí)，也不斷降低現(xiàn)代農(nóng)林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻。農(nóng)林類高職院校必須加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，能夠讓學(xué)生更全面地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具備的社會(huì)價(jià)值，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的育人作用，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興發(fā)展的有效對(duì)接。

2 農(nóng)林類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)力度不足

部分農(nóng)林類高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，各個(gè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)情況也是千差萬別。有些農(nóng)林類高職院校只開設(shè)雙創(chuàng)理論課程，或者是成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，不定期舉辦關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，并未建設(shè)雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。還有部分農(nóng)林類高職院校為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)門店，或投資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)，建設(shè)鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。然而從實(shí)際建設(shè)情況來看，許多高校重在建設(shè)忽略對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的管理，雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)力度不足，各項(xiàng)指導(dǎo)幫扶沒有及時(shí)跟上，導(dǎo)致農(nóng)林類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)看起來高大上，實(shí)際上就是個(gè)擺設(shè)，并未真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合程度不夠

農(nóng)林類高職院校盡管在招生方面會(huì)存在一定困難，但是農(nóng)林類專業(yè)就業(yè)較為容易，二者形成一定矛盾。農(nóng)林類高職院校為吸引并穩(wěn)固生源，在招生時(shí)往往更為強(qiáng)調(diào)農(nóng)林類專業(yè)良好的就業(yè)前景，忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互支撐的整體性，無法激發(fā)學(xué)生就讀農(nóng)林類高職院校的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)農(nóng)林類專業(yè)興趣并不大，甚至還有一部分學(xué)生在一學(xué)期下來轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)成為現(xiàn)下熱門產(chǎn)業(yè)，新時(shí)代高素質(zhì)農(nóng)民成為具有吸引力的職業(yè)，社會(huì)已形成一定共識(shí)，因此，農(nóng)林類高職院校需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配合學(xué)生專業(yè)教育開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并將其貫穿于專業(yè)教育的始終[2]。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成

一些農(nóng)林類高職院校的教育工作者甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作只針對(duì)少部分具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)天賦的學(xué)生開展，而并非是學(xué)校的全體學(xué)生，并不具備普適性。目前部分職業(yè)院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還比較單一，課程沒有充分考慮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化需求，忽略了學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。另外，如甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院只開設(shè)16學(xué)時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練課程，遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院只開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等理論課程，缺乏具有農(nóng)林類行業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的規(guī)劃。另外，還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)的現(xiàn)象，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，卻忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還有部分職業(yè)院校以講座、創(chuàng)業(yè)大賽的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)和深入研究，這種情況下開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果一般。

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代的到來和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代的要求，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已成為趨勢(shì)。構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系對(duì)國家、學(xué)校、學(xué)生都有著重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須要建立理論、實(shí)踐課程體系，還要建立相對(duì)運(yùn)行保障體系，不僅需要考慮到農(nóng)林類高職院校專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的聯(lián)系，還要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容中體現(xiàn)農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展規(guī)律以及特點(diǎn)等，只有這樣才能盡力體現(xiàn)農(nóng)林類專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的針對(duì)性及可操作性。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后

近年來，高職院校雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成果，但仍存在許多不足。一是很多學(xué)校一直重視理論教學(xué)，任課教師主要以教學(xué)為主，高質(zhì)量的科研項(xiàng)目成果較少；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不足，雙創(chuàng)課程的師資很多是由輔導(dǎo)員進(jìn)行授課，而很多又都是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的實(shí)踐要求較高，特別是需要企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、營銷策略等知識(shí)；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)體系還不夠完善，培訓(xùn)多以短期培訓(xùn)為主，沒有進(jìn)行長期的規(guī)劃培訓(xùn)，不利于師資發(fā)展。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)林類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展對(duì)策

3.1 推動(dòng)雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

農(nóng)林類高職院校要不斷完善專業(yè)課程實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展能夠有效促進(jìn)理論與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合，農(nóng)林類院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。農(nóng)林類高職院校為對(duì)接現(xiàn)代鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)搭建雙創(chuàng)實(shí)踐教育平臺(tái)，為農(nóng)林類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為科技實(shí)力奠定基礎(chǔ)。

3.1.1 促進(jìn)實(shí)訓(xùn)功能加快規(guī)劃建設(shè)

農(nóng)林類高職院校必須改進(jìn)“理實(shí)一體項(xiàng)目式教學(xué)”實(shí)訓(xùn)功能，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的規(guī)劃建設(shè)。在高職院校教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)非常高的比例，通常都超過50%，這是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重要載體。農(nóng)林類高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，其主要目的則是在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中引入教師科研項(xiàng)目或者是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目等，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及研究過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)課程技能實(shí)踐訓(xùn)練課程相結(jié)合，從一定程度上能夠有效增強(qiáng)農(nóng)林類高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

3.1.2 建立創(chuàng)業(yè)示范園幫扶指導(dǎo)學(xué)生

依托科技實(shí)力建立創(chuàng)業(yè)示范園，對(duì)農(nóng)林類高職院校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶指導(dǎo)。農(nóng)林類高職院校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門在前期建設(shè)工作中，必須對(duì)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方案進(jìn)行遴選，選擇適宜入駐創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)從實(shí)戰(zhàn)過程中設(shè)計(jì)適宜的項(xiàng)目，項(xiàng)目以自主經(jīng)營的方式運(yùn)行，通過團(tuán)隊(duì)總結(jié)反饋后由學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶指導(dǎo)小組為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供各地創(chuàng)業(yè)政策咨詢，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)，全程關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的同時(shí)，又不對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行過多干涉。

3.1.3 借助職教聯(lián)盟擴(kuò)展教育渠道

借助農(nóng)林類高職院校職教優(yōu)勢(shì)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職教聯(lián)盟，不斷擴(kuò)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道。農(nóng)林類高職院校要積極組建職教聯(lián)盟，能夠有效匯集眾多農(nóng)林類高校優(yōu)秀的教師和行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)參與其中，進(jìn)而形成“政行校企”協(xié)同育人共同體。行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)借助優(yōu)異的職教優(yōu)勢(shì)招聘到優(yōu)秀的畢業(yè)生不斷壯大自己的產(chǎn)業(yè)，農(nóng)林類高職院校借助農(nóng)業(yè)職教發(fā)展教育聯(lián)盟，充分發(fā)揮農(nóng)林類高職院校在育人平臺(tái)中的引領(lǐng)作用，為廣大農(nóng)林類學(xué)生提供專業(yè)農(nóng)業(yè)信息、人才咨詢以及政府下發(fā)的相關(guān)惠農(nóng)政策，為提升農(nóng)林類學(xué)生專業(yè)崗位技能、創(chuàng)業(yè)能力提供更為一流的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

3.1.4 鼓粒學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

農(nóng)林類高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以此豐富農(nóng)林類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人平臺(tái)和實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。目前，國內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展項(xiàng)目繁多，農(nóng)林類院?？梢怨膭?dòng)學(xué)生參與設(shè)有鄉(xiāng)村振興賽道等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽項(xiàng)目，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，校方要選派優(yōu)秀指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生所參與的項(xiàng)目進(jìn)行全程指導(dǎo)。從參賽項(xiàng)目的選擇到項(xiàng)目設(shè)計(jì)再到項(xiàng)目的完善，充分發(fā)揮農(nóng)林類高職院校教師和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育緊密聯(lián)系

開設(shè)并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程開展情況，選擇具有一定發(fā)展優(yōu)勢(shì)的農(nóng)林類專業(yè)課程，加大各項(xiàng)投入力度，使其朝著國家級(jí)、省級(jí)精品課程建設(shè)方向發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入農(nóng)林類專業(yè)課程提供一定助力。農(nóng)林類高職院校應(yīng)當(dāng)重視并加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合，為農(nóng)林類學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。例如，廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合專業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程。學(xué)校開設(shè)智慧漁業(yè)協(xié)同創(chuàng)新班，將職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程列為必修課，要求創(chuàng)新班學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐，面向具有創(chuàng)業(yè)能力和意向的學(xué)生，校方則是組建雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，由指導(dǎo)老師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用課。以智慧漁業(yè)項(xiàng)目為例，在要求學(xué)生完成必修課程的基礎(chǔ)上，同時(shí)還開設(shè)智慧漁業(yè)智能管理系統(tǒng)、魚苗繁育、“互聯(lián)網(wǎng)+”市場(chǎng)營銷、現(xiàn)代禮儀培訓(xùn)等選修課。此外，校方更為重視項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，開展高密度養(yǎng)殖場(chǎng)創(chuàng)建與經(jīng)營等實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用課。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力，不斷提高農(nóng)林類職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，農(nóng)林類高職院校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系中的契合點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)積極性，院校教師借助新穎有趣的課程教學(xué)模式，以具有針對(duì)性的人才培育方式提升農(nóng)林類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，必須結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，開設(shè)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的新專業(yè)，不斷優(yōu)化農(nóng)林類高職院校人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置農(nóng)林類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，力求農(nóng)林類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容能夠與新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相吻合，為新時(shí)代農(nóng)業(yè)培育實(shí)踐性強(qiáng)的人才。

其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育課程。相較于傳統(tǒng)農(nóng)林類高職院校教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為注重學(xué)生個(gè)性思維以及專業(yè)技能的培養(yǎng)。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院采用“雙創(chuàng)基礎(chǔ)課程+雙創(chuàng)擴(kuò)展課程”的形式，有效提高了雙創(chuàng)課程的適用性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)林類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在響應(yīng)政府推行的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略時(shí)，面向全體學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才儲(chǔ)備和保障[5]。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

雙創(chuàng)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)最為有效的方式，這從另一個(gè)側(cè)面反映出教師的素質(zhì)是反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的“溫度計(jì)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)主體是教師,要提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量,關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)。農(nóng)林類高職院校要持續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，可在校內(nèi)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)帶頭人、骨干教師，并組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)傳幫帶，學(xué)校要為雙創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮集體智慧，共同指導(dǎo)學(xué)生參賽，申報(bào)雙創(chuàng)相關(guān)課題。通過提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的能力，激發(fā)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，構(gòu)建雙創(chuàng)教師培訓(xùn)機(jī)制、校內(nèi)外專兼職教師的評(píng)價(jià)機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制等，組織雙創(chuàng)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)資格證書，通過“育訓(xùn)并舉”的方式提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力保障。

4 結(jié)語

為推動(dòng)我國鄉(xiāng)村振興，農(nóng)林類高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)符合時(shí)代要求和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)人才的重大歷史使命。因此，農(nóng)林類高職院校要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立立體式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以雙創(chuàng)教育問題為抓手，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，讓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要助力。