魯海波

（宣城市第六中學(xué)，安徽 宣城 242000）

自從互聯(lián)網(wǎng)科技實現(xiàn)了迅速發(fā)展，智能移動終端在學(xué)生間實現(xiàn)了普及。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制，在課堂之外利用科學(xué)技術(shù)能夠采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育信息化誕生于全球信息一體化的背景下，信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，使教育領(lǐng)域的教學(xué)理念、教學(xué)模式乃至教學(xué)發(fā)展方向都產(chǎn)生了一定的變化，這在新時期成為課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化配置。不僅能夠使課堂教學(xué)效率切實提升，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為初中教學(xué)構(gòu)建全面的教學(xué)體系打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

一、“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念與特點

在全國范圍內(nèi)，所有學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)資源都匯集在“慧學(xué)云”平臺，整個平臺發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生、家長、學(xué)校在平臺中成為固定的節(jié)點，實現(xiàn)全國教育領(lǐng)域教學(xué)服務(wù)平臺的共享。在這個龐大且系統(tǒng)的服務(wù)平臺中，“慧學(xué)云”平臺將學(xué)生作為服務(wù)的重點對象，在以學(xué)生為基礎(chǔ)的條件下，實現(xiàn)家長、學(xué)校和學(xué)生之間的資源共享，構(gòu)成全新的教學(xué)體系，確保教學(xué)資源能夠滿足課余學(xué)習(xí)條件的同時，對眾多優(yōu)秀教育資源進(jìn)行集合與共享[2]?！盎蹖W(xué)云”平臺最大的優(yōu)勢莫過于能夠?qū)W(xué)生的各個環(huán)節(jié)提供針對性的指導(dǎo)，也就意味著學(xué)生在整個平臺中是被服務(wù)的主體和對象，通過針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂所呈現(xiàn)出來的教學(xué)格局與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)格局完全不同，這種全新的教學(xué)方式，可以確保學(xué)生在課堂教學(xué)前利用信息技術(shù)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教學(xué)過程中，“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生構(gòu)建全新的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)過程中的難點內(nèi)部消化，使學(xué)生互動交流得到提升，完成教學(xué)目的。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式受到“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂的深刻影響，整個教學(xué)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)得到了改變，課堂教學(xué)不再是教師單純地進(jìn)行知識灌輸，而是吸引了更多學(xué)生進(jìn)行互動交流[3]。

以下幾點是“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要特征：

首先，課堂教學(xué)的主體地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。過去“填鴨式”的教學(xué)方式變成了現(xiàn)在學(xué)生共同參與的教學(xué)方式[4]。

其次，“慧學(xué)云”平臺匯集了來自全國不同區(qū)域、不同學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，收集了很多優(yōu)秀教師的精彩教案，教師可以組織學(xué)生在終端對這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行下載，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而通過該平臺對教學(xué)資源實現(xiàn)共享，也是保證教育公平的重要前提。

最后，“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的使用能夠發(fā)揮最新信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生通過電腦、智能手機等終端設(shè)備將教學(xué)資源帶回家，通過微課教學(xué)、多媒體教學(xué)的有效開展，使學(xué)生收獲個性化的教學(xué)指導(dǎo)。

二、“慧學(xué)云”平臺在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略

通過“慧學(xué)云”平臺展開教學(xué)，一方面能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)擬定，主動參與到教學(xué)目標(biāo)中，另一方面還能對學(xué)習(xí)群體實施個性化定制。具體應(yīng)用策略如下。

（一）“慧學(xué)云”平臺能夠科學(xué)擬定教學(xué)內(nèi)容

如果利用單純的課堂教學(xué)時間與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生恐怕難以理解，“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位解析，突破教學(xué)課堂的限制，將學(xué)習(xí)時間延伸到課余和家庭生活中。這樣就會有大量的時間用于教師的答疑解惑和師生間的互動交流，對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)深入的詮釋與理解。“慧學(xué)云”平臺下，教師可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及移動通信技術(shù)的功能，為課堂教學(xué)提供有效服務(wù)[5]。

教學(xué)期間，教師通過信息技術(shù)可以分享精品教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)課件，學(xué)生通過終端對視頻和課件進(jìn)行下載，對本節(jié)課堂相關(guān)的知識點和教學(xué)問題進(jìn)行集中選擇，針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容，且與學(xué)生生活實踐相關(guān)的內(nèi)容作為切入點，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點有更深入的理解。另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還能夠有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的重新構(gòu)建，教師借助這樣的教學(xué)模式，能夠打造完整的教學(xué)體系，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[6]。

（二）“慧學(xué)云”平臺能夠吸引教學(xué)目標(biāo)主動參與

交流與分享是“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要特色，在“慧學(xué)云”平臺中，教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)分享、學(xué)習(xí)和交流。教師可以充分發(fā)揮“慧學(xué)云”平臺的作用，整合全國各區(qū)域優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，采用微視頻、多媒體課件等教學(xué)方式，讓學(xué)生對教學(xué)資源有深入的體會[7]。另外，利用“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還能夠強化教學(xué)知識測驗，實時公布學(xué)習(xí)成績，確保學(xué)生能夠及時地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有所了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中富有更多的主動性?！盎蹖W(xué)云”平臺能夠為學(xué)生提供競技和游戲的場所，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)間的PK，發(fā)揮競技比賽的魅力來提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與感，利用競技比賽或者游戲比賽的結(jié)果，讓學(xué)生清晰認(rèn)識到自己存在的問題，對于教學(xué)目標(biāo)的深入理解十分有利。

（三）“慧學(xué)云”平臺能夠針對學(xué)習(xí)群體進(jìn)行個性化定制

個體間一定會存在差異性，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面也勢必會存在個體性差異，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式很難對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。而“慧學(xué)云”平臺，除了能夠開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以外，還能夠按照學(xué)生不同的能力展開分層教學(xué)，在“慧學(xué)云”平臺輔助引導(dǎo)和設(shè)定下，教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為學(xué)生展開個性化的教學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)應(yīng)用、能力拓展三方面進(jìn)行個性化訓(xùn)練，讓學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)短板，在面對面的溝通與交流中得到教師的針對性指導(dǎo)[8]。

除此以外，“慧學(xué)云”平臺還能夠為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案，教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，集中記錄學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮大數(shù)據(jù)或云計算等技術(shù)的作用，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，教師與家長要及時了解學(xué)生的具體情況，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間查漏補缺，方便對學(xué)生展開針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

三、“慧學(xué)云”平臺在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的實踐效果

（一）提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生反思

“慧學(xué)云”平臺在初中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠?qū)φn堂知識進(jìn)行深入解析以外，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行深刻反思?！盎蹖W(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最大的魅力在于多樣化的優(yōu)秀教學(xué)資源，能夠被整合在一起，加之職工互動的授課系統(tǒng)，在對初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行服務(wù)時，教師可以充分發(fā)揮平臺的作用，對教學(xué)中的重點和難點進(jìn)行解析。

例如，在《一元二次方程》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，“慧學(xué)云”平臺的作用就可以充分發(fā)揮出來，可以借助平臺下載與本節(jié)課相關(guān)的優(yōu)秀授課視頻，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)了解視頻所講的內(nèi)容，對一元二次方程有初步的了解，課堂教學(xué)期間，“慧學(xué)云”平臺可以利用交互式授課系統(tǒng)，使學(xué)生對一元二次方程的重要地位有所理解。借助方程式使學(xué)生對一元一次方程和一元二次方程之間的聯(lián)系和演變有充分的認(rèn)知，例如x2+4x-6＝0、x2-20x+100＝0、x2-x＝20，對于這樣的過程，“慧學(xué)云”平臺可以通過微視頻教學(xué)法對配方的原理進(jìn)行仔細(xì)講解，教師可以借助平臺調(diào)動學(xué)生多感官參與一元二次方程的學(xué)習(xí)[9]。

（二）展開針對性訓(xùn)練，彌補學(xué)生不足

“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)實踐進(jìn)行有效引導(dǎo)，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)短板展開針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生的不足之處得到有效彌補，個性化的教學(xué)工作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，將因材施教的教學(xué)原則有效落實。例如，“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)過程中，數(shù)軸定義、數(shù)對含義、點與坐標(biāo)之間的關(guān)系問題就是本節(jié)課交流與探索的重點，教師可以發(fā)揮“慧學(xué)云”平臺的作用，利用微視頻向?qū)W生展示自然災(zāi)害對地球的影響，而如果想要確定具體受災(zāi)害的位置就需要確定好地球表面經(jīng)線與緯線的交叉點，這一過程中就需要利用平面直角坐標(biāo)系。教師還可以發(fā)揮平臺的作用，針對學(xué)生展開分層次的教學(xué)，按照不同層次學(xué)生進(jìn)行小組劃分，將點與坐標(biāo)的認(rèn)識，坐標(biāo)系的繪制以及數(shù)形結(jié)合等知識聯(lián)合起來展開針對性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到個性化培養(yǎng)[10]。

（三）利用復(fù)習(xí)指導(dǎo)，展開科學(xué)評價

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以通過“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)評價，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容展開復(fù)習(xí)指導(dǎo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出科學(xué)評價，既要保證評價的公平性，又要確保評價程序的正義性。由于教師在教學(xué)期間針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分類指導(dǎo)，讓學(xué)生間進(jìn)行互動交流，同時進(jìn)行課堂教學(xué)反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在平行四邊形的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先利用“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺上傳各種學(xué)習(xí)資料、微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有初步認(rèn)知，然后在平臺上組織學(xué)生對平行四邊形進(jìn)行觀察，使學(xué)生能夠?qū)ι钪械钠叫兴倪呅斡猩羁痰睦斫?。最后在展開評價教學(xué)時，可以發(fā)揮平臺的作用，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，以多層次、科學(xué)化地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[11]。

四、“慧學(xué)云”平臺下開展初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反思

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂

教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠具備主人翁意識，以多元化的課堂形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)設(shè)計的核心，尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求更加貼近的教學(xué)內(nèi)容，這樣初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠得到充分的保障。“慧學(xué)云”平臺的應(yīng)用改變了原本的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中進(jìn)行知識探究，課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，如此結(jié)構(gòu)下，學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師也能夠借助平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解。

（二）做好強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

“慧學(xué)云”平臺使用過程中交互系統(tǒng)一直是教師比較青睞的教學(xué)系統(tǒng)，但是，目前平臺上選擇題和判斷題這兩種題型過多，可以設(shè)計完善更全面的題型，能夠為教師的教學(xué)工作提供參考。上課期間學(xué)生除了思考以外，還應(yīng)該積極地將自己的思路、解題過程表達(dá)出來，提升自己的問題意識及解決問題的能力。教師要給予學(xué)生充分的時間和空間，展開思維拓展，自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力與邏輯表達(dá)能力。

（三）及時進(jìn)行反思，平臺日漸成熟

課堂因反思而精彩，“慧學(xué)云”平臺在實踐中逐漸成熟[12]。教師的專業(yè)素質(zhì)提升和課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展往往需要教師不斷地反思，實踐教學(xué)過程中，通過長期的反思，教師能夠采取更創(chuàng)新型的理論和先進(jìn)的教學(xué)模式，提升自身的教學(xué)能力，為學(xué)生帶來更好的課堂教學(xué)。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，打造優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)課堂?！盎蹖W(xué)云”平臺下的初中數(shù)學(xué)課堂，亦是如此，只有及時反思，長久堅持，師生才能共同進(jìn)步，共同在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綻放生命的光彩[13]。

五、結(jié)語

對于教師來講，為了能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，必須采取有效的教學(xué)模式，“慧學(xué)云”平臺在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用恰好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要熟練地應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺，時刻意識到學(xué)生才是課堂的主人，對學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解知識內(nèi)容的同時促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新發(fā)展精神，更要在師生交流與合作間共同促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。