杜洪橋，李新國，韓會(huì)珍，楊橋，段凱

（武漢生物制品研究所 研究生管理辦公室，湖北武漢 430207）

2020年9月，教育部指出，面向世界科技競爭最前沿，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場，面向人民群眾新需求，面向國家治理大戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)研究生教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，引導(dǎo)研究生培養(yǎng)單位辦出特色、辦出水平，加快建設(shè)研究生教育強(qiáng)國[1]。

新世紀(jì)以來，我國生物制品行業(yè)逐漸走上原創(chuàng)性疫苗開發(fā)之路，先后研制出戊肝疫苗、幽門螺桿菌疫苗、手足口病疫苗以及埃博拉疫苗等創(chuàng)新品種，為控制傳染病、保障人們身體健康做出了貢獻(xiàn)。武漢生物制品研究所（以下簡稱“武漢生物所”）是國務(wù)院首批博士、碩士學(xué)位授予單位，也是生物制品系統(tǒng)唯一的博士點(diǎn)，承擔(dān)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送生物制品高層次人才的重任。為促進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，滿足當(dāng)前生物制品行業(yè)發(fā)展需要，科研院所應(yīng)積極探索構(gòu)建創(chuàng)新型和實(shí)踐型生物制品人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)高層次領(lǐng)軍人才，為建設(shè)健康中國提供人才保障。

1 生物制品人才培養(yǎng)面臨的問題

生物制品是指以微生物、細(xì)胞、動(dòng)物或人源組織和體液等為起始原材料，通過生物學(xué)技術(shù)制成，用于預(yù)防、治療和診斷人類疾病的制劑[2]。我國已在生物制品領(lǐng)域基本實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主并緊跟國際發(fā)展趨勢(shì)。近年來，新興生物制品公司尤其是疫苗公司如雨后春筍，各種新型技術(shù)競相出現(xiàn)，推動(dòng)了生物制品行業(yè)加速發(fā)展。武漢生物所是國家生物制品領(lǐng)域重要人才培養(yǎng)基地，但與高校相比，其在師資力量、教育教學(xué)研究方面的投入仍存在不足。此外，我國研究生整體創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不足，不善于發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立自主解決問題的能力較為薄弱[3]。因此，受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問題仍然存在[4]。

2 構(gòu)建生物制品人才培養(yǎng)體系

教育必須根據(jù)定位進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，如此才能在“培養(yǎng)什么人”的基礎(chǔ)上回答好“如何培養(yǎng)人”的問題[5]。為建設(shè)健康中國2030，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)一流人才，武漢生物所全面梳理人才培養(yǎng)路徑，從課程教學(xué)、研究生能力培養(yǎng)、激勵(lì)機(jī)制和質(zhì)量保障體系方面構(gòu)建具有科研院所特色的生物制品人才培養(yǎng)體系。

2.1 生物制品課程教學(xué)

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。生物制品幾乎涵蓋了所有生物學(xué)學(xué)科，包括微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程以及發(fā)酵工程等，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。研究生教育階段，教師與學(xué)生普遍認(rèn)為課程教學(xué)的重要性低于科研訓(xùn)練，很多研究生一入校就參與了導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，對(duì)設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程興趣不大，無多于精力投入[6]。此外，我國高等院校和科研院所沒有設(shè)置生物制品學(xué)和疫苗學(xué)專業(yè)。

面對(duì)無先例借鑒的教育模式，武漢生物所采取“所校聯(lián)合”方式，即研究生公共必修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課等課程教學(xué)任務(wù)依托華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院的教育教學(xué)力量完成，“生物制品學(xué)”和“疫苗研究與應(yīng)用”兩門實(shí)用生物制品特色教程由武漢生物所建設(shè)并完成。這兩門課程系統(tǒng)講解生物制品基礎(chǔ)知識(shí)、疫苗總論和各論、血液制品總論和各論、抗體工程、生物制品相關(guān)技術(shù)、質(zhì)量控制，以及生物制品前沿技術(shù)和研究進(jìn)展。授課老師來自科研生產(chǎn)一線，滿足新形勢(shì)和新變革對(duì)生物制品人才的教學(xué)需要。

2.2 研究生能力培養(yǎng)

研究生的能力結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐能力兩個(gè)方面[7]。而科研活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力最有效和最直接的途徑[8]。武漢生物所研究生進(jìn)入課題研究前，將進(jìn)行為期1～2個(gè)月的轉(zhuǎn)科學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物制品理論、實(shí)踐操作、產(chǎn)品工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制等基本知識(shí)。轉(zhuǎn)科結(jié)束后結(jié)合個(gè)人科研興趣，根據(jù)專業(yè)分布、導(dǎo)師意向以及科研課題需要等，雙向選擇進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)課題組開展科研實(shí)踐工作。武漢生物所鼓勵(lì)和組織參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如定期組織研究生學(xué)術(shù)沙龍，促進(jìn)研究生思考、交流與能力的提升。

2.3 長效激勵(lì)機(jī)制

新建學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)研究生發(fā)表高水平的專業(yè)論文，取得高水平科研成果。根據(jù)科研成果的價(jià)值，對(duì)成果完成人進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)導(dǎo)師和研究生的積極性，整體提升研究生發(fā)表SCI論文和獲得專利的數(shù)量與質(zhì)量。全面提高研究生獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面和獎(jiǎng)學(xué)金額度，覆蓋面由原來的“一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)2人，三等獎(jiǎng)3人”改為“不低于參評(píng)研究生的80%”，獎(jiǎng)學(xué)金額度提高50%。

2.4 質(zhì)量保障體系

借鑒藥品質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)，研究生培養(yǎng)全過程實(shí)行質(zhì)量管理。

（1）梳理和健全一系列管理文件，包括招生錄取、課程學(xué)習(xí)、科室輪轉(zhuǎn)、師生互選、開題報(bào)告、中期考核、論文查重、論文盲審、論文預(yù)答辯、答辯管理以及學(xué)位申請(qǐng)等制度，有效保證研究生培養(yǎng)過程有章可循。

（2）質(zhì)量控制體系中，學(xué)位評(píng)定采取自評(píng)和外評(píng)相結(jié)合的方式。外評(píng)專家包括華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、中國食品藥品檢定研究院、中國疾病預(yù)防控制中心以及中科院武漢病毒所等知名專家學(xué)者，通過專家們的嚴(yán)格把關(guān)，可以有效把控論文的學(xué)術(shù)水平。

（3）更新完善導(dǎo)師遴選、聘用、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)等管理制度。導(dǎo)師是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升中最重要、最具生命力的因素之一，是質(zhì)量生態(tài)系統(tǒng)的主體[9]。新晉導(dǎo)師須接受導(dǎo)師培訓(xùn)，熟知研究生培養(yǎng)要求和最新教育改革進(jìn)展，在學(xué)術(shù)道德方面以身作則，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。此外，還要定期對(duì)導(dǎo)師的師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平及態(tài)度表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)估，對(duì)不能保證培養(yǎng)質(zhì)量者，將予以減少招生指標(biāo)、停招研究生和撤銷導(dǎo)師資格等處罰。

3 人才培養(yǎng)體系實(shí)施效果

武漢生物所研究生參與新產(chǎn)品和新技術(shù)開發(fā)，為國家一類新藥“重組全人源抗新冠病毒單克隆抗體”“新型冠狀病毒滅活疫苗”等研制貢獻(xiàn)力量。在研究生參與下，2018年至今獲得生產(chǎn)批件2項(xiàng)，臨床批件4項(xiàng)；發(fā)表SCI論文18篇；參與申請(qǐng)發(fā)明專利30余項(xiàng)，獲得發(fā)明專利授權(quán)20余項(xiàng)。2019—2021年，研究生連續(xù)3年獲得“湖北青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”銀獎(jiǎng)；2020年，獲得第二十屆中國生物制品年會(huì)青年科技論文一等獎(jiǎng)。畢業(yè)生深受用人單位喜愛，就業(yè)率100%，且普遍反饋畢業(yè)生綜合素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、創(chuàng)新潛力大。

4 結(jié)語

與高等院校相比，科研院所在研究生教育的研究和投入方面存在一定的差距。本文通過優(yōu)化生物制品課程知識(shí)體系、強(qiáng)化科研能力培養(yǎng)以及采取激勵(lì)機(jī)制等措施，建立了符合新時(shí)期的生物制品人才培養(yǎng)體系。該體系實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源的共享整合，契合“服務(wù)國家需求、面向科學(xué)前沿”價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)了研究生理論知識(shí)和實(shí)踐能力，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了為社會(huì)輸送創(chuàng)新型生物制品高層次人才的目標(biāo)。未來，相關(guān)科研院所在培養(yǎng)生物制品高層次人才方面還應(yīng)繼續(xù)緊跟時(shí)代步伐，優(yōu)化課程教學(xué)，以開放心態(tài)加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，進(jìn)一步增強(qiáng)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，助力我國生物制品行業(yè)健康快速發(fā)展。