立德樹人視域下，大學(xué)物理“六縱五橫”課程思政建設(shè)的研究

李懷倫，李浩祥，吳月承

（泉州信息工程學(xué)院，福建 泉州 362000）

一、大學(xué)物理課程思政建設(shè)的背景

2016年在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，要求“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2018年教育部出臺了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》文件，明確提出了：強化課程思政和專業(yè)思政，在構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計，強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。綱要指出：要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。理學(xué)類專業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責任感和使命感。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當……。

大學(xué)物理作為理學(xué)類課程，圍繞立德樹人根本任務(wù)，將思政元素融入到大學(xué)物理課程的教學(xué)過程中，進課堂、進教材、進學(xué)生頭腦，切實發(fā)揮課堂教學(xué)在思想政治教育工作中的主渠道作用，對培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的社會主義合格建設(shè)者和接班人是時代要求賦予的歷史重任，尤為重要。

二、大學(xué)物理課程思政建設(shè)的優(yōu)勢

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運動形式、相互作用的自然科學(xué)。在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學(xué)展現(xiàn)了一系列科學(xué)的世界觀和方法論，深刻影響著人類對物質(zhì)世界的基本認識、人類的思維方式和社會生活，是人類文明發(fā)展的基石，蘊含著豐富的課程思政元素，是課程思政元素的富礦，迫切需要物理教師勘探、挖掘、冶煉、加工。

以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課，具有普適面廣的特點。該課程對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)研究方法和科學(xué)素養(yǎng)，正確認識客觀事物，形成唯物主義世界觀有著不可或缺的作用。因此，在大學(xué)物理課程教學(xué)中開展課程思政不僅十分必要，而且具有其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢。

三、大學(xué)物理課程思政建設(shè)是歷史和現(xiàn)實的必然要求

在大學(xué)物理課程中進行政治思想教育，將思政元素融入大學(xué)物理課程有著深刻的歷史淵源。在中國知網(wǎng)網(wǎng)站中輸入“物理教學(xué)中融入思想政治教育”關(guān)鍵詞，《人民教育》1953年01期劉念春的“在物理教學(xué)中進行思想政治教育的幾點體會”、《物理通報》1953年04期閻喜杰的“在物理課中進行思想政治教育的一般問題”兩篇文章赫然在目，歷史告訴我們，建國之初，我們的物理教師就已經(jīng)開始探索把思想政治教育融入到物理教學(xué)之中了，在360網(wǎng)站中輸入“物理與思想政治教育”，列出約8,330,000詞條，數(shù)量之巨，是其他學(xué)科難以比擬的。歷史跨度近70年，如果說前期物理教師將思想政治教育融入物理教學(xué)是源于教師個體教書育人的使命，是一種自覺行為，那么，今天，在大學(xué)物理中融入思想政治元素，進行思想政治教育則是落實習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“高等教育要為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的必然要求。

四、大學(xué)物理課程思政建設(shè)目前存在的問題

思想政治教育融入大學(xué)物理教學(xué)時間跨度之長、研究成果之多說明大學(xué)物理不僅具有豐富的思想政治教育素材和載體，為融入思想政治教育提供了堅實基礎(chǔ)，而且更充分體現(xiàn)廣大物理教師在貫徹落實黨的教育方針，立德樹人、德育為先的一種行為自覺。然而，在認真分析這些成果中，也存在如下問題：

1.物理學(xué)教學(xué)目標缺乏思想政治教育的整體規(guī)劃，思想政治教育目標不明確或缺項

一是很多人都認為，大學(xué)物理屬自然科學(xué)范疇，物理知識本身沒有階級性，是非社會意識形態(tài)的，在大學(xué)物理課程中融入思政教育沒有必要在制度上做出明確要求、在教學(xué)大綱中體現(xiàn)，導(dǎo)致在物理課程中融入思想政治教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和長遠規(guī)劃；二是無論大學(xué)物理課程目標還是大學(xué)物理課堂教學(xué)目標，基本都是按照知識目標、技能目標、素質(zhì)目標確定，一般都以素質(zhì)目標代替了思想政治教育目標，沒有詳細具體的思想政治教育內(nèi)容融入大學(xué)物理教學(xué)方案和明確的思政教育目標；三是在參閱眾多的思想政治教育融入物理教學(xué)論文中，幾乎沒有對思想政治教育融入物理教學(xué)有科學(xué)系統(tǒng)的評價。

2.思政元素的挖掘與組織缺乏系統(tǒng)性，物理教學(xué)與思想政治教育融合度不高

在物理教學(xué)中，物理學(xué)中的每一個概念、定律、理論、實驗等，無不折射著馬克思辯證唯物主義的基本觀點和方法的光芒；物理學(xué)中每一個概念的提出、理論的創(chuàng)立、定律與定理的證明，無不傳承著科學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探索創(chuàng)新精神；錢學(xué)森、郭永懷、鄧稼先、葉企孫和葛正權(quán)等物理學(xué)家的故事無不閃耀著家國情懷和愛國主義光輝，而伽利略、布魯諾、愛因斯坦、居里夫人等物理學(xué)家探尋真理、勇于獻身、淡泊名利的崇高精神無不閃爍著人性的光輝。這些豐富的思政元素和思想政治教育素材，他們或顯現(xiàn)或隱性分散于物理內(nèi)容之中，對于大多數(shù)物理教師而言，雖然從宏觀層面上都知道馬克思主義基本理論、四個自信、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、愛國主義、科學(xué)精神、人文精神、法治意識、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……，但在微觀層面，對于這些思政元素如何融入在物理教學(xué)內(nèi)容之中，缺乏系統(tǒng)的梳理、深度挖掘和科學(xué)統(tǒng)籌、分類，不能做到全篇謀局，系統(tǒng)規(guī)劃，表現(xiàn)為碎片化、松散化，特別對思政元素中一些具體概念及時代要求缺乏深入了解和掌握，內(nèi)涵把握不準確，導(dǎo)致在講授物理內(nèi)容時，抓不住思政教育切入點，放不開、說不清、講不透，缺乏針對性。

3.思想政治教育融入物理教學(xué)的教學(xué)方法、手段單一

在思想政治教育融入物理教學(xué)如此多的教學(xué)成果中查閱，教師在教學(xué)中融入思政教育，采用最多的方法就是以簡單介紹物理學(xué)史、科學(xué)家的事跡來實現(xiàn)思政教育，或通過物理概念、物理定律、物理原理來釋義所蘊含的辯證唯物主義、唯物辯證法。盡管開設(shè)大學(xué)物理實驗，但大多都是以驗證性為主、且是教師已將實驗條件準備好的實驗，學(xué)生從中難以體會科學(xué)家的嚴謹、求實的探索精神。因而課程思政教學(xué)的效果并不太明顯。

五、大學(xué)物理課程思政建設(shè)方案

1.大學(xué)物理課程思政建設(shè)，明確目標是核心

推進大學(xué)物理課程思政建設(shè)，目標是引領(lǐng)。充分發(fā)揮大學(xué)物理課程覆蓋面廣，課程思政元素蘊含豐富的優(yōu)勢，通過勘探、挖掘、冶煉、加工課程思政元素，促進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)、社會主義核心價值觀等思想政治元素有針對性融入大學(xué)物理課程教學(xué)中，通過把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神培養(yǎng)結(jié)合起來，科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理教育結(jié)合起來，顯性教育和隱性教育結(jié)合起來的“三結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責任感和使命感、精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當，提高學(xué)生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。

2.大學(xué)物理課程思政建設(shè)，修訂完善教學(xué)大綱是前提

推進大學(xué)物理課程思政建設(shè)，教學(xué)大綱是依據(jù)。教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教師進行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要標準。因此，在大學(xué)物理教學(xué)中開展課程思政，首先要對現(xiàn)有的教學(xué)大綱進行修訂，從課程的目的和任務(wù)出發(fā)，以知識點為媒介，以科學(xué)知識形成為基礎(chǔ)，以具有學(xué)科特點的思維能力為目標，從科學(xué)邏輯到學(xué)科邏輯選取立德樹人元素，尋找思政教育與大學(xué)物理的結(jié)合點。其次，在單元或章節(jié)的教學(xué)目標上，要把物理定律產(chǎn)生的背景、認識過程和方法以及人類做出的不懈努力融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生追求真理，探索科學(xué)精神，學(xué)會認識問題、分析問題，解決問題的方法，形成唯物主義的世界觀。

3.大學(xué)物理課程思政建設(shè)，教學(xué)團隊是關(guān)鍵

推進大學(xué)物理課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵，是“主力軍”。構(gòu)建大學(xué)物理課程教師與思政課教師共同參與的大學(xué)物理課程教學(xué)團隊是有效完成這一任務(wù)的保證。

一是要加強大學(xué)物理課程思政教師思政能力建設(shè)。充分發(fā)揮泉州信息工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院思政課教師資源優(yōu)勢，共同組建大學(xué)物理課程思政教學(xué)團隊，不僅可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，而且還可做到思政課教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)物理課程思政內(nèi)容相互融合，同向同行；二是實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升思政課、大學(xué)物理課程思政教學(xué)水平。對大學(xué)物理課程思政教師，由于專業(yè)的緣故，思想政治理論功底明顯弱于專業(yè)理論，思政元素有哪些具體內(nèi)容、如何融入在物理教學(xué)內(nèi)容之中，會感覺力不從心，相比之下，思政課教師具有政策水平高、思政能力強、知識系統(tǒng)化的優(yōu)勢，但對大學(xué)物理中蘊含的思政元素掌握的也不全面，組建二者結(jié)合的教學(xué)團隊，形成互幫機制，共同勘探、挖掘、冶煉、加工大學(xué)物理課程中的思想教育元素，從理論深度和廣度探索思政課和大學(xué)物理課程思政的融合，不僅有利于提升大學(xué)物理課程思政教師的思想政治水平，而且也利于豐富思政課老師的教學(xué)內(nèi)容，從而避免思政課程與大學(xué)物理課程思政兩張皮或貼“標簽”現(xiàn)象，實現(xiàn)共同成長。

4.大學(xué)物理課程思政建設(shè)，課程“六縱五橫”設(shè)計是基礎(chǔ)

推進大學(xué)物理課程思政建設(shè)，課程是主戰(zhàn)場。將大學(xué)物理課程中蘊藏豐富的課程思政資源有針對性地融入到大學(xué)物理的教學(xué)中是關(guān)鍵。

一是根據(jù)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準基本要求，結(jié)合我校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“實基礎(chǔ)、強能力、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”的高級應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標，重新梳理各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和大學(xué)物理教學(xué)大綱，將大學(xué)物理課程思政元素作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容，落實到大學(xué)物理課程目標設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、大學(xué)物理教材選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、物理實驗、作業(yè)、論文各環(huán)節(jié)。

二是根據(jù)課程目標和教學(xué)大綱要求，規(guī)劃設(shè)計大學(xué)物理“六縱五橫”課程思政實施路徑。即根據(jù)大學(xué)物理力、熱、聲、光、電、近代物理教學(xué)內(nèi)容分成六個模塊，按照教學(xué)周次、教學(xué)要點、授課形式與教學(xué)方法、預(yù)期成效，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點思政內(nèi)容，從馬克思主義基本原理、科學(xué)精神、人文精神、愛國主義、社會焦點（熱點）五個方面，精準掌握大學(xué)物理課程中真善美思政教育資源、深度挖掘生動有效的育人元素，細化大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容與課程思政元素的映射與融入點，通過以史引信，介紹物理學(xué)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和把握歷史發(fā)展規(guī)律和時代發(fā)展方向，不斷增強“四個自信”；通過以例引論，開展案例式教學(xué)，加強學(xué)生對物理學(xué)基本原理、基本觀點和基本理論的理解；通過以表引理，開展問題式和專題式教學(xué)，加強對社會熱點、難點問題的辨析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用正確的立場觀點分析問題，分清社會生活的主流與支流、現(xiàn)象與本質(zhì)，實現(xiàn)“三結(jié)合”，提高學(xué)生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，從而將大學(xué)物理“六橫五縱”課程思政教學(xué)方案落地坐實。

5.大學(xué)物理課程思政建設(shè)，教學(xué)方式和教學(xué)手段是抓手

推進大學(xué)物理課程思政建設(shè)，課堂教學(xué)是“主渠道”。為發(fā)揮大學(xué)物理課堂教學(xué)“主渠道”作用，落實大學(xué)物理“六縱五橫”課程思政教學(xué)方案，取得實效，一是要每一位大學(xué)物理任課教師從思想上真正認識到承擔育人的責任，了解、熟悉、掌握課程思政內(nèi)涵，守好一段渠、種好責任田，講好每一節(jié)大學(xué)物理課，使大學(xué)物理課與思政課程同向同行。二是要勇于探索新教學(xué)生態(tài)環(huán)境下的教學(xué)方式和教學(xué)方法與手段的改革，針對大學(xué)物理課程的特點和要求，探索創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方式的融合、線上與線下（混合）教學(xué)方式的融合、第一課堂與第二課堂的有效銜接等方式。三是以問題為導(dǎo)向，靈活運用講授法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法，在“教學(xué)做一體化”中體驗與認知課程思政元素的化學(xué)作用、入耳入腦入心，讓大學(xué)物理課程思政的講授成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程。

6.大學(xué)物理課程思政建設(shè)，教學(xué)實效是評判依據(jù)

推進大學(xué)物理課程思政建設(shè)是否實現(xiàn)目標，取得實效，課程評價是重要的手段之一。課程評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。具有思政功能的大學(xué)物理教學(xué)評價，對教師來說，不僅是傳授專業(yè)知識和技能的評價，更是傳播社會主義核心價值觀的評價，可組織學(xué)生通過對大學(xué)物理課程教師評教、發(fā)放調(diào)查問卷形式進行；對學(xué)生而言，同樣不僅是對學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的評價，更是樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀的評價。評價的形式可以是期末考試卷中有一道結(jié)合物理知識點，內(nèi)嵌思政元素的題目，也可以是突破以筆試為主的單一考核模式，通過平時讓學(xué)生寫一篇開放性小論文、綜合性實驗設(shè)計、社會熱點與焦點點評等多種方式，不僅將學(xué)生“期末突擊”的傳統(tǒng)做法轉(zhuǎn)化為“平時努力”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也呈現(xiàn)出的思想狀態(tài)作為平時成績的一部分，豐富了教學(xué)評價內(nèi)容，促進“兩性一度”的落實。

總之，大學(xué)物理課程思政是新時期的新要求，也是大學(xué)物理老師面臨的新挑戰(zhàn)，潛心研究知識傳授和價值引領(lǐng)的有機結(jié)合，進一步探索課程思政元素與大學(xué)物理課程的“化學(xué)反應(yīng)”，打造一門從本質(zhì)上將課程思政元素與大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容通過‘化學(xué)鍵’融為一體的新課程，是全體師生的共同期盼。