劉紅

群文閱讀，即將同一作者或者同一主題的文章組合到一起進(jìn)行閱讀，分析這些文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、思想情感、寫(xiě)作手法等。開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生增加閱讀量，而且可以幫助他們掌握各種寫(xiě)作的方法。接下來(lái)，筆者就談?wù)勯_(kāi)展群文閱讀教學(xué)的兩個(gè)步驟。

一、確定議題，挑選作品

在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)之前，教師首先要確定一個(gè)議題。選好議題之后，教師需將相關(guān)的文章整合起來(lái)，從中找出適合高中生閱讀的作品，并引導(dǎo)他們閱讀。

例如，筆者以“父母之愛(ài)”為議題，將老舍的《我的母親》、胡適的《我的母親》與朱自清的《背影》組合到一起，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們找出文中描寫(xiě)人物形象的語(yǔ)段，分析這些文章中的人物各有何特點(diǎn)，探究作品的異同。

之后，教師可以和學(xué)生一起填寫(xiě)下面的表格：

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的作家在描寫(xiě)人物時(shí)有不同的側(cè)重點(diǎn)。老舍著重描述了“母親”的身世、經(jīng)歷、性格及遭遇，表達(dá)了對(duì)“母親”的敬愛(ài)和愧疚之情;胡適著重描寫(xiě)了“母親”的言行舉止，突出了她的識(shí)大體、懂進(jìn)退、剛?cè)嵯酀?jì);朱自清著重描寫(xiě)了“父親”的語(yǔ)言和動(dòng)作，表達(dá)了對(duì)“父親”的思念之情。

二、提出問(wèn)題，完成目標(biāo)

在群文閱讀教學(xué)中，教師可以適時(shí)地提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，思考問(wèn)題，培養(yǎng)能力，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，針對(duì)老舍的《我的母親》、胡適的《我的母親》與朱自清的《背影》這三篇文章，教師需引導(dǎo)學(xué)生在把握人物形象的基礎(chǔ)上，探究作者刻畫(huà)人物形象的方法，吸收知識(shí)，完成“以讀促寫(xiě)”的目標(biāo)。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這三篇文章各有何特點(diǎn)？大家能從中學(xué)到哪些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)？

我們可以讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，尋找問(wèn)題的答案。經(jīng)過(guò)探究和討論，學(xué)生給出了這樣的答案：

老舍在《我的母親》中綜合使用了敘述、抒情、描寫(xiě)、議論等多種表達(dá)方式。他用白描的手法寫(xiě)“母親”的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，使“母親”的形象更加具體生動(dòng)，讓讀者仿佛親眼見(jiàn)到了他的母親，感受到了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。文章的語(yǔ)言凝練而雋永，富有哲理意味。

胡適在《我的母親》中一共寫(xiě)了七件與“母親”有關(guān)的小事，通過(guò)記敘這些感人的事件，突出了“母親”的美好品質(zhì)、生活習(xí)慣、教育孩子的方式等，表達(dá)了對(duì)她的深切懷念之情。整篇文章的語(yǔ)言樸素而清新，情感含蓄而蘊(yùn)藉。

朱自清在《背影》中將敘事與抒情相結(jié)合，抒發(fā)了對(duì)“父親”的思念之情，在文章的最后還采用追敘的方法使情感得以升華，非常巧妙。文章的語(yǔ)言清淡質(zhì)樸，卻蘊(yùn)藏著深情。

通過(guò)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能從三篇寫(xiě)“父母之愛(ài)”的散文中積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。之后，再遇到這類(lèi)主題的文章，他們就可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去品鑒了。在課的結(jié)尾，教師還可以鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間以“父母之愛(ài)”為題寫(xiě)一篇文章，表達(dá)對(duì)母親或父親的感激之情。

總而言之，在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文，品鑒群文，最大限度地發(fā)揮群文的價(jià)值。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué)）