談談高中英語細節(jié)類閱讀理解題的解答技巧

徐芳芳

在歷年高考閱讀理解題中，細節(jié)類理解題占比高達60%，具有占比高、易失分、多樣化等特點，直接影響學生該部分是否能取得高分。細節(jié)類閱讀理解題主要考查學生對文中細節(jié)信息的理解，需要學生對語篇中具體的事實、現象進行理解與判斷。根據考查特點，細節(jié)類理解題可分為點式細節(jié)題和網式細節(jié)題。點式細節(jié)題為高頻考點，其中以直接細節(jié)題、信息定位題、計算題最為簡單，學生通過查找就能答對題目。而間接細節(jié)題、網式細節(jié)題往往需要學生進行多段信息的整合、分析與歸納，才能確定最終的答案。這也是近幾年細節(jié)類理解題的考查傾向，僅僅依靠簡單的查找就能直接獲取答案的題目越來越少，由此增加了細節(jié)類理解題的解題難度。教師需要引導學生掌握一定的解題方法，才能高效應對這種舊題型考出新難度的狀況。

一、定位關鍵詞，斟酌審題，鎖定解題區(qū)域

關鍵詞定位法是解題的重要方法，其關鍵在于精準定位。它分為兩步：第一步，細讀題干，斟酌審題，從題目中提取關鍵詞、中心詞等信息，即選取題干中的醒目詞或具體的實詞，這些詞能夠體現問題的核心，決定著閱讀的段落范圍;第二步：以關鍵詞為線索，尋讀原文，查找與其相關的信息，確定精讀的區(qū)域。在尋讀中，原文中有可能出現的是原詞，也可能是關鍵詞的同義詞、近義詞、同義轉化或是其他相關信息，這些都可輔助學生精準定位答題信息區(qū)域。

如，2020年江蘇高考試卷第63題： What hap? pened to those who ate breakfast before exercise？

A They successfully lost weight.

B. They consumed a bit more calories.

C. They burned more fat on average.

D. They displayed higher insulin levels.

解析：題干意為：“那些在運動前吃早餐的人發(fā)生了什么？”第一步審題干，確定關鍵詞為“ate breakfast before exercise”“happen”;第二步根據關鍵詞定位在文本的第5段和第6段，即“Then they compared the sam? ples....On the other hand， they burned slightly more calo? ries，... during the workout after breakfast than after fast? ing.”“ But it was the effects deep within...These geneswere much more active ...before exercise than when they? had breakfasted.”從中找尋運動前吃早飯人的研究結果：血糖更高，燃燒更少的脂肪，消耗的卡路里略多，會產生次活躍的促進蛋白質以及胰島素分泌的基因等。這些結果都是與運動前不吃早餐人進行對比。接著，分析各個選項：成功減肥（A）消耗了更多的卡路里（B）燃燒更多的脂肪（C）顯示出較高的胰島素水平（D）。由此確定B選項為正確答案。

需要注意的是，該文是一篇說明文，針對鍛煉前吃飯與鍛煉后吃飯，哪個更有利于健康進行的對比。在這種情況下學生選用的關鍵詞ate breakfast before exercise在文中出現的頻率比較高，給學生精準定位帶來一定的困難，需要學生在確定閱讀區(qū)域時定位在實驗結果對比的段落上，從中找尋happen所指向的內容。

二、同義整合轉換，比較分析，確定正確選項

網式細節(jié)題通常需要學生對多個段落進行分析，對其進行歸納和概括，比較分析幾個信息，對其進行整合，即，這種題設的相關信息分布在多個段落，需要學生對每個段落的有關信息進行分析和歸納，難度高，容易失分。在解題過程中，學生不僅要對相關段落信息進行提煉，還要對每個選項信息進行意義的提煉，并將選項與段落信息進行比較分析，從中確定意義一致的選項。

如，2020年江蘇高考試卷第58題：The phone box? es are making a comeback______.

A.to form a beautiful sight of the city

B.to improve telecommunications services

C.to remind people of a historical period

D.to meet the requirement of green economy

解析：題干意為：“電話亭正在卷土重來____”。通過審題確定“phone boxes”“comeback”為關鍵詞，以此鎖定原文的第二段，即該段的第二句出現這兩個關鍵詞的原詞。第一段也出現相關信息，故定位在第一段和第二段。即“Sometimes it is hard to let go...that can... past——... and red phone boxes”“ Beaten first by the march of technology and lately...， the phone boxes? representative of an age are ... of a comeback.”里面出現了“代表著一個國家的過去”“代表一個時代的電話亭現在正在卷土重來”等信息。題干需要學生填寫的是一個關于怎樣的電話亭正在卷土重來。捕捉到“age”這個關鍵詞，接著定位到文本的最后一段“phone box?es called to mind an age”推知電話亭能讓人想到一個時代。四個選項分別譯為“形成美麗的城市景觀”“改善電訊服務”“提醒人們一個歷史時期”“適應綠色經濟的需求”，推知選項C為答案。

此題在解答過程中，關鍵詞分布在了兩個部分，首先以phone boxes 和comeback為關鍵詞定位到第二段，接著從第二段中出現的關鍵詞“age”定位到文本的最后一段。聚焦到與“時代”相關的信息內容，最終確定正確答案。

三、識別干擾特征，縮小答案范圍

掌握選項設置陷阱的特點，能夠幫助學生去偽存真，快速排除干擾項，縮小答案范圍。干擾項設置主要包括：張冠李戴、無中生有、曲解文意、顛倒是非、正誤參半等。曲解文意是選項內容與原文的內容極其相似，只是在某個細節(jié)處有些變動，如，時態(tài)的轉化，偷換主語，感情基調的微調等。正誤參半是部分選用原文內容是正確的，而另一部分是錯誤的。這兩種設陷方式最容易混淆學生的判斷，導致學生誤選。

如，2020 年江蘇高考試卷第 66 題：What madethat Amazonian evening wonderful？

A. He learned more about the local language.

B. They had a nice conversation with each other.

C. They understood each other while playing.

D. He won the soccer game with the goal keeper.

解析：題干意為：“是什么使亞馬遜河之夜如此美妙？”根據題干，以“evening”“ wonderful”為關鍵詞，將其定位在語篇的第三段，即“Then one perfect Amazoni?an evening， ...，but that evening it was wonderful. ...，weunderstood one another perfectly...”其中出現了題干中的原詞。推知，因為彼此非常了解，而感到夜晚的美妙。接著，分析各個選項。各個選項意思為：A.學習了更多當地語言知識;B.愉快的交談;C.在玩樂中互相理解;D.和守門員一起贏得比賽。根據“I am not goodat soccer”知道作者不擅長踢球，也沒有確切表達自己的輸贏情況，排除選項 D。原文“did not speak the lo?cal language”說不會講當地語言，未說學習語言，排除A 項?！癊veryone knew the rules.”可知踢足球使用共同的語言和規(guī)則，這些拉近了其與當地人的關系。而B選項最容易誤選，與文本意義極為相似，但并非是交談愉快，而只是在踢足球所使用的規(guī)則與投球語言方面能夠互相理解，屬于過度推斷。從而確定答案選C 項。

四、利用常識判斷，實現“質速”雙提

借助常識判斷選項主要包括：題目的順序與文本大體一致;不符合常識的選項多為錯;同義替換的選項通常是答案;含有絕對意義的是錯誤選項;在尋讀原文時要特別注意諸如but/however/conversely/whereas等表示轉折意義的詞，長難句等，這些通常是設題點。學生根據題設仔細審讀每個選項，憑借常識對其進行判斷，符合常識合理性的未必是正確選項，但是錯誤的常識一定不是答案，據此便可排除一些錯誤選項，提升解題速度，節(jié)省時間。

如，2020年江蘇高考試卷第69題：How did thosebrilliant scientists make great discoveries？

A. They shifted their viewpoints frequently.

B. They followed other scientists closely.

C. They often criticized their fellow scientists.

D. They conducted in-depth and close studies.

解析：題干意為：“那些杰出的科學家是如何取得重大發(fā)現的？”，各個選項主要意思分別是：經常變換觀點（A）;緊密跟蹤其他科學家（B）;經常批評科學家伙伴（C）;他們進行深入細致的研究（D）。根據常識判斷顯然前三者是不符合常理的，均可迅速排除，確定答案為D項。學生再以關鍵詞定位法解答此題：以題干中“brilliant scientists”“ discoveries”為關鍵詞，定位到文本的第八段，即“... a collection of scientists， usual?ly brilliant... discoveries...”其中“Those scientists ... seethe same things that...， but they pay more attention tothem， ...”說明科學家雖然看到的與他人無異，但是他們更加專注研究這個問題，因此意義與選項D表達一致。經驗證，結果與利用常識判斷解答一致。由此可知，即便是學生不借助原文進行分析，僅僅憑借常識就能輕松地排除ABC三項，做對題目。當然，并非是所有的題目都適合使用常識判斷，作為解題技巧，可以配合其他方法輔助解題，快速排除錯誤選項，提升解題速度。

總之，無論使用哪種技巧，都要遵循先讀題干后閱讀的邏輯順序，每一種技巧的使用也并非是單一的、獨立的。教師需要指導學生結合題目綜合使用多種方法。這需要學生通過大量的練習，通過分析、判斷、歸納和總結，形成自己獨特的解題思維，從而提高解題的準確性。

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣第二中學）