借助話題開展寫作教學的幾個策略

陳婷

寫作教學是高中英語教學的重要內容，教師應優(yōu)化教學策略，調動學生對于寫作的積極性，養(yǎng)成良好的寫作習慣。本文通過以下三方面談談如何借助話題開展寫作教學，有效提高學生的寫作水平。

一、確定話題，拓展詞匯

在開展寫作教學時需要先確定寫作話題，教師可以結合書本內容和學生的興趣愛好，開展話題寫作，以便調動學生的寫作興趣。在確定話題后，教師應引導學生以話題為中心，積累并拓展寫作話題中會出現(xiàn)的高頻詞匯。

以譯林版高中英語必修第二冊 Unit 3“Festivaland customs”為例，本單元著重介紹了不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日。在Reading部分“Alex around the world”中主要涉及了印度和里約的節(jié)日習俗，教師確認寫作話題為“節(jié)日”。文本中提及到很多有關節(jié)日話題的高頻單詞，教師可以向學生提問，考查學生對單詞的敏感度：“Which words in the article will be the high-frequen-cy words of the topic of‘holiday’？”學生根據文章內容可以回答：“I did not understand all of the traditionalcustoms，but a few made a deep impression on me.中的customs（風俗，習俗）?！睂τ谂c“節(jié)日”有關的話題來說“custom”是個高頻單詞，因為節(jié)日的介紹離不開對其風俗的闡述。教師也可以借助多媒體播放有關節(jié)日的紀錄片，在學生觀看的過程中對視頻里的高頻單詞進行記錄。以中國傳統(tǒng)節(jié)日的紀錄片為例，會涉及到的相關詞匯有“The Spring Festival/lunar calendar/year-ly lucky money”等。通過拓展與寫作話題相關的詞匯，幫助學生掃清寫作時的單詞障礙。

二、結合話題，搜集素材

在確定寫作話題后，教師可以引導學生結合寫作話題，搜集與話題相關的素材，豐富作文的內容。教師可以讓學生通過多種方法搜集素材，不僅僅局限于書本內容，還可以通過小組討論或結合實際生活等方式，拓展寫作素材。

以譯林版高中英語必修第三冊 Unit1“Nature inthe balance”為例，其 Reading 部分主題為“The Amazon rainforests：a natural treasure”，文中主要介紹了亞馬遜熱帶雨林的植被、動物、對環(huán)境的重要性和存在的危險等。本文的主旨是呼吁人們保護自然環(huán)境。教師確定寫作話題為保護自然環(huán)境，可以提問：“Howshould we protect the natural environment？”。教師可以組織學生進行小組討論，聯(lián)系生活中的保護環(huán)境的實際案例作為素材，進行積累。教師應鼓勵學生在小組中積極表達自己的想法。有的學生回答：“Weshould actively hold lectures on protecting the naturalenvironment in the school，start with the small thingsaround us and plant more trees.”等。

三、立足話題，設計思路

教師在確定話題，引導學生搜集素材后，還需要指導學生設計寫作思路。好的作文離不開條理清晰的結構，制定寫作框架能夠提高寫作的質量和效率。

以譯林版高中英語必修第二冊Unit 2“Be sporty，be healthy”為例，這一單元的話題圍繞運動與健康展開。教師可以確定話題“exercise conduces to goodhealth”，引導學生討論他們的運動計劃，表達他們認為的運動與健康之間的關系。接著可以提問：“Whatparts does this article include？”引導學生思考文章的主要結構，學生回答：“The benefits of exercise and theharm of not exercising，and the use of examples toprove that exercise is conducive to health.”教師可以根據學生的想法劃分文章結構，開頭介紹運動和健康的關系，中間主體部分通過相關實際生活案例介紹運動的優(yōu)點和不運動的危害，結尾升華主題——闡述運動與健康密不可分。通過這樣的方式，讓學生參與到寫作思路的制定中，提高他們的寫作效率。

總之，在寫作教學中教師要立足話題，認真設計每一環(huán)節(jié)的教學，引導學生圍繞話題拓展詞匯，搜集素材，設計寫作思路，環(huán)環(huán)相扣。最終讓學生能夠自主完成一篇優(yōu)秀的作文。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經中學）