陸穎艷

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高閱讀教學(xué)的效率，教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容的方式，來(lái)幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵，引導(dǎo)他們掌握閱讀技能。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多角度解讀文本，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

一、解讀文本內(nèi)容

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生解讀文本內(nèi)容，理解作者要表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)文本中一些特殊句子、重點(diǎn)詞匯等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索、觀察并發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)涵，理解文本內(nèi)容。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè) Unit 1“Nature inthe balance”為例，其 Reading 部分為“The Amazonrainforest：a natural treasure”。文章主要介紹了亞馬遜雨林的生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)閱讀文章不難發(fā)現(xiàn)，該文本主要是以標(biāo)題中的“treasure”為線索。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容探究“Why is the Amazon rainforest a natural treasure？”讓學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，根據(jù)文章的介紹選取相符的內(nèi)容來(lái)證明亞馬遜雨林是“a natural treasure”的觀點(diǎn)。文章中提到在亞馬遜雨林有“more than 40000 plant species/more than 1300species of birds and over 400 species of mammals”，介紹了雨林的重要性“fix carbon and producing oxygen/having species used for food or medicine”等。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找雨林的獨(dú)特之處，證明它是“treasure”的觀點(diǎn)，巧妙地串聯(lián)文本內(nèi)容，讓學(xué)生了解亞馬遜雨林的生態(tài)系統(tǒng)和重要性，從而理解文本內(nèi)容。

二、理清文本脈絡(luò)

在解讀文本的過(guò)程中，理清文章脈絡(luò)可以幫助學(xué)生更加快速地理解文章內(nèi)容，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)手段，借助相關(guān)的閱讀策略為學(xué)生能夠開(kāi)展深層次的閱讀打下基礎(chǔ)。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 2“Be sporty，be healthy”為例，其 Reading 部分“A beginner’s guideto exercise”主要講述了入門者應(yīng)該如何正確進(jìn)行鍛煉。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生以小組為單位，探究文章分為幾個(gè)部分？學(xué)生根據(jù)文章可以了解本文從 Understanding the benefits of exer- ????? cise、Planning your exercise routine、Eating and drink- ?????? ing right、Avoiding injury四個(gè)方面具體談?wù)撳憻挼姆绞健?duì)文章結(jié)構(gòu)有大致了解后，教師可以提問(wèn)：“What is the main idea of each theme？”讓學(xué)生針對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的脈絡(luò)解讀，在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力的同時(shí)，又能讓他們清晰直觀地理清文本的整體結(jié)構(gòu)。

三、了解寫作意圖

英語(yǔ)課本中的每篇文章都傳遞了作者的意圖或中心思想，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)不應(yīng)僅僅將教學(xué)目標(biāo)放在要求學(xué)生理解文章內(nèi)容和知道單詞的意義和用法以及了解語(yǔ)法規(guī)則上，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者想要傳達(dá)的思想，對(duì)文章進(jìn)行深層次的解讀。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit2“Let’s talk teens”為例，本單元 Reading 部分主題為“Strangers under the same roof？”著重介紹了處在青春期的學(xué)生與家長(zhǎng)之間的摩擦和矛盾，青少年把父母當(dāng)成負(fù)面情緒的攻擊對(duì)象，造成了關(guān)系的破裂。教師可以提問(wèn)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題：“Are there any contradictions be- tween you and your parents？ What is the specific con- tradiction？”通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行回答。學(xué)生回答：“Conflicts often occur because of some small things. I long for independence and feel that they are too restrictive to me.”等。教師在學(xué)生回答后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容，通過(guò)了解文本中作者的想法和建議等，讓學(xué)生能夠正確處理與父母之間的關(guān)系，站在父母的角度看待問(wèn)題，對(duì)青春期帶來(lái)的改變和挑戰(zhàn)都要以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的探討，理解文本中作者想要表達(dá)的寫作意圖。

總而言之，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)效果，應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握解讀文本的技能。教師靈活采取不同的文本解讀方式，幫助學(xué)生進(jìn)行深層閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。

（作者單位：江蘇省南通市海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校）