陳紅燕

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！敝麅和逃谊慂Q琴先生也認為，幼兒勞動教育的目的主要是從小培養(yǎng)他們愛勞動和愛勞動人民的感情，學(xué)習(xí)初步的勞動知識和技能，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。由此看來，幼兒勞動教育和德智體美教育同等重要?！耙詣跇涞?、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”是中國特色社會主義勞動教育的重要特征，幼兒園應(yīng)選擇適宜的勞動內(nèi)容積極開展勞動教育，以寓教于樂的形式，促進幼兒身心全面健康發(fā)展。

幼兒園開展勞動教育，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇適宜的勞動內(nèi)容，將勞動教育滲透到日?；顒又?，在潛移默化中促進幼兒勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，提高幼兒的勞動技能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)。

（一）一日生活：行為習(xí)慣的養(yǎng)成

陶行知先生曾說過：“生活即教育?！庇變簣@開展勞動教育活動應(yīng)抓住日常生活中的每個契機，鼓勵幼兒在生活中“自己的事情自己做”，樹立勞動意識。教師應(yīng)根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域關(guān)于“具有基本的生活自理能力”和社會領(lǐng)域“能獨立地做事情”的要求，并結(jié)合3—6歲幼兒不同階段的發(fā)展特點，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的日常勞動內(nèi)容，將勞動意識形成、勞動習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于一日生活之中。

針對小班幼兒，應(yīng)以提升自我服務(wù)能力的勞動為主。如，引導(dǎo)他們在成人的幫助下逐漸學(xué)會自己穿脫衣物、吃飯、喝水、收拾玩具、擦拭餐桌等。針對中班幼兒，可在對自身服務(wù)的基礎(chǔ)上加入為同伴、為班級服務(wù)的勞動，從而幫助幼兒樹立服務(wù)他人的集體觀念。如，值日生在餐前準備工作中為大家發(fā)放碗筷、餐后幫助大家收拾桌面，午休時提前協(xié)助生活教師準備床鋪、協(xié)助整理班級環(huán)境衛(wèi)生等。針對大班幼兒，除了參與班級勞動及為他人服務(wù)的勞動外，還可以引導(dǎo)他們幫助食堂阿姨或者門衛(wèi)叔叔做力所能及的事情，從小樹立為他人、為社會服務(wù)的思想意識。如，撿豆子、擇菜、包餛飩、園內(nèi)環(huán)境整理等。

（二）種植與飼養(yǎng)：親身體驗的樂趣

大自然是活教材，教師可以邀請幼兒共同參與班級種植角和飼養(yǎng)角的布置，種植一些盆栽或蔬菜，養(yǎng)一些烏龜、魚、蝸牛等小動物。幼兒園也可以提供場地，為幼兒勞動體驗創(chuàng)造條件，如開辟種植園和飼養(yǎng)園，讓幼兒在親自照顧植物、動物的實踐過程中，感受植物、動物的生長變化，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，習(xí)得簡單的種植、飼養(yǎng)技能并體驗收獲勞動成果的喜悅。

在種植和飼養(yǎng)活動中，小班幼兒可以嘗試為植物澆水、施肥，給小動物喂食，體驗與動植物接觸的喜悅和參與勞動的快樂；中班幼兒不僅要參與植物栽種、動物飼養(yǎng)，還應(yīng)進一步細致照顧植物和動物，為植物施肥、驅(qū)蟲，為動物換沙、換水、清理糞便，記錄植物、動物的成長，培養(yǎng)責(zé)任感，感受勞動付出過程中的成就感；大班幼兒可以參與開墾土地、播種、收獲和打掃飼養(yǎng)園等勞動，體驗勞動的艱辛和收獲的快樂，從而產(chǎn)生對勞動者的尊重和敬仰。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日：零距離接觸中華文化

中國的許多傳統(tǒng)節(jié)日中都有與勞動技能密不可分的節(jié)日習(xí)俗，如中秋節(jié)打月餅，端午節(jié)包粽子、做香包，春節(jié)蒸花饃等等。不同于成年人對于節(jié)日習(xí)俗的復(fù)雜理解，幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日最直接的認知就是“玩什么”和“吃什么”。因此，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日中幼兒感興趣的飲食、游戲、習(xí)俗組織開展傳統(tǒng)勞動教育活動，引導(dǎo)幼兒在認識傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，習(xí)得其中的勞動技能。

小班幼兒應(yīng)以“體驗”而非“實用”為主。例如，在中秋節(jié)，教師可以為幼兒準備月餅制作工具和超輕黏土，引導(dǎo)他們模仿月餅制作過程中和面、制餡、壓模的主要過程。中班幼兒可以在此基礎(chǔ)上，自己動手制作“造型”，例如可以用彩泥學(xué)習(xí)制作花饃。大班幼兒則可以嘗試制作真實而簡單的節(jié)日美食，如端午節(jié)和教師一起包粽子，元宵節(jié)一同包湯圓等等。在體驗節(jié)日氛圍的過程中，幫助幼兒提高動手能力，傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化。

關(guān)于勞動教育，我們不能簡單地將其理解為勞動，因為單純的勞動不一定是勞動教育。幼兒園的勞動教育必須選擇適合的勞動內(nèi)容，對勞動的過程也要精心設(shè)計，使其具有明確的育人價值取向，特別是要注重引導(dǎo)幼兒在勞動的過程中產(chǎn)生勞動興趣、形成正確的勞動價值觀。倘若把勞動教育等同于簡單的勞動，很有可能導(dǎo)致有勞動沒有教育，經(jīng)過勞動以后幼兒反而厭惡勞動了。幼兒園要以寓教于樂的方式對幼兒展開勞動教育，引導(dǎo)幼兒掌握簡單的勞動技能，感受勞動價值，增強勞動興趣。

（一）區(qū)域游戲，增強勞動興趣

游戲?qū)τ谟變菏欠浅＞哂形Φ模⒔逃跇返膭趧咏逃绞讲粌H可以在潛移默化中提升幼兒的生活自理能力，還可以增強幼兒對勞動的興趣。

教師可將幼兒一日生活中需要學(xué)習(xí)的勞動技能游戲化。例如，在動手操作區(qū)投放系扣子、穿鞋帶、編辮子、穿繩、織布等游戲活動的材料，通過日常游戲培養(yǎng)幼兒的勞動興趣，掌握簡單的勞動技能，促進小肌肉發(fā)展；在角色區(qū)投放蛋糕模具、面食板、蔬菜、水果模具、果盤等，培養(yǎng)幼兒對廚房勞動技能的興趣，從而更樂于幫助食堂叔叔、阿姨做力所能及的工作。

（二）勞動競賽，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，將勞動項目貫穿于游戲形式的競賽中，以游戲競賽的方式提升幼兒勞動技能、促進幼兒成長，能使幼兒的勞動更具趣味性和挑戰(zhàn)性，深受幼兒喜愛。教師可利用勞動競賽游戲，鍛煉幼兒在勞動過程中的意志品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒間合作探究的精神。

例如，“穿脫外衣比賽”，不僅使小班幼兒規(guī)范了穿脫衣物、疊放整齊的要領(lǐng)，而且在速度、質(zhì)量上均有了相應(yīng)的提高。通過比賽幼兒不僅熟練地掌握了穿脫、疊放衣物的要領(lǐng)，也提升了自我服務(wù)的生活能力，更磨煉了幼兒“獨立完成任務(wù)”的意志品質(zhì)。中班幼兒集體競賽“玩具一起回家”，讓幼兒在比賽過程中懂得了分工合作，探究出分類整理、收納的勞動技巧。大班幼兒“整理書包接力比賽”的活動，使幼兒在完成比賽的過程中懂得了團隊凝聚、分工合作的重要性。

（三）主題活動，樹立“勞動人民觀”

利用植樹節(jié)、五一勞動節(jié)和學(xué)雷鋒主題日等時間節(jié)點，組織幼兒參加勞動主題教育活動，使幼兒從小樹立熱愛勞動、尊重勞動人民的觀念。

例如，“勞動節(jié)”主題活動日通過“請進來”的方式，邀請各行各業(yè)的勞動者走進幼兒園，為幼兒講述自己的工作內(nèi)容，講述自己對工作的熱愛，使幼兒在傾聽的過程中產(chǎn)生對勞動者的敬仰和尊重之情，培養(yǎng)他們從小樹立勞動最光榮的意識和將來長大為社會做貢獻的決心。此外，還可以通過“走出去”的方式，帶領(lǐng)幼兒走進田間、社區(qū)，或是植樹、或是為社區(qū)清掃衛(wèi)生，在實際勞動中，讓幼兒感受為他人服務(wù)、為社會服務(wù)所獲得的快樂與幸福。

（四）成果展示活動，體驗勞動成就感

幼兒的勞動成果得到肯定和認同，是促使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要動力。開展勞動成果展示活動能讓幼兒直接感受到勞動最光榮。如，種植成果展、花饃展、元宵節(jié)花燈展、端午香包展等，不僅增強了幼兒的自信心，更激發(fā)了幼兒參與勞動探究、學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒間的相互交流探討提供了機會。

總之，勞動教育是“五育”融合的起始點和凝結(jié)點，通過寓教于樂的方式可以促進幼兒勞動教育質(zhì)量的提升，有助于對幼兒勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動精神的培養(yǎng)。今后，我們還要通過幼兒園內(nèi)外協(xié)作的方式，努力將幼兒園勞動教育做得更好，讓勞動教育發(fā)揮出更多的育人價值。

（責(zé)任編輯：牛麗真）