張金

自然資源符合幼兒親自然的天性，是幼兒園不可缺少的教育資源。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，應(yīng)培養(yǎng)幼兒喜歡觀看花草樹(shù)木、日月星空等大自然中美的事物。在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。為此，教師可將這些目標(biāo)與幼兒美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，充分挖掘身邊適宜的自然資源，引導(dǎo)幼兒接觸自然、感受自然，并運(yùn)用自然材料促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。

幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。我園的戶外環(huán)境有蓮花池、銀杏園、芍藥區(qū)等區(qū)域，美麗的自然風(fēng)景深受幼兒喜愛(ài)。教師通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)“幼兒園里的大自然朋友”，引導(dǎo)幼兒走出班級(jí)，來(lái)到園內(nèi)尋找大自然中的好朋友，發(fā)現(xiàn)并收集可以用于美術(shù)活動(dòng)中的自然材料。

五顏六色的花卉、植物和果實(shí)，是構(gòu)成大自然色彩斑斕的重要組成元素。教師引導(dǎo)幼兒從大自然中利用植物汁水、果肉等，獲得豐富而有趣的“顏料”。黃色的銀杏葉、粉色的芍藥花、紅色的海棠果，幼兒通過(guò)搗、壓、擠等方式，收集它們所自帶的天然顏料，然后利用蓮藕、蘑菇、西蘭花、樹(shù)枝、樹(shù)葉等進(jìn)行蘸取拓印。豐富的色彩，多樣的形態(tài)，讓幼兒對(duì)活動(dòng)充滿興趣，他們收獲著快樂(lè)，感受著大自然的美好。

幼兒在教師的幫助下，采摘荷葉并帶回班級(jí)。有的幼兒依托荷葉最原始的樣態(tài)和造型，借助毛線，將荷葉制作成了一頂可愛(ài)的遮陽(yáng)帽；有的幼兒對(duì)荷葉進(jìn)行適當(dāng)剪裁，制作成了一個(gè)可以盛放物品的盤(pán)子；還有的幼兒將荷葉作為原材料，通過(guò)撕、貼等方式，將荷葉變成美工制作中漂亮的裝飾材料。一片簡(jiǎn)單的荷葉，在幼兒的奇思妙想中不斷變換造型與用途，激發(fā)了幼兒美術(shù)創(chuàng)造的潛能。

在大自然里，一些看似沒(méi)有價(jià)值的材料經(jīng)過(guò)一番創(chuàng)新改造也能煥發(fā)新的光彩。比如：教師引導(dǎo)幼兒將樹(shù)根進(jìn)行粗加工，就能制作成極具古樸氣息的小凳子；用植物的根須作“筆”，就能蘸上顏料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；利用枯樹(shù)枝和落葉，就能拼貼出形態(tài)各異的圖案。自然界中的廢舊材料，在幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的美術(shù)活動(dòng)中得到了廣泛的運(yùn)用。它們既是美術(shù)活動(dòng)的素材，也是美術(shù)制作的工具，不斷激發(fā)著幼兒的無(wú)限創(chuàng)意。

《指南》指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。教師應(yīng)充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！焙侠淼赝诰蚝屠蒙磉叺淖匀毁Y源，不僅能豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的素材，拓展幼兒美術(shù)活動(dòng)的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，還能夠?yàn)橛變禾峁└嘤H近自然、了解自然的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。

（責(zé)任編輯：牛麗真）