劉法德

摘要：青島市嶗山區(qū)的復(fù)習(xí)課新模式工作被教育部點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，成為全國(guó)推廣的典型案例。為更好提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問(wèn)題，嶗山區(qū)以作業(yè)改革為突破口，發(fā)揮信息技術(shù)等手段優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌建設(shè)課堂教學(xué)云平臺(tái)，建立作業(yè)定期監(jiān)測(cè)制度，打造“三精一管”嶗山模式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層、個(gè)性化指導(dǎo)，確保在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下合理控制作業(yè)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。今天我從一線教師的角度談?wù)勎覅^(qū)、我校及我在復(fù)習(xí)課上落實(shí)新模式的做法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)云平臺(tái);復(fù)習(xí)課;新模式

一、區(qū)位引導(dǎo)：頂層設(shè)計(jì)，注重實(shí)效

早在2018年，嶗山區(qū)教育和體育局已建立了“教學(xué)云平臺(tái)”，充分利用數(shù)字化技術(shù)讓課堂“強(qiáng)起來(lái)”，質(zhì)量“提起來(lái)”。這一平臺(tái)的特有之處在于，不需要改變學(xué)校原有數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、不改變教師原有教學(xué)習(xí)慣、不改變學(xué)生紙質(zhì)答題習(xí)慣，可以在不使用ipad等智能設(shè)備前提下，讓教育數(shù)字化無(wú)感化融入日常學(xué)習(xí)生活中，做到了數(shù)字化與教學(xué)的有機(jī)融合，讓數(shù)字化成效充分體現(xiàn)在教、學(xué)、評(píng)這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)中。

二、課堂落地：我在復(fù)習(xí)課中新模式的嘗試與應(yīng)用

【思路簡(jiǎn)介】我們道德與法治學(xué)科，依托智慧教學(xué)平臺(tái)這一載體，在新授課和作業(yè)設(shè)置等各方面積極落實(shí)智慧教學(xué)。以往的復(fù)習(xí)課能否在新模式下順利實(shí)施呢？于是，我對(duì)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的構(gòu)建進(jìn)行了嘗試：在復(fù)習(xí)課中利用智慧教學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建的實(shí)踐。

【學(xué)科背景】背景一：道德與法治學(xué)科一直非常重視學(xué)科綜合能力的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)課思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生能力、整合學(xué)科知識(shí)、提升核心素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。在我們現(xiàn)有的課時(shí)和條件下，因?qū)W生水平的差異和學(xué)科課時(shí)的限制，讓學(xué)生在課堂上自行建構(gòu)思維導(dǎo)圖，讓全體同學(xué)高質(zhì)量地參與進(jìn)來(lái)并達(dá)到預(yù)期目的是很難實(shí)現(xiàn)的。

課前準(zhǔn)備 提前布置學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)樹(shù)或者思維導(dǎo)圖，并將各班思維導(dǎo)圖加到課件中。隨堂根據(jù)授課班級(jí)的不同，挑選本班同學(xué)的思維導(dǎo)圖實(shí)時(shí)投屏放大進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥。

【教學(xué)云平臺(tái)拍照展示】提前完成思維導(dǎo)圖，隨機(jī)挑選學(xué)生發(fā)言 通過(guò)學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)鞏固，課堂對(duì)比老師展示和隨機(jī)發(fā)言同學(xué)的思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、暴露問(wèn)題。

思維碰撞 教師巡視各組情況，在點(diǎn)撥、鼓勵(lì)的同時(shí)做好下一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備工作：隨堂打印練習(xí)。 學(xué)生活動(dòng)：組內(nèi)重畫思維導(dǎo)圖（知識(shí)樹(shù)）【教學(xué)云平臺(tái)投屏】 學(xué)生分組交流，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)和暴露的問(wèn)題重新設(shè)計(jì)本組思維導(dǎo)圖，并請(qǐng)一組同學(xué)黑板上直接寫、畫。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生再一遍復(fù)習(xí)鞏固，結(jié)合組內(nèi)成員特長(zhǎng)，知識(shí)查漏補(bǔ)缺。在此環(huán)節(jié)提高學(xué)生的參與能力和隨堂展示能力。

我們來(lái)分享 教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥鼓勵(lì)。 學(xué)生活動(dòng)：除了黑板上寫畫的一組同學(xué)外，另找下邊一組同學(xué)介紹設(shè)計(jì)思路【大白紙彩筆寫和畫】。學(xué)生在黑板前展講本組思維導(dǎo)圖，展講過(guò)程為組內(nèi)推薦代表或全員參與，具體由組內(nèi)協(xié)商決定。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前第三遍復(fù)習(xí)鞏固，展示優(yōu)點(diǎn)、暴露問(wèn)題。

【典例引導(dǎo)】 鞏固提升及批改 每生下發(fā)剛打印的隨堂練習(xí)【由每班的CIO進(jìn)行智慧平臺(tái)打印操作】，限時(shí)完成。 教師利用上一環(huán)節(jié)中的學(xué)生組內(nèi)溝通交流的時(shí)間打印練習(xí)題，在本環(huán)節(jié)下發(fā)。 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)【卷一】選擇題題和【卷二】案例分析題。 學(xué)生隨堂完成【卷一】答題。【倒計(jì)時(shí)5分鐘】 設(shè)計(jì)意圖：充分利用科技手段現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，對(duì)答題方法和答題能力進(jìn)行鍛煉。

當(dāng)堂反饋 （學(xué)生答題完畢）設(shè)備掃描結(jié)果，根據(jù)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，共性問(wèn)題集中反饋，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)解決溝通并布置【靶向作業(yè)】。 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問(wèn)題，交流問(wèn)題查漏補(bǔ)缺（先小組交流解決，后全班解決共性問(wèn)題） 【由錯(cuò)題產(chǎn)生各自不同的靶向作業(yè)和變式訓(xùn)練習(xí)題】 當(dāng)堂反饋【智慧云平臺(tái)批閱和試卷分析功能】

作業(yè) 針對(duì)各自練習(xí)情況回顧并完成各自的靶向作業(yè)。 學(xué)生活動(dòng)：完成各自的靶向作業(yè) 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一節(jié)課的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在不同班級(jí)、不同輪次對(duì)復(fù)習(xí)課思路的嘗試實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在智慧課堂的引領(lǐng)下，當(dāng)堂進(jìn)行的讓全體同學(xué)參與思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是可行的。同時(shí)，全體學(xué)生都能高效參與并能高質(zhì)量的當(dāng)堂建構(gòu)思維導(dǎo)圖也是同樣可以實(shí)現(xiàn)的。在知識(shí)構(gòu)建前和構(gòu)建后對(duì)知識(shí)的鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)提升了效率。且利用智慧云平臺(tái)，可以當(dāng)堂批閱并布置靶向作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層、個(gè)性化指導(dǎo)，確保在提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的前提下合理控制作業(yè)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教學(xué)感悟：該復(fù)習(xí)課模式的設(shè)計(jì)過(guò)程既加深了知識(shí)的把握，又發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)造力，尤其是思維過(guò)程和展示過(guò)程也是對(duì)課本知識(shí)的一種有效滲透。后期也將繼續(xù)對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行積極必要的調(diào)整，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中更好地踐行應(yīng)用智慧教學(xué)，以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的提升。