吳 紅 張 蘭

信息社會的各類信息，影響和改變著我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活方式。全新的信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)活動中不可或缺。新型冠狀病毒疫情爆發(fā)時，開展的大規(guī)模線上教育，促使線上教育與線下教育相結(jié)合，不但催生了教育的多元融合，還營造出新型的教學(xué)環(huán)境，更能凸顯學(xué)生的研究意識，進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

適應(yīng)信息時代發(fā)展的要求，需要更新教育觀念、調(diào)整學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標、構(gòu)建數(shù)字化平臺，這需要教師具有較高的信息素養(yǎng)。思想指導(dǎo)行動，教學(xué)不是單純知識與技術(shù)的傳授，而是強調(diào)將師生互動、師生交流、生生交流、自主操作與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

一、線上教育與線下教育相結(jié)合，催生了教育多元融合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)語文課堂上，低年級學(xué)生的識字教學(xué)要講字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆順、意義及易錯點等內(nèi)容。此環(huán)節(jié)是教學(xué)重點，占用的教學(xué)時間較長。隨著年級的升高，學(xué)生利用在低年級掌握的識字方法和規(guī)律，逐漸開始自主識字。

在師生調(diào)查問卷中，對自主識字感興趣的學(xué)生占比高達78.12%，對自主識字不感興趣的學(xué)生僅為6.54%。由此可見，大多數(shù)學(xué)生對自主識字比較感興趣。教學(xué)的終極目標是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，越來越多的教師也認識到自主識字教學(xué)的重要性。

巧用微課，進行自主識字教學(xué)。微課不受時空限制，根據(jù)低年級學(xué)生的認知水平，結(jié)合學(xué)生生活實際，再現(xiàn)生活場景，呈現(xiàn)生活中學(xué)生熟悉的小物品，巧妙地將識字延伸到課外，拓展到家庭乃至社會。如利用線上微課把學(xué)生帶進“自選識字購物超市”，這樣做，不僅加深了學(xué)生對小物品的印象，還利用商品標簽使學(xué)生認識更多的字詞。學(xué)生在潛移默化中明白，生活是最好的識字課堂。

在翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)等線上與線下教育的多元融合模式中，教師在課前提供相關(guān)微課視頻，學(xué)生可提前觀看，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上，教師通過播放微課的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲中識字的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，從而有利于教師高效完成教學(xué)目標。在部編版語文教材小學(xué)一年級下冊《荷葉圓圓》一課中，教師出示一只小青蛙準備過河的圖片。學(xué)生將一個詞語讀準確，小青蛙就會向前跳一步。學(xué)生讀對全部詞語，小青蛙就能夠到達彼岸。學(xué)生為自己幫助小青蛙而興奮不已，閱讀情緒空前高漲。這種自主學(xué)習(xí)方式改變了教師板書或?qū)W生們朗讀課后詞語表等傳統(tǒng)教學(xué)方式，既提高了課堂教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在疫情期間，學(xué)?？臻g的關(guān)閉以及被迫中斷的教學(xué)秩序?qū)е聨熒慕涣骰愚D(zhuǎn)移到了線上。全新的在線教育，催生了教育的多元融合，讓教師重新定位專業(yè)與角色，讓教育萌生未來教育新的組織方式與路徑。這種教學(xué)方式實現(xiàn)了將優(yōu)質(zhì)教育資源面向全體學(xué)生，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異。

二、線上教育與線下教育相結(jié)合，發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識

在信息時代的課堂上，師生的信息素養(yǎng)在教學(xué)形式上也有體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)行為提到課前，教師的微視頻制作和學(xué)生的觀看與思考都對師生應(yīng)用信息技術(shù)的熟練程度提出要求。在課堂上，師生互動環(huán)節(jié)中，各種軟硬件的使用，都要求教師具有一定信息技術(shù)技能。

“停課不停學(xué)”線上教育期間，常規(guī)的在校教學(xué)無法進行，使用信息技術(shù)實施遠程教學(xué)成為唯一選擇，居家式教學(xué)全面鋪開，成為推進教學(xué)信息化革新，加速信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的契機。這也實現(xiàn)了教學(xué)模式的線上再造，為師生和智慧學(xué)校的未來發(fā)展賦能。

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀中形成良好的閱讀素養(yǎng)。而信息素養(yǎng)的高低對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用。教師備課、研發(fā)資源、展示教學(xué)信息、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、研修培訓(xùn)等都通過網(wǎng)絡(luò)空間或云平臺實現(xiàn)，積極升級思維方式，在新的信息化場景中，通過改變“教”來改變“學(xué)”，在“教”與“學(xué)”的場景過程中沉浸體驗、創(chuàng)新探索，積累豐富的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)大多是由“創(chuàng)設(shè)情境”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而開展學(xué)習(xí)活動。對于情境的創(chuàng)設(shè)，教師充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

如部編版語文教材三年級上冊《語文園地二》的微課，運用信息技術(shù)突破“運用多種方法理解難懂詞語”的重難點，通過欣賞學(xué)生生活照片、學(xué)習(xí)平臺、視頻、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)方式，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)教學(xué)的新跨越，凸顯了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)研究意識。學(xué)生們利用濱海新區(qū)教育云平臺，交流分享，展示學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)資源共享?！吧衿娴臐h字”視頻，擴充學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強學(xué)生漢字情感的感知力和理解力。微課中思維導(dǎo)圖的獨特“圖像記憶”場景：生活、課本、工具與情感，有效改善學(xué)生的記憶與發(fā)散思維，凸顯了學(xué)生研究意識?！墩Z文園地二》微課，運用信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖、視頻等多元化深度融合，尊重課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)信息技術(shù)與創(chuàng)新教育教學(xué)融合的大膽嘗試，豐富多樣的教學(xué)資源，凸顯了學(xué)生的研究意識。

三、線上教育與線下教育相結(jié)合，喚起學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

《語文課程標準》要求面向全體學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。無論是課堂教學(xué)還是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，都是圍繞教與學(xué)展開雙邊活動過程。這需要遵循心理學(xué)、教育學(xué)的科學(xué)原理和規(guī)律。無論是課堂教學(xué)還是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，都是在一定的環(huán)境中發(fā)生的實踐活動，不僅包含認知活動，還包含交往活動，是個體成長過程與社會歷史過程的統(tǒng)一。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以實施的，學(xué)習(xí)環(huán)境、組織樣態(tài)和教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，在線教學(xué)實現(xiàn)資源匯聚與共享，突破時空限制，數(shù)據(jù)迅捷產(chǎn)生，完善的學(xué)情分析，具有個性化自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

在傳授寫作技巧時，教師不能單一的口頭講解，可以利用多媒體中生動有趣的聲、光、影資料，有效地吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的心靈感受，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。寫作課上，微課常被應(yīng)用于寫作方法的指導(dǎo)，可喚起學(xué)生的情感體驗。如《富饒的西沙群島》一課是非常典型的練筆素材，課文詞匯豐富，語句生動活潑?？墒?，如果讓學(xué)生僅通過閱讀而憑空想象其瑰麗無比、五光十色的海水，是有一定困難的?；诖?，我播放相關(guān)內(nèi)容的微課視頻，使學(xué)生入情入境地直觀感知海水的絢麗色彩，引導(dǎo)學(xué)生生動描寫，以實現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目標。

當下，還有很多新興的信息技術(shù)如AR技術(shù)、VR技術(shù)等，正等待著我們研究，使之與語文教學(xué)高效融合。學(xué)生在音畫時尚活動中激趣、在喜悅中觀察、在激情中寫作。例如，《魚游到了紙上》一課，是通過人物語言和行動來刻畫人物性格。我給學(xué)生布置一個探究性的課題，那就是寫人的文章中，如何通過人物的語言和行動反映人物的品質(zhì)。在這個目標的驅(qū)動下，學(xué)生們圍繞這個主題，上網(wǎng)閱讀習(xí)作例文，并在網(wǎng)絡(luò)上與伙伴交流，甚至在濱海新區(qū)云平臺上與大家一起討論。這樣的線上活動，可以有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

在語文課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)在不同環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)，在一定程度上線上教學(xué)與線下教學(xué)有了整合、創(chuàng)新。但也存在一些困惑，這需要各方面力量共同推動，才能做到教學(xué)相長、共同提高，從而達到提高教學(xué)效率的目的。比如，重視學(xué)習(xí)設(shè)計，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)評價等，以高質(zhì)量的學(xué)習(xí)設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以技術(shù)手段提供適合的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如：語文、體育、美術(shù)等學(xué)科緊密結(jié)合，設(shè)計項目式學(xué)習(xí)和主題性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，體會感悟生活與現(xiàn)實，利用信息技術(shù)加工制作自己的作品?！跋葘W(xué)后教”鼓勵學(xué)生實現(xiàn)線上翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)視頻按照自己的節(jié)奏按需學(xué)習(xí)，可以“看不懂的反復(fù)看，看得懂的加速看”，以此來充分調(diào)動學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，凸顯研究意識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

當今，人類正以驚人的速度快速步入智能信息時代。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化、云空間的廣泛應(yīng)用，教育迎來了前所未有的一場新的信息技術(shù)革命。從“線下”走向“線上”如火如荼，學(xué)生在“線上”展示風(fēng)采，從“創(chuàng)客”走向“創(chuàng)課”，教師在“創(chuàng)客”中實踐創(chuàng)新，努力探索智能信息時代“智慧學(xué)校”新的教育方式，讓學(xué)?！霸啤逼饋?，讓教育“云”起來，精心打造“智慧校園”成了現(xiàn)代教師不可或缺的信息專業(yè)素養(yǎng)。

（吳? 瑩）