楊春

相較于之前的課程標(biāo)準(zhǔn)改革，課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）中強調(diào)的仍然是“以人為本”的基本教育理念，所不同之處在于不僅僅是強調(diào)知識、技能的積累以及情感意志的培養(yǎng)，更強調(diào)了培養(yǎng)具有獨立思考能力、處事能力、適應(yīng)社會發(fā)展能力的合格公民。鑒于此，在目前的中學(xué)政治課堂中進行科學(xué)而有效的教學(xué)評價就成了師生高度關(guān)注的問題。為此，本文以新課程改革為背景，對新課程理念下中學(xué)政治課堂評價所遵循的標(biāo)準(zhǔn)進行了闡述，并在中學(xué)政治課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了新課程理念下中學(xué)政治課堂評價變革的途徑，希望中學(xué)政治課堂的評價效率能夠得到有效提高，希望中學(xué)生的思想政治素養(yǎng)能夠得到提升。

一、新課程理念下中學(xué)政治課堂評價變革要求

在之前的新課程理念下，教學(xué)建議和評價建議是分開進行的，但是在新課程理念下，教學(xué)建議和評價建議合并成了“教學(xué)與評價建議”，具體要求為：其一，在新課程理念下強調(diào)思想政治課程的實施，主張以課程標(biāo)準(zhǔn)這一理論依據(jù)，促使學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的形成，并希望能成功將學(xué)業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)要求，這就在很大程度上比較完美地體現(xiàn)了教學(xué)和評價的一致性。其二，強調(diào)了在評價時應(yīng)該采用多樣化的方式，以達到引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目的，并且明確指出了學(xué)生的活動體驗是中學(xué)生形成思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。其三，新課標(biāo)要求在評價時要將過程性評價和終結(jié)性評價完美地結(jié)合起來，尤其應(yīng)該高度關(guān)注評價學(xué)生在解決情景化問題時的過程和結(jié)果，并通過評價對學(xué)生表現(xiàn)出來的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平進行反映。其四，明確指出了評價方式的選擇應(yīng)該以學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為焦點，從整體上充分把握知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，從整體上明確思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與其他要素之間的關(guān)系和價值，將中學(xué)生培養(yǎng)成為有信仰、有理想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄?。總而言之，在新課程理念下，中學(xué)政治課課堂教學(xué)評價需要變革，而變革的內(nèi)容又需要及時與當(dāng)前社會發(fā)展的需求全方位融合，這樣才能促使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中能主動對自己的成長與發(fā)展情況產(chǎn)生更客觀清晰的認知，也才能為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供可能性。

二、新課程理念下中學(xué)政治課堂評價的重要性

課堂評價是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要反饋，在新課程理念下，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中也逐漸將課堂歸還于學(xué)生，在這種情況下，評價的作用得到了進一步體現(xiàn)。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，新課程理念下中學(xué)政治課堂評價主要起到了以下三個方面的重要作用。

（一）有利于課堂教學(xué)

新課程理念下中學(xué)政治課堂的評價變革指出了有什么樣的評價就會出現(xiàn)什么樣的教育，因此，在新課程理念下評價體系的建立必須立足課堂，其主要是為了讓教育方針落到實處，在教學(xué)過程中逐漸促使學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，對活動型學(xué)科課程進行評價的主要目的便是對課程的實施情況進行評價，而這樣做是為了確保思想政治課程活動的有序進行以及效率的提高。所以，從這個意義來說，新課程理念下中學(xué)政治課堂的評價有利于課堂教學(xué)。

（二）有利于潛能開發(fā)

在新課標(biāo)的要求中，教學(xué)評價的變革要以核心素養(yǎng)為前提，因此，相較于之前新課標(biāo)的內(nèi)容，在新課程理念下評價的主體范圍得到了進一步擴大。比如，不僅有學(xué)生、教師、家長，還包括了教育主管部門、學(xué)校等，這實際上就是要求評價參與對象應(yīng)該擴大范圍，這樣做的目的就是讓學(xué)生的具體情況能得到更為細致的反映，并希望學(xué)生能在評價中更加客觀準(zhǔn)確地認識自己，從而激發(fā)自身潛能，獲得進一步發(fā)展。

（三）有利于持續(xù)發(fā)展

學(xué)生的成長是一個動態(tài)的過程，此時評價狀況良好，但是過一段時間之后又可能出現(xiàn)不盡人意的地方，因此，在課堂評價中，評價結(jié)果并不是一成不變的，所以，在新課程理念下就要求將過程性評價和結(jié)果性評價完美結(jié)合在一起，也就是說，評價時不僅要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果表現(xiàn)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過評價引導(dǎo)學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程高度重視，從而促使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的習(xí)慣，順利促進學(xué)生在成長中的可持續(xù)發(fā)展。

三、新課程理念下中學(xué)政治課堂評價變革的途徑

就在中學(xué)政治課堂教學(xué)中開展評價變革來看，在新課程理念的指導(dǎo)下，中學(xué)政治課堂評價變革應(yīng)該立足學(xué)生，立足教學(xué)實踐，立足學(xué)習(xí)結(jié)果進行全方位的評價。因此，本文在新課程理念的指導(dǎo)下提出了立足核心素養(yǎng)，關(guān)注活動型課程評價;立足實踐過程，進行綜合性科學(xué)評價;立足教學(xué)結(jié)果，注重學(xué)業(yè)的質(zhì)量評價等措施，希望能在助力中學(xué)政治課堂評價變革的基礎(chǔ)上促進學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的提升。

（一）立足核心素養(yǎng)，關(guān)注活動型課程評價

根據(jù)中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程目標(biāo)、課程開展、課程評價等均應(yīng)圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”展開，力求在課程活動中培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)、法治意識素養(yǎng)、公共參與素養(yǎng)以及政治認同素養(yǎng)。為此，中學(xué)思想政治課堂就需要在立足核心素養(yǎng)的情況下，對活動型學(xué)科課程進行評價。

活動型課程的開展不僅體現(xiàn)了中學(xué)思想政治課程的活動性，還體現(xiàn)了評價關(guān)注學(xué)生的活動體驗，促使學(xué)生形成政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。通常情況下，在核心素養(yǎng)的要求下，中學(xué)思想政治課堂的活動型學(xué)科課程的評價應(yīng)該從兩個方面進行：

一方面，要對中學(xué)思想政治課程中活動型課程的效能進行評價。例如，在講解“民主決策：做出最佳選擇”一課時，在新課拓展階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對第5題的論述題開展了活動型課程，要求學(xué)生針對給出的材料對自來水價格聽證會應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備和設(shè)計進行了討論。此時課程評價既需要對此次活動型學(xué)科的效能進行全面客觀的評價，即對活動進行定性評價，直接給出相關(guān)評語，在觀察的基礎(chǔ)上對活動的開展進行描述、歸納、分析等，又要對活動進行定量評價，即通過活動型課程的開展進行情況的調(diào)研和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并將這些數(shù)據(jù)整理之后形成評價的重要依據(jù)。

另一方面，應(yīng)該對思想政治活動型學(xué)科的課內(nèi)實施情況、課外整體效能等進行科學(xué)評價。例如，在講解“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”一節(jié)內(nèi)容時，在針對村民自治的內(nèi)容開展活動型課程時，教師可以采用多種形式對此次活動課程進行了解和評價，如可以對“村民自治章程或者村規(guī)民約應(yīng)該包含哪些內(nèi)容進行”這一活動話題進行評價。一是對活動的過程進行檔案記錄，然后針對記錄的情況對活動的開展過程進行細致評價。如在村民自治章程和村規(guī)民約的討論活動中，就應(yīng)該對整個活動過程中的組織人、參與者、議題、表現(xiàn)等進行詳細記錄，這樣才有利于對活動型課程的了解和反思。二是進行終結(jié)性的協(xié)商評價，這主要包含教師、組織者以及學(xué)生之間的評價。如在“政府的智能：管理與服務(wù)”的活動型課程中，評價可以重點關(guān)注學(xué)生的思維能力、團隊精神、情感態(tài)度等，以使活動型評價在求同或求異的過程中進行差異性評價，讓教師和學(xué)生相互點評，從而在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下追求無標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生在開放互動、合作探究的過程中形成良好核心素養(yǎng)。

（二）立足實踐過程，進行綜合性科學(xué)評價

中學(xué)思想政治學(xué)科是一門實用性很強的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要對書本上的理論知識進行充分理解，也應(yīng)該立足實踐活動，讓所學(xué)的理論知識與實踐結(jié)合起來，從而進一步加深對理論知識的理解。因此，在中學(xué)思想政治課堂中，評價應(yīng)該高度關(guān)注實踐的過程，對其進行綜合性科學(xué)評價。

例如，在講解“政府的職能：管理與服務(wù)”這一課的內(nèi)容時，教師便可以根據(jù)“我們身邊的政府職能”開展實踐活動。在活動中要求學(xué)生以個人或者團體為單位走進社區(qū)、走向社會，對當(dāng)前政府的職能進行觀察和記錄。此時，為了對這些活動進行綜合性評價，可以通過制定活動任務(wù)要求學(xué)生必須完成實踐活動，然后針對社會實踐活動進行詳細評價。

首先，對參加社會實踐的學(xué)生進行評價，就學(xué)生在社會實踐活動中呈現(xiàn)出的行為、情感、態(tài)度以及相關(guān)能力進行評價，這樣的評價便于教師或?qū)W生對自身的正確認識。其次，應(yīng)該對參與到此次社會實踐活動中的教師、家長以及相關(guān)工作人員進行評價，并從中得出影響社會實踐活動的主要因素，以便在以后實踐中繼續(xù)改進。再次，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐活動結(jié)束后進行自我反思和小結(jié)，以便全面認識自己。最后，應(yīng)該在思想政治課堂要求中，立足實踐過程，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動的設(shè)計、活動的組織以及活動的資源進行評價，以便在實踐中了解活動中的資源配置是否合理、學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性是否得到了充分發(fā)揮等。

新課標(biāo)更加強調(diào)以生為本的理念，并且力求在實踐活動的過程中能充分運用，在新課程理念下要求評價過程與評價結(jié)果完美結(jié)合。因此，在實踐過程中，評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實踐情況，以便在發(fā)現(xiàn)問題之后制定新的方案，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）立足教學(xué)結(jié)果，注重學(xué)業(yè)的質(zhì)量評價

新課標(biāo)要求評價應(yīng)該在關(guān)注教學(xué)過程的前提下積極關(guān)注教學(xué)結(jié)果，換句話說就是評價需要將關(guān)注過程和關(guān)注結(jié)果完美結(jié)合在一起，對中學(xué)生來說，他們即將面臨高考這一關(guān)卡，學(xué)習(xí)過程固然非常重要，但是結(jié)果也同樣重要，都在其人生道路上起到了不可取代的作用。因此，在新課標(biāo)的要求下，中學(xué)政治課堂的評價變革應(yīng)該從以下方面著手。

其一，需要高度關(guān)注每一次的學(xué)業(yè)測試水平，學(xué)業(yè)測試相當(dāng)于教師通過問卷的形式充分了解學(xué)生的知識掌握情況。因此，在注重學(xué)業(yè)評價時應(yīng)該充分了解學(xué)生的測試水平因何而生，這樣的測試水平是否可靠。然后根據(jù)學(xué)生解答問題的情況判斷學(xué)生在中學(xué)政治課堂中是否靈活運用了所學(xué)知識、是否靈活運用了所學(xué)的相關(guān)技能、是否形成了良好的情感意志等。其二，在中學(xué)思想政治學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)業(yè)水平考試中有大量開放式題目，評價應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生能否對這一類題目進行較為完美的解答，并通過作答情況分析學(xué)生是否掌握了知識的梗概、技能以及情感等。

學(xué)業(yè)質(zhì)量在一定程度上來說是教學(xué)的結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生進行的政治課堂評價變革，能比較客觀全面地對學(xué)生進行評價，所以，立足教學(xué)結(jié)果，成了促使學(xué)生形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

四、基于新課程理念的中學(xué)政治課堂教學(xué)評價的思考

（一）以生為本原則

對中學(xué)政治課課堂教學(xué)進行評價，實際上就是對中學(xué)生的成長過程進行充分關(guān)注的過程，在這一過程中，教師應(yīng)該讓評價立足學(xué)生，讓評價活動圍繞學(xué)生的成長進行，充分尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。比如，在評價中應(yīng)該采取分層評價的方式，有些學(xué)生因為身心發(fā)展速度較快，所以能很快掌握政治課堂教學(xué)的精要并進行有序、有效的操作，但是一部分學(xué)生也會受限于身心發(fā)展，在進行政治課堂教學(xué)中會比較欠缺，針對這種情況教師應(yīng)該具體問題具體分析，切忌采用一刀切的方式解決問題。

（二）實事求是原則

中學(xué)生因為生性活潑，且又處于規(guī)則意識正在形成的階段，所以在進行政治課堂教學(xué)時會表現(xiàn)出積極的探索欲望，在這種情況下，部分學(xué)生會因為缺乏自我行為控制而對教師的指令采取忽視的態(tài)度，更有甚者會因為十足的好奇心驅(qū)使而不經(jīng)過教師的安排私自隨意更改觀點。這些都是不好的現(xiàn)象，需要教師對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，但是也必須客觀看待，往往這一部分學(xué)生在具體操作方面的能力比較強。然而，因為他們太過好動，所以會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以這一些學(xué)生的優(yōu)點容易被其缺點掩蓋。那么，在中學(xué)生的政治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該秉承實事求是的原則，對學(xué)生的優(yōu)點進行關(guān)注，在評價時實事求是，客觀公正、不偏不倚。

（三）發(fā)展變化原則

對中學(xué)生而言，他們每一天都在發(fā)生變化，所以，在中學(xué)政治課堂教學(xué)能力的評價中，教師應(yīng)該時刻堅持發(fā)展變化的原則，客觀地對每一位學(xué)生在不同的時間節(jié)點進行評價，讓學(xué)生能充分認識到自己的進步或者不足，從而積極面對政治課堂教學(xué)過程，并能夠在學(xué)習(xí)政治的過程中及時尋找到有效的措施主動參與到政治課堂學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)語

作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量和效果獲得提升的關(guān)鍵因素，因此，在新課標(biāo)的要求下應(yīng)該立足核心素養(yǎng)，對圍繞核心素養(yǎng)開展的活動型課程進行評價;也應(yīng)該立足實踐過程，對綜合性能力的提升進行探討;最重要的是需要立足教學(xué)結(jié)果，關(guān)注學(xué)業(yè)水測試，讓教學(xué)評價變革促進中學(xué)政治課堂效率的提升，對中學(xué)生核心素養(yǎng)的形成起到積極作用。在基于新課程理念的中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教學(xué)評價也有了全新的變革，在以后的中學(xué)政治課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生均應(yīng)該積極響應(yīng)國家的教育教學(xué)改革，積極解讀新高考的具體要求，主動在課堂中發(fā)現(xiàn)評價的重要性，采取有效措施促進中學(xué)政治課堂教學(xué)效率的顯著提升。

（吳淑媛）