加強新時期高校意識形態(tài)教育的策略研究

虞小強

摘要：面對日趨激烈和復雜的意識形態(tài)斗爭形勢，作為主戰(zhàn)場之一的高校，有必要不斷加強高校意識形態(tài)教育，這在新時期顯得尤為重要和意義重大。當前，高校意識形態(tài)教育在感染力、溝通、思想性開發(fā)和協(xié)同等方面存在不足，而復雜的外部環(huán)境、靈活性欠缺的教育形式和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展等帶來了意識形態(tài)教育的挑戰(zhàn)性，提出的思想重視、強化協(xié)同、優(yōu)化方法、構(gòu)建網(wǎng)絡教育平臺、“三全”教育新局面等應對策略希望有助于加強高校意識形態(tài)教育。

關(guān)鍵詞：高校 意識形態(tài)教育 挑戰(zhàn) 策略

面對日趨激烈和復雜的意識形態(tài)斗爭形勢，作為主戰(zhàn)場之一的高校必須不斷加強意識形態(tài)教育，把意識形態(tài)的話語權(quán)和領導權(quán)牢牢地掌握在手中。大學時代正是形成價值觀的關(guān)鍵時期，特別是在新時期的時代背景下，面對復雜而又多變的外部環(huán)境，加強高校意識形態(tài)教育成為一項迫切的工作。

一、高校意識形態(tài)教育的現(xiàn)狀

近年來，高校意識形態(tài)教育取得了巨大成就。進入新時期，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)和更大的考驗。分析高校意識形態(tài)教育實踐現(xiàn)狀，有助于為加強意識形態(tài)教育，找到可行、有效和針對性的思路和策略。[ 1 ]

1.意識形態(tài)教育感染力不夠

傳統(tǒng)的意識形態(tài)教育偏重理論知識的學習和掌握，重視理論知識的講解和傳授，教學手段多樣性不夠。理論知識的抽象和教學手段多樣化的不足，導致意識形態(tài)教育感染力不夠，無法很好地激發(fā)學生的學習興趣。興趣的缺乏導致相當一部分學生對意識形態(tài)教育課程不夠重視，上課是為了拿學分，對于課程理論知識內(nèi)容關(guān)心不夠，意識形態(tài)教育的效果不好，實效性不高。[ 2 ]

2.意識形態(tài)教育溝通有限

高校思政課大部分都是大班上課，一個授課教師要面對兩個自然班以上的學生，除了課堂上教師與少數(shù)學生有限的互動和交流外，課后授課老師和學生基本上沒有交集。教生之間交流較少，溝通缺乏。[ 3 ]在有限的課堂教學時間段內(nèi)，教師對學生的思想狀態(tài)了解不夠，積極的教育溝通和有效地思想引導也無從談起。

3.課程內(nèi)容思想性開發(fā)不夠

部分教師注重課程理論和系統(tǒng)知識的傳授，對課程內(nèi)容思想性開發(fā)不夠。尤其是在非思政課程的教育教學過程中，部分教師對課程內(nèi)容的思想性缺乏開發(fā)意識、不能發(fā)現(xiàn)、認知并把握，沒有把非思政課程中具有思想教育性的內(nèi)容開發(fā)出來，更談不上去充分利用，從而失去了很好地對學生進行思想意識形態(tài)教育的機會。[ 4 ]

4.意識形態(tài)教育協(xié)同水平不高

高校意識形態(tài)教育是一項復雜、全方位的系統(tǒng)工作，需要高校各職能部門和各類各級教師的緊密配合與互相協(xié)作。由于受意識形態(tài)教育的復雜性、認識程度差異、時間協(xié)同安排等因素的影響，高校意識形態(tài)教育自覺協(xié)同的程度不高，無法形成教育合力的最大化。思政課與非思政課，思政類教師與非思政類教師，思政職能部門與非思政職能部門，第一、二、三、四課堂等，彼此之間協(xié)同困難大，難以實現(xiàn)協(xié)同最優(yōu)，一定程度影響了意識形態(tài)教育合力和工作實效性。

二、高校意識形態(tài)教育面對的挑戰(zhàn)

新時期里，網(wǎng)絡通信技術(shù)的提高，自媒體的出現(xiàn)，使得資訊更易獲得與交流。各種文化思想意識不斷發(fā)生碰撞、滲透和交流，給高校意識形態(tài)教育工作帶來了極大的復雜性和巨大的挑戰(zhàn)性。

1.外部環(huán)境挑戰(zhàn)巨大

在互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下，外部環(huán)境的挑戰(zhàn)巨大。大學生強烈好奇心與是非辨別水平不高之間的矛盾，使他們易受社會不良信息的影響而陷入迷惘和盲從。一些不法分子利用網(wǎng)絡載體，發(fā)布不良信息和低俗視頻，公開或隱蔽地傳播不正確的價值觀念，如“拜金思想”“娘化現(xiàn)象”“過度消費”“娛樂至死”“享樂思想”等錯誤觀念不斷誤導和扭曲著大學生的價值觀念。大學生知識經(jīng)驗缺乏，對不良信息缺乏正確、理智的認識、理解和判斷，分析辨別能力差，極易盲信盲從，這給高校意識形態(tài)教育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。[ 5 ]

2.意識形態(tài)教育形式略顯滯后

進入新時期，意識形態(tài)領域出現(xiàn)了許多新的現(xiàn)象和問題，客觀要求高校意識形態(tài)教育必須緊跟發(fā)展變化，與時俱進、不斷革新。傳統(tǒng)的意識形態(tài)教育形式固定，偏重系統(tǒng)理論知識的學習，對實踐關(guān)注不夠，與實踐聯(lián)系不多。當前，大學生求知欲強，對社會生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題和一些觀念較為好奇。因此，有必要改進和豐富意識形態(tài)教育模式，把理論知識和社會現(xiàn)象有機聯(lián)系起來，既滿足學生求知需要，又進行了意識形態(tài)教育，還提高了教育的實效性。

3.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給意識形態(tài)教育帶來挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，導致微信、QQ、今日頭條、微博、抖音等信息載體的出現(xiàn)，使得大學生能夠很方便快捷地通過上述信息載體，獲得大量的信息，上述信息載體傳遞的內(nèi)容，直接或間接、顯性或隱性地影響和塑造著學生的思想和觀念，攜帶的個別不良或有害信息，以碎片、穿插、鑲嵌等形式，或隱或現(xiàn)地顯示或呈現(xiàn)出來，不知不覺中影響著學生思想，削弱、消解著高校意識形態(tài)教育的效果。

三、高校意識形態(tài)教育提升策略

高校意識形態(tài)教育需要高校在思想上、組織上、意識上進行協(xié)同配合，借助各類課堂形式和教育手段，才能形成全方位、多層次的教育合力，進而更好地提升高校意識形態(tài)教育的效果。

1.高度重視高校意識形態(tài)教育

高校是意識形態(tài)斗爭的重要戰(zhàn)場，要在思想上極端重視高校意識形態(tài)教育在高校的地位、作用、功能、價值和重要性，以及時代賦予的重大意義。高校更容易接觸到各種社會思潮和思想觀念的特點和客觀現(xiàn)實，各類信息大量涌入與大學生分辨能力不高的矛盾，要求高校無論怎么強調(diào)意識形態(tài)教育都不為過。[ 6 ]因此，必須發(fā)揮高校意識形態(tài)的中堅作用，確保高校意識形態(tài)的話語權(quán)和領導權(quán)。

2.強化組織協(xié)同保障

高校要明確學校各職能部門在意識形態(tài)教育中的分工，規(guī)定好相應的責任和義務以及協(xié)同機制，實現(xiàn)黨政協(xié)同保障意識形態(tài)教育的同步性。從學校、部門、學院和支部等層面實行干部交叉任職，制定相關(guān)制度條款，加強彼此協(xié)同。強化各部門協(xié)同配合的自覺意識，從而在組織上和思想意識上充分保障意識形態(tài)教育活動的系統(tǒng)開展和全面展開，形成各方教育合力，提升高校意識形態(tài)教育的實效性。

3.優(yōu)化教育方法，形成教育意識自覺

在實施意識形態(tài)教育時，高校思政課教師要勤于觀察，善于思考，不斷優(yōu)化自己的教育方法和形成教育意識自覺。善于發(fā)現(xiàn)和借助學生關(guān)注的一些問題，運用相關(guān)理論去分析和認識，做到知行合一，不斷激發(fā)學生學習思政課程的熱情。高校非思政課教師要善于挖掘各科課程中具有思想教育性的內(nèi)容，潛移默化中對學生進行意識形態(tài)教育，實現(xiàn)課程思政。[ 7 ]各科教師要善于借助第一、第二、第三、第四課堂等形式，自覺借助豐富多彩的各類教育活動、團體活動、文藝活動和社會實踐活動等，潤物細無聲中對學生進行意識形態(tài)教育。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡教育平臺進行思想意識形態(tài)教育

高校意識形態(tài)教育要充分認識到先進的互聯(lián)網(wǎng)信息載體傳遞信息的快捷性、便利性、廣泛性等特點，要善于借助并積極開展形式多樣的意識形態(tài)教育。通過建立微信群、QQ群、微信公眾號等平臺，構(gòu)建高效、便捷、交互、廣泛的高校意識形態(tài)教育網(wǎng)絡體系，將學生關(guān)注的焦點、熱點與課堂理論知識結(jié)合起來，在網(wǎng)上實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合和師生溝通的零距離，及時對學生關(guān)注的現(xiàn)實問題，運用相關(guān)理論進行分析、評價和正確地引導，為提高高校思想意識形態(tài)的實效性提供強大支持。

5.形成全校、全程、全員參與的高校意識形態(tài)教育新局面

高校意識形態(tài)教育不是某個部門、某個環(huán)節(jié)、某個教師或個人的任務，而是全校各部門、教育全過程和全校師生的任務。從全校各部門層面來講，各個部門都是意識形態(tài)教育的主體，都顯性或隱性地擔負著的意識形態(tài)教育的任務；從教育環(huán)節(jié)層面來看，無論是課堂內(nèi)外、教學與督導，還是實施與保障等，都是意識形態(tài)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，都直接或間接參與著意識形態(tài)教育的任務；從全校師生層面來講，全校各類教師是教育者，學生也是教育者，即學生能夠進行自我教育和互相教育，也承擔著意識形態(tài)教育的任務。只有形成全校、全程、全員參與高校意識形態(tài)教育新局面，才能更好地提升高校意識形態(tài)教育的效果。

【參？考？文？獻】

[1]謝太平.加強高校意識形態(tài)工作的著力點[N].安徽日報，2018，10.23.http：//theory.people.com.cn/ n1/2018/1023/c49150-30358025.html.

[2]趙秀紅.十八屆中央第十二輪巡視公布14所中管高校巡視反饋情況[N].中國教育報，2017.6.20.http：// www.jyb.cn/zgjyb/201706/t20170620_674946.html

[3]嚴蔚剛.高校意識形態(tài)工作的三個著力點[N].光明日報，2017.8.22.http：//epaper.gmw.cn/gmrb/ html/2017-08/22/nw.D110000gmrb_20170822_2-13. htm.

[4]王雄杰，李春芳.高校社會主義意識形態(tài)教育的特點與對策[J].浙江理工大學學報，2010（03）：466-471.

[5]張耀燦，鄭永延，吳潛濤，駱郁延等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006，11.

[6]秦麗鳳等.高校意識形態(tài)工作的挑戰(zhàn)及對策[J].教育教學論壇，2020（39）：1-3.

[7]許武育.新時期高校意識形態(tài)工作問題研究及對策探析[J].法治與經(jīng)濟，2014（12）128-130.

（責任編輯：姜秀靚）