冉詩(shī)敏

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力開發(fā)的高峰期，教師需要利用小學(xué)階段學(xué)生的智力特質(zhì)幫助學(xué)生發(fā)展智力。而課后作業(yè)的布置更是有利于幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思與提升自我總結(jié)的能力，特別是在雙減政策下要求減少課后作業(yè)布置培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，要加強(qiáng)課后作業(yè)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)高效完成。本文就雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量提升的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)質(zhì)量;問(wèn)題與對(duì)策

【正文】雙減政策是教育部門下發(fā)的關(guān)于減少學(xué)生課后作業(yè)布置給予學(xué)生充分發(fā)揮綜合素養(yǎng)的課后時(shí)間。這主要是由于現(xiàn)目前我國(guó)的主要國(guó)情決定的，沒(méi)有過(guò)現(xiàn)階段需要大量的綜合性高素質(zhì)人才。知識(shí)型人才固然重要，但隨著國(guó)際社會(huì)的變化，綜合人才的發(fā)展才是影響國(guó)際發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。數(shù)學(xué)教學(xué)又是關(guān)乎學(xué)生智力的開發(fā)、提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵科目。因此，學(xué)校和教師要積極根據(jù)教育部門國(guó)家政策調(diào)整，采取高效的教育方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，培養(yǎng)國(guó)家新型人才。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段由于雙減政策的不斷下發(fā)，要求學(xué)校減少課后作業(yè)的布置，同時(shí)對(duì)小學(xué)生課后作業(yè)不斷改革創(chuàng)新做到鞏固知識(shí)和開發(fā)智力的雙重效果。目前，學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置普遍存在作業(yè)過(guò)多、布置內(nèi)容不符合新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)、一些學(xué)生做不完，一些學(xué)生不夠的一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題主要在于教師沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前新課改的要求以及雙減政策的目標(biāo)及時(shí)調(diào)整來(lái)合理安排學(xué)生課后作業(yè)，甚至，一些教師為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)布置大量的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，鋪天蓋地的作業(yè)淹沒(méi)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。甚至，一些教師為了獲得更高的教學(xué)績(jī)效采用“拔苗助長(zhǎng)”的教學(xué)方式，嚴(yán)重的違背了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自然規(guī)律與心理特征。同時(shí)，除了課堂教學(xué)中要保證課堂效率而外，課后作業(yè)的布置更要注重效率，在切合國(guó)家政策同保證學(xué)生課后作業(yè)高質(zhì)量完成，這樣不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、開發(fā)學(xué)生智力以及提高學(xué)生計(jì)算能力，更有利于為國(guó)家培養(yǎng)出新型的高智商綜合性人才。因此，要及時(shí)關(guān)照小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的提升，并提出相應(yīng)的對(duì)策以解決以上一系列問(wèn)題。

二、雙減政策下提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的策略

2.1堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

所有的教育教學(xué)知識(shí)必須將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，如果教師只僅僅把知識(shí)作為課本書面知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生學(xué)起來(lái)，浙江會(huì)困難無(wú)比，就算個(gè)別學(xué)生能夠?qū)W懂、理清楚，但都無(wú)以致用?！昂Ｊ序讟恰边@個(gè)詞語(yǔ)就是形容的是虛無(wú)縹緲的東西，如果教師將課本內(nèi)容機(jī)械的以理論形式為輸出，那么，學(xué)生終將得到的也只是淺顯的知識(shí)。中國(guó)發(fā)展道路上鄧小平同志曾就提出“堅(jiān)持實(shí)事求是，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則”，這一原則不管是運(yùn)用到工作中還是學(xué)習(xí)中同樣適用，教師要改變教育教學(xué)方法，堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)踐操作共同輸出，培養(yǎng)學(xué)生良好的課后學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如在進(jìn)行西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五部分《方程》的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。因?yàn)榉匠淌绞窃缒觊g優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家所研究出來(lái)的特定范圍普遍適用的解題公式，教師在教授學(xué)生方程式的同時(shí)，也要教會(huì)同學(xué)解題方式。就如老師在講解“字母表示數(shù)”時(shí)，教師就要運(yùn)用專業(yè)的數(shù)學(xué)能力，點(diǎn)清楚用“a”表示什么、怎么表示;用“b表示什么、怎么表示”;最后再教會(huì)學(xué)生怎樣組合成方程式，在課后及時(shí)布置相應(yīng)的練習(xí)題，數(shù)量不必太多但必須是老師精心挑選的有練習(xí)價(jià)值的習(xí)題，做到與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，及時(shí)幫助學(xué)生回顧反思總結(jié)提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果。

2.2注重趣味性與啟發(fā)性

啟發(fā)性原則是教育教學(xué)中的重要原則，老師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體讓學(xué)生自己主動(dòng)思考問(wèn)題并加以解決。這就要求教師布置的課后作業(yè)，具有啟發(fā)性和趣味性才能引導(dǎo)學(xué)生在課后及時(shí)自覺(jué)的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如再進(jìn)行西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三部分《正方體、長(zhǎng)方體》的教學(xué)時(shí)，教師在課堂中積極運(yùn)用，現(xiàn)代科技化的教學(xué)工具用多媒體展示立體正方形以及立體長(zhǎng)方形，同時(shí)可以播放如何組成長(zhǎng)方形和正方形的視頻，讓學(xué)生更好的理解為學(xué)生課后作業(yè)打好基礎(chǔ)。通過(guò)課堂的教育教學(xué)教師設(shè)計(jì)有趣的課后習(xí)題，例如：“同學(xué)們，請(qǐng)大家回去用火柴搭建出正方形和長(zhǎng)方形，并用直尺測(cè)量計(jì)算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”，這樣的課后作業(yè)有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，幫助學(xué)生積極探索教師布置的課后問(wèn)題，在自主探索中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高課后作業(yè)的效率。

2.3把握課程標(biāo)準(zhǔn)與要求

課程標(biāo)準(zhǔn)式開展教育教學(xué)的指標(biāo)與規(guī)尺，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下統(tǒng)一進(jìn)行，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置也要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)堅(jiān)持適量與適度原則，堅(jiān)持提高知識(shí)發(fā)展能力并重的態(tài)度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

以上所舉兩個(gè)教學(xué)課時(shí)為典型案例，教師在布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、課程標(biāo)準(zhǔn)為尺度，不宜給學(xué)生布置太難或者太復(fù)雜的課后習(xí)題，一方面，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心的喪失，另一方面，也會(huì)導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量的下降。因此，教師要積極根據(jù)開展的“長(zhǎng)方形，正方形、方程”為主題，拓展出有啟發(fā)意義的習(xí)題進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，針對(duì)班級(jí)上一些數(shù)學(xué)成績(jī)較好、求知欲較高的同學(xué)，教師運(yùn)用一視同仁的原則布置相應(yīng)的高階數(shù)學(xué)題讓同學(xué)們自主嘗試，這樣有利于“吃不飽”的學(xué)生去拓展思維與發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

【結(jié)束語(yǔ)】小學(xué)階段數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)非常重要，這決定著學(xué)生解決生活中實(shí)際計(jì)算問(wèn)題的能力，因此，教師在雙減政策的要求下積極調(diào)整作業(yè)的布置，設(shè)置具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的課后作業(yè)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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