馬燕

摘要：短時(shí)間內(nèi)想要提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力是比較難的，語(yǔ)文老師不能一味增加學(xué)生的練習(xí)負(fù)擔(dān)，否則容易產(chǎn)生相反的效果。寫作能力的提高需要學(xué)生日積月累的練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中一般一周才會(huì)有一次寫作教學(xué)，中間間隔時(shí)間久學(xué)生很容易忘記內(nèi)容。但是課堂練筆可以使得學(xué)生經(jīng)常寫字，不斷豐富學(xué)生的素材，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵字：課堂練筆;寫作教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

一直以來(lái)寫作在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義，可以讓學(xué)生順利地使用文字來(lái)書寫。但是在實(shí)際教學(xué)中，寫作卻是語(yǔ)文教學(xué)中最難達(dá)到目標(biāo)的部分，小學(xué)生由于自己所學(xué)知識(shí)有限，因此在寫作練習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師應(yīng)該想辦法不斷完善寫作教學(xué)的方法，提高學(xué)生的寫作能力。因此本文圍繞課堂練筆展開，闡述了如何吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

一、仿寫優(yōu)美的語(yǔ)句

小學(xué)語(yǔ)文是一門重要課程，將閱讀寫作巧妙融合在一起，更利于學(xué)生知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步，語(yǔ)文思維的充分活躍，一舉多得。語(yǔ)文教師需要摒棄傳統(tǒng)觀念，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展課堂“小練筆”，指導(dǎo)學(xué)生們閱讀想象、深入理解、讀寫結(jié)合，抒寫自己的真情實(shí)感，得以寫作水平的全面提升。

比如在“海底世界”中，該作者分別從不同方面描寫了海底美妙的世界，尤其在第三段集中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法來(lái)彰顯奇妙的海底。教師在講課時(shí)可以將這一段詳細(xì)分析一下，讓學(xué)生感受文字中的魅力，然后向?qū)W生講解修辭手法，在他們學(xué)會(huì)以后便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。在課堂上只是講文本知識(shí)是枯燥無(wú)聊的，教師利用課堂隨筆不僅鍛煉學(xué)生的仿寫能力，還可以鍛煉他們寫字工整，可謂是一石二鳥。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)默默地把這些句子積累成他們的素材。模仿是學(xué)生與生俱來(lái)的能力，尤其是在小學(xué)階段最為明顯。隨著年齡的增加這種能力會(huì)降低，因此語(yǔ)文教師在課堂練筆時(shí)也可以讓學(xué)生模仿別人優(yōu)美的句子。在教學(xué)中教師應(yīng)該有意地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)美的句子，找到這些句子還應(yīng)該教學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)以及修辭手法等，只有學(xué)生深刻領(lǐng)悟到所學(xué)的句子，感受它們的美妙，才有仿寫句子的想法。

二、改編古詩(shī)詞

古詩(shī)詞在語(yǔ)文中占比也是非常重，但是觀看我國(guó)傳統(tǒng)的古詩(shī)詞內(nèi)容，大都是比較簡(jiǎn)短的語(yǔ)言。作者用短的語(yǔ)言抒發(fā)了深遠(yuǎn)的感情。針對(duì)古詩(shī)這一特點(diǎn)教師可以對(duì)古詩(shī)詞研究透徹，加深學(xué)生對(duì)其的理解，同時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行改編，以此來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。這樣同時(shí)鍛煉了他們的寫作能力。教師也可以利用多媒體技術(shù)在課間帶領(lǐng)學(xué)生觀看“一站到底”，看看四面八方文藝才子的文化底蘊(yùn)，他們對(duì)于古詩(shī)詞的看法和記憶，尤其是當(dāng)年18歲的武亦姝像一顆璀璨的星星一樣那般優(yōu)秀，這些優(yōu)秀榜樣的事跡都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如在“山行”，顧名思義描寫的是詩(shī)人上山后看到的景象，從古詩(shī)里可以看出來(lái)時(shí)為秋季，還描寫了霜葉紅，并且比花還要紅等。眼看春天就要來(lái)臨，等天氣在緩和一些教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，觀察大自然的變化，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下來(lái)一路上所看和所聽，一些有才華的學(xué)生善于畫畫，教師也可以引導(dǎo)他們畫下來(lái)美好的景象，等回到教室讓學(xué)生把自己的感受嘗試寫成一首詩(shī)，在這個(gè)過(guò)程中不僅鍛煉他們語(yǔ)言表達(dá)能力，還鍛煉了他們的寫作能力。或者讓學(xué)生根據(jù)自己的感受將詩(shī)詞里描寫得更加詳細(xì)一些，也可以把詩(shī)詞中那些描寫動(dòng)作的行為寫得更加生動(dòng)一些……這都需要學(xué)生充分理解原有的古詩(shī)詞，才能充分發(fā)揮自己的能力。

三、續(xù)寫課文結(jié)尾

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的課文，有一些課文即使已經(jīng)結(jié)尾但卻是開放式結(jié)尾，這樣的文章也可以激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)于那些沒(méi)有完全結(jié)尾的課文，總有一種沒(méi)有把話說(shuō)完的感覺(jué)。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文，寫出合理的結(jié)尾，補(bǔ)全課文中沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的意思。這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生積極的思維能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的寫作能力得到提升。

比如在“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”中，該故事講述了胡蘿卜先生刮胡子漏掉了一根，然后碰到果醬以后它就瘋狂生長(zhǎng)，長(zhǎng)胡子幫助男孩放風(fēng)箏，幫助鳥太太曬尿布。然后故事到此以省略號(hào)為止，三年級(jí)的學(xué)生想象力已經(jīng)較強(qiáng)，學(xué)生可以自由發(fā)揮胡蘿卜先生一直走下去還能發(fā)生什么事情。很多學(xué)生可能不善于言辭怯于在人前表現(xiàn)自己。教師引導(dǎo)學(xué)生以課堂隨筆的形式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)揮，讓學(xué)生展開豐富的想象。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，但是課堂時(shí)間有限，不能聽取所有人的內(nèi)容，可將學(xué)生所寫收集起來(lái)進(jìn)行觀看點(diǎn)評(píng)，教師的一句話很有可能影響學(xué)生很久。因此教師一定要負(fù)責(zé)任，切記不可馬馬虎虎。續(xù)寫課文結(jié)尾不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以營(yíng)造相對(duì)輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而讓課堂變得更加有活力，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該積極和素材配合，隨時(shí)尋找和隨筆練習(xí)的機(jī)會(huì)，充分利用語(yǔ)文教材中精彩的內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，只有理解才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核茫诹私庹n文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)文中優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫，或者續(xù)寫課文結(jié)尾，再者可以改編優(yōu)美的古詩(shī)詞……鍛煉學(xué)生的思維能力，不斷地提升學(xué)生運(yùn)用文字的能力。

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