高校圖書館學術誠信教育路徑研究

張玉芳

（濰坊職業(yè)學院 圖書館，山東 濰坊 262737）

學術誠信是科研人員在學術研究活動中必須堅持的行為準則。近年來，我國高校學術誠信問題呈現(xiàn)出愈發(fā)嚴重的態(tài)勢，學術誠信教育因此而顯得十分必要而且急迫。高校圖書館（以下簡稱“圖書館”）作為高校的文獻信息資源中心和學術文化交流中心，其業(yè)務與學術誠信教育有很強的關聯(lián)性，在維護學術誠信中具有高校其他部門不可比擬的優(yōu)勢，發(fā)揮著極其重要的作用。高校在校學生是我國未來學術研究的重要后備軍，對高校學生進行學術誠信教育，對于維護高校學術誠信的嚴肅性、營造風清氣正的學術氛圍、促進學術創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。

一、學術誠信教育是圖書館的一項重要職責

（一）圖書館是文獻信息資源的提供者，理應承擔學術誠信教育的職責

圖書館是高校文獻信息資源中心，擁有極其豐富的文獻信息資源，是學生開展學術研究所需文獻信息資料的主要提供者。圖書館在向學生提供文獻信息資源時，如果不同時進行學術誠信教育，學生利用這些資源就會存在不當使用的可能性。因此，圖書館不僅要為學生提供文獻信息資源，而且也要對學生進行學術誠信教育，使學生建立起對科學使用文獻信息資源的正確認識，從而預防科研不端行為的發(fā)生。圖書館在為學生提供文獻信息資源時，應以“領航員”的角色，引導學生規(guī)范使用文獻信息資源，尊重科研道德規(guī)范，將對學生規(guī)范使用文獻信息資源的指導和監(jiān)督貫穿于學生學術研究的全過程，與學生共同抵制各種科研失信行為。

（二）圖書館是學生信息素養(yǎng)教育的承擔者，理應履行學術誠信教育的職責

開展信息素質教育是圖書館的一項重要教育功能。信息素質教育包含信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個層面。其中，學術誠信教育是信息道德教育的重點，信息能力的具體體現(xiàn)也與學術誠信高度關聯(lián)。［1］實踐證明，一些科研不端問題大多是由于信息素養(yǎng)欠缺而造成的。特別是在信息技術高度發(fā)展的今天，圖書館的數(shù)字文獻信息資源劇增，學生在使用數(shù)字文獻信息資源時，極易在“復制”“粘貼”中產生剽竊、漏引等科研不端問題。圖書館承擔著學生信息素養(yǎng)教育的職能，如果學生由于信息素養(yǎng)原因導致學術不端，圖書館難逃責任。因此，圖書館在對學生進行信息素養(yǎng)教育時，也應開展好學術誠信教育，在提高學生信息素養(yǎng)的同時提高學生的學術道德水平。

（三）圖書館開展學術誠信教育具有天然優(yōu)勢，理應承擔學術誠信教育的職責

圖書館是溝通學生和學術資源的重要橋梁，具有開展學術誠信教育的天然優(yōu)勢。首先，圖書館擁有豐富的文獻信息資源，吸引著大量學生前來查閱咨詢，為開展學術誠信教育提供了機會和載體。其次，圖書館擁有專業(yè)知識與經(jīng)驗兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，能夠為學生提供專業(yè)化、精準化的學術誠信教育。再次，圖書館擁有系統(tǒng)專業(yè)的檢索和檢測技術，為開展學術誠信教育提供了先進的技術支持。最后，圖書館還有安靜的物理空間、先進的服務設施和濃厚的文化氛圍，是學生開展科研活動的主要場所之一。在這樣的場景和氛圍中，開展學術誠信教育更容易達到預期目的。所有這些優(yōu)勢，都是高校其他部門不具有的，這使得圖書館在防治學術不端中居于重要地位，扮演著不可替代的角色。

二、圖書館開展學術誠信教育的現(xiàn)狀分析

（一）圖書館學術誠信教育基本狀況

當前，我國圖書館學術誠信教育已經(jīng)逐步展開，并取得了一定效果，但總體上工作比較薄弱，在深度、廣度和力度上與高校面臨的學術不端行為頻發(fā)的嚴峻形勢相比，仍有很大的差距。

王紅等通過瀏覽圖書館網(wǎng)站的方式，從論文引用工具介紹、論文檢測服務、寫作及投稿指導、電子資源版權公告、信息素養(yǎng)教育等五個方面對我國42 所世界一流大學建設高校圖書館學術誠信教育狀況進行了調研。［2］調研結果顯示，在論文引用工具介紹方面，42 家圖書館中，有32 家提供了論文引用工具的使用指南，占比76%，這是本次調研中服務最好的一項指標。論文檢測服務方面，僅有11 家圖書館提供學術不端檢測服務，占比26%。寫作及投稿指導方面，有23 家同時提供論文寫作和投稿指導服務，占比55%。其余，有5 家未提供任何寫作和投稿指導服務，有11 家僅提供論文寫作指導服務，有3 家僅提供論文投稿指導服務，也就是說，近半數(shù)的圖書館不能提供完整的寫作與投稿指導服務。在電子資源版權公告方面，只有13 家明確發(fā)布了電子資源版權公告，占比31%。在信息素養(yǎng)教育方面，只有13 家將學術道德和學術規(guī)范教育融入了信息素養(yǎng)教育中，占比31%。雖然本次調查為網(wǎng)上調查，有一定的局限性，但一定程度上反映了圖書館學術誠信教育的現(xiàn)狀。這次調查的對象都是頂級大學的圖書館，頂級大學的圖書館學術誠信教育狀況尚且如此，一般高校的情況就可想而知了。

秦飛飛等采用網(wǎng)頁瀏覽和電話訪談的方式，對江蘇省某地區(qū)7所高校（2所本科、5所高職）圖書館學術誠信教育狀況進行了調查。［3］調查發(fā)現(xiàn)，7家圖書館網(wǎng)站均設有《讀者服務》《讀者公告》等一類欄目，但在這些欄目中均未出現(xiàn)學術誠信方面的信息；4家圖書館主頁載有圖書館活動動態(tài)，但都未發(fā)現(xiàn)有學術誠信教育活動；2家圖書館網(wǎng)頁介紹了數(shù)據(jù)庫的使用方法，但均未涉及學術誠信問題；與學術誠信教育有關的，僅僅是2家圖書館網(wǎng)頁提供投稿指南，2家圖書館介紹了科技查重服務，1家圖書館提供了大雅相似度分析軟件。調查還發(fā)現(xiàn)，7 家圖書館中只有3家在信息素養(yǎng)教育課程中融合了信息道德方面的內容，只有2家在培訓中涉及版權及信息道德內容。我國普通高校的科研誠信教育狀況由此可見一斑。

（二）圖書館學術誠信教育存在的主要問題

透過我國高校學術誠信教育的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，我國高校在對學生進行學術誠信教育的過程中存在的一些不可忽視的問題。

一是圖書館對學術誠信教育沒有給予足夠重視，相關工作開展很不深入。圖書館普遍重視信息素養(yǎng)教育、論文著作查重等方面的服務，但對學術誠信的宣傳、教育、監(jiān)督和氛圍營造關注不夠、用力不足。

二是圖書館學術誠信教育學科服務針對性不強，還未針對不同學科專業(yè)的不同需求，提供個性化的學術誠信教育，特別是學科館員還未很好地在科研服務和指導中開展學術誠信教育，其工作重點仍然放在為科研提供相關文獻信息資源上。

三是學術誠信教育形式單一、不夠深入，處于較淺層次。目前圖書館學術誠信教育主要依靠網(wǎng)頁、講座、展覽等方式開展，對學生具有更大教育意義和更好教育效果的誠信教育實踐活動開展較少。

四是學術誠信教育尚未形成合力。高校學術誠信教育涉及學風建設委員會、學術委員會、科技處、社科處、教務處、圖書館等諸多部門。這些部門之間缺乏溝通，分工模糊，尚未形成教育合力。圖書館在其中的重要作用尚未充分發(fā)揮出來。

三、圖書館開展學術誠信教育的路徑

（一）強化學生的學術道德教育

學術誠信的本質是道德問題，所以要從根本上杜絕學術不端，就必須進行學術道德教育。圖書館應積極發(fā)揮教育職能，通過網(wǎng)站、宣傳欄、講座、信息素養(yǎng)課程等多種方式強化對學生的學術道德教育，讓學生明白學術道德的內涵和應遵循的要求；讓學生認識清楚什么是學術不端及其危害，特別是認識清楚對學生自己的聲譽和前途造成的不可挽回的后果；使學生認識到學術誠信的嚴肅性和遵守學術規(guī)范的重要性，對學術誠信產生敬畏感，進而自覺遠離學術不端。要告知學生他們撰寫的學位論文、公開發(fā)表的文章都要上傳到有關數(shù)據(jù)庫，如有學術不端行為，即使在答辯、發(fā)表環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)不了，在網(wǎng)絡高度發(fā)達的今天，也完全有可能被網(wǎng)民發(fā)現(xiàn)，一旦被網(wǎng)民發(fā)現(xiàn)遭到舉報，后果將不堪設想。

（二）構筑網(wǎng)絡宣傳推廣平臺

網(wǎng)站是圖書館開展服務的窗口。網(wǎng)絡時代，圖書館要充分利用網(wǎng)站開展學術誠信教育。圖書館應在網(wǎng)站主頁設置《學術誠信》欄目，欄目下設幾大版塊：一是“政策導航”版塊，內容包含國家和學校學術誠信的法律法規(guī)、制度、政策及其解讀等；二是“知識導航”等版塊，內容包括對學術不端行為的界定，重點介紹學術基本規(guī)范；三是“版權公告”版塊，對數(shù)據(jù)庫版權使用等問題進行告知，最好在學生使用數(shù)據(jù)庫資源前以網(wǎng)頁彈窗的形式出現(xiàn)，提醒學生即時關注；四是“典型案例”版塊，內容主要是典型學術不端案例；五是“反剽竊網(wǎng)站鏈接”版塊，鏈接一些反剽竊學術網(wǎng)站，為學生界定抄襲、檢測抄襲、避免抄襲提供幫助；六是“學術不端舉報”版塊，本版塊公布圖書館及學校有關部門學術誠信職責、舉報方式以及處理舉報案件的流程等；七是“服務導航”版塊，提供寫作指導以及論文發(fā)表、論著出版指導等服務。

（三）開展學術誠信教育實踐活動

開展學術誠信實踐教育活動，能夠增強學生對學術誠信的沉浸式體驗感，增進學生對學術誠信內涵、要求以及學術基本規(guī)范的理解和把握，提高學生預防學術不端的能力。圖書館在對學生進行學術道德教育的同時，也需要組織學生開展實踐教育活動。一是可以圍繞學術誠信的有關法律法規(guī)、制度、政策等建立試題庫，也可針對抄襲、合理引用、參考文獻著錄格式等基本學術規(guī)范設計練習題，讓學生練習或進行競賽活動，激發(fā)學生參與學術誠信教育的積極性，鞏固相關理論知識和技能。二是每年定期開展“學術誠信月（周）”活動，舉行學術誠信展覽，組織學生簽訂學術誠信承諾書，強化學生學術誠信意識。其間，圖書館要充分利用微信、微博等新媒體與學生互動，增強活動效果。三是開展學術誠信教育專題閱讀推廣活動，引導學生在閱讀中深思學術誠信問題，使學術誠信觀念真正入心入腦，成為自覺意識。此外，圖書館還可組織學術誠信討論會、征文比賽等實踐教育活動。

（四）開設學術誠信教育通識課程

開設學術誠信教育通識課程是對學生進行系統(tǒng)的學術誠信教育的有效途徑。學術誠信教育課程除了向學生講清楚基本的學術道德倫理和學術規(guī)范外，還要針對不同學科專業(yè)學生的實際需求，開發(fā)反映各學科特點的學術誠信教育內容，如針對理工科專業(yè)突出預防實驗數(shù)據(jù)篡改、圖片造假等方面的學術不端問題。這些教學內容可由經(jīng)驗豐富的學科館員深入院系，與院系教師合作開發(fā)。［4］課程教學形式，最好采用線下課堂教學，也可以采取線上教學。教學方法應重實踐、重操作、重案例，可引入近年來社會影響比較大的案例和本校以及周邊院校的案例進行分析，同時配以較多的實踐教育活動。如讓學生就論文抄襲案例開展小組討論，剖析抄襲產生的原因、危害和懲罰性措施，還可讓學生發(fā)表自己的觀點，表明是否支持案例中的做法。教學手段應力求靈活多樣，充分利用視頻、圖片、課件等加深學生對相關信息的印象。

（五）借助軟件為學術誠信提供技術支持

當前，大部分圖書館引進了先進實用的文獻信息管理軟件系統(tǒng)，如學術不端檢測系統(tǒng)、參考文獻工具等。這些軟件的引入為圖書館開展學術誠信教育、杜絕學術失信行為提供了強大的技術支持。學術不端檢測系統(tǒng)（如中國知網(wǎng)的學術不端文獻檢測系統(tǒng)）能夠快速檢測出疑似抄襲的段落，估算出總文字復制比，并排除他引、自引，自動生成檢測報告，能夠有效地發(fā)現(xiàn)抄襲、偽造、篡改、不當署名、一稿多投等學術不端問題。［5］參考文獻管理工具（如常用的Endnote、NoteExpress 等）能夠幫助學生在整個科研過程中高效利用電子資源，有效避免因漏引而發(fā)生學術不端問題。圖書館應通過學術誠信（或信息素養(yǎng)）課程教學以及專題培訓等手段使學生掌握這些軟件的功能和使用方法，倡導學生在學習和研究過程中積極運用這些軟件。同時，圖書館也要免費或者有償向學生開放這些軟件，以便學生有條件使用這些軟件。

（六）加強與校內外部門的多方合作

學術誠信教育是一個系統(tǒng)性的工程，涉及學校內外諸多部門和方面。對圖書館而言，開展學術誠信教育，需要結合自身文獻信息服務等工作，建立與校內外有關部門和方面的合作，共同參與，協(xié)同推進。在校內，高校教務處、科研處（科技處或社科處）、學術委員會、研究生院甚至專門學院等在學術誠信教育中都承擔著不同的職能，發(fā)揮著不同的作用。圖書館作為學術誠信建設的重要力量，應積極與這些部門開展合作，整合全校的力量和資源，形成推進學術誠信、防止學術不端的全鏈條工作體系。在校外，圖書館要加強與政府教育部門、科技部門等的聯(lián)系和溝通，同時，要加強與社會誠信服務機構、評價機構以及學會、協(xié)會、研究會等社會團體的合作，充分發(fā)揮它們的作用，校內外雙向發(fā)力，從而構建“縱向貫通、橫向協(xié)同、內合外聯(lián)”的學術誠信教育機制，促進高校學術誠信教育走深走實。

（七）加強學術誠信教育研究

加強對學術誠信教育的研究，可以深化圖書館對學術誠信專業(yè)領域問題的認識，為圖書館開展學術誠信教育提供理論指導和實踐借鑒。圖書館要結合當前高校維護學術誠信的現(xiàn)實需要和今后一個時期學術不端的發(fā)展趨勢，重點深化以下領域的研究：學術誠信教育與圖書館的內在聯(lián)系，以及圖書館在維護學術誠信中的角色和作用；圖書館學術誠信教育運行機制、圖書館參與科研不端治理的路徑與方法；學術誠信教育通識課程或信息素養(yǎng)教育課程的開發(fā)與教學模式構建；數(shù)字時代科研不端的表現(xiàn)形式以及圖書館的應對策略；等等。為搞好上述研究，圖書館應組建專門研究團隊，團隊成員除了圖書館人員外，還應包括學校學術誠信建設有關部門的人員和有關學科的專家，以便從圖書館學、心理學、社會科學、教育學等不同視野進行體系化、深層次的研究。同時，要聯(lián)合學?？蒲胁块T設立專項課題，開展專項研究。