陸敏

音樂(lè)教育是小學(xué)教育的重要組成部分。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入體態(tài)韻律教學(xué)法，可以使原本枯燥的課堂變得靈活多動(dòng)，豐富了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在音樂(lè)方面綜合能力的提升。體態(tài)律動(dòng)能夠把音樂(lè)知識(shí)和身體律動(dòng)完美結(jié)合，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。對(duì)此，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

素質(zhì)教育發(fā)展至今日，對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注度越來(lái)越高。音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生樂(lè)感培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美具有積極作用。教師結(jié)合體態(tài)律動(dòng)教育方式實(shí)施音樂(lè)教育，能活躍音樂(lè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂中，全面提升音樂(lè)素養(yǎng)。體態(tài)律動(dòng)教育能突破傳統(tǒng)音樂(lè)教育局限，將學(xué)生身心活躍起來(lái)，體會(huì)音樂(lè)魅力，同時(shí)能以體態(tài)律動(dòng)感受音樂(lè)節(jié)奏美感，學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義，實(shí)現(xiàn)理想的音樂(lè)教育效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程都沒(méi)有較為深入的理解與把握，教師開(kāi)展教學(xué)，與學(xué)生之間的配合效果較低，不利于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中動(dòng)起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，能夠一改傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)課堂上“老師唱一句學(xué)生唱一句”的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行身體律動(dòng)。學(xué)生參與到了音樂(lè)課堂中來(lái)，注意力變得更加集中，學(xué)生更能感受到自己是音樂(lè)課堂的主角，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣被大大激發(fā)，在學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)下，教師的教學(xué)效果更加優(yōu)質(zhì)。而音樂(lè)本身在節(jié)奏上就變化多端，在內(nèi)涵上更是有著深刻豐富的情感表達(dá)，作者通過(guò)旋律和歌詞來(lái)表達(dá)著自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，學(xué)生需要一定的感知力和鑒賞力，才能更深層次地把握音樂(lè)的本質(zhì)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，其理解能力處在建立的階段，對(duì)音樂(lè)的理解仍處在好聽(tīng)或不好聽(tīng)的表層理解。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用使得學(xué)生可以在肢體動(dòng)作與音樂(lè)情感之間建立一座橋梁，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，借助自身的想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)音樂(lè)的深層理解，這對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是很有幫助的。

二、尊重學(xué)生的主體地位

因?yàn)轶w態(tài)律動(dòng)屬于一種新型的教學(xué)方式，所以部分教師未對(duì)其具有正確的理解，認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)跟隨教師的節(jié)奏和動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生僅能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)的目的背道而馳。同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維以及個(gè)性的發(fā)展。所以，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的情感進(jìn)行律動(dòng)，以深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的體會(huì)，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。例如，在對(duì)《愛(ài)是一首歌》這一首歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師即可充分凸顯學(xué)生的主體地位，由學(xué)生對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行自主利用，根據(jù)音樂(lè)旋律以及自身對(duì)音樂(lè)的理解設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。且在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，注意對(duì)學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)情況進(jìn)行觀察。若學(xué)生性格活潑外向，教師則應(yīng)注重指導(dǎo)其保持律動(dòng)的合理性;對(duì)性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師則應(yīng)給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)，以促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到切實(shí)有效的提升。

三、掌握曲子節(jié)奏，感知身體律動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該按照學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)，采用容易讓學(xué)生接受的教育方式。律動(dòng)教學(xué)是藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中一種常見(jiàn)的教學(xué)形式，應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。對(duì)于不同的樂(lè)曲采用不同的律動(dòng)方法，能夠呈現(xiàn)出不同的效果。例如，針對(duì)節(jié)奏較快、內(nèi)容豐富的曲調(diào)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生采用歡快、愉悅的節(jié)奏進(jìn)行呈現(xiàn);對(duì)于沉悶的節(jié)奏音樂(lè)，可以采用緩慢的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生更為清晰地掌握。例如，在進(jìn)行《拍手拍手》音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生隨著節(jié)奏拍拍手?！巴瑢W(xué)們，當(dāng)老師唱到‘大家一起拍手，拍手的時(shí)候，能不能配合老師的節(jié)奏拍拍手？”這個(gè)時(shí)候，教師哼唱歌曲，學(xué)生隨著教師的哼唱有節(jié)奏地互動(dòng)起來(lái)，能夠讓學(xué)生身體跟著音樂(lè)律動(dòng)。

四、加強(qiáng)引導(dǎo)，習(xí)慣用動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)

在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)到不同的音樂(lè)時(shí)，習(xí)慣利用自己的肢體來(lái)進(jìn)行表達(dá)。教師可以為學(xué)生播放不同的音樂(lè)，然后在聽(tīng)到這些音樂(lè)的過(guò)程中，要求學(xué)生需要做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更加習(xí)慣地運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)。例如，教師在為學(xué)生播放《轉(zhuǎn)圓圈》這首歌曲時(shí)，教師就可以先教學(xué)生做幾個(gè)簡(jiǎn)單的彝族舞蹈基本動(dòng)作，然后讓學(xué)生用自己的動(dòng)作直觀呈現(xiàn)音樂(lè)的具體內(nèi)容。再比如，教師還可以為學(xué)生規(guī)定不同的動(dòng)作，一首歌里面會(huì)出現(xiàn)不同的語(yǔ)句描述，那么在聽(tīng)到重復(fù)的歌詞時(shí)，學(xué)生需要做出一個(gè)動(dòng)作，以此方式讓學(xué)生更加投入到音樂(lè)中，認(rèn)真地傾聽(tīng)音樂(lè)。所以，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步感受到當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的趣味性，對(duì)于好動(dòng)的小學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中運(yùn)用自己的肢體，這是極為適用的一種教學(xué)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣;并且在這個(gè)過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生更加深入地去理解歌曲的內(nèi)在含義，所以在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成律動(dòng)的習(xí)慣，讓學(xué)生以后聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)會(huì)下意識(shí)地進(jìn)行反應(yīng)，跟著音樂(lè)一起搖擺。

五、將體態(tài)律動(dòng)與生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)生活化

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是通過(guò)身體有規(guī)律、有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)表達(dá)音樂(lè)的蘊(yùn)含意義，小學(xué)音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活情景進(jìn)行仔細(xì)觀察，觀察一些事物和狀態(tài)的律動(dòng)性與規(guī)律性，并能夠?qū)⑦@種規(guī)律和律動(dòng)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣有利于學(xué)生在熟悉的情境中更好地用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心所想。首先教師可以選取一些日常生活中常見(jiàn)的、有趣的、有意義的生活事件作為題材，選取與生活實(shí)踐相結(jié)合的音樂(lè)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從音樂(lè)的角度去觀察周圍世界，激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)求知欲。

例如在學(xué)習(xí)《明天會(huì)更好》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的任務(wù)是學(xué)唱歌曲，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠分辨音樂(lè)的情緒，會(huì)用肢體語(yǔ)言表示八分音符、四分音符、二分音符，從而在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生初步聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)的美感，能自然、有感情地演唱歌曲，同時(shí)能夠參與到其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)作音樂(lè)活動(dòng)中。首先在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園中看看其他小朋友臉上的笑容，他們是不是最美的、最干凈的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在校園中欣賞小朋友互相玩耍、擁抱、打鬧，感受童年時(shí)代的幸福;其次，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們回到課堂運(yùn)用多媒體視頻來(lái)播放有關(guān)于發(fā)自內(nèi)心開(kāi)心快樂(lè)的視頻，讓同學(xué)們被幸?？鞓?lè)的氛圍包圍。另外，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組學(xué)生來(lái)表達(dá)在感受快樂(lè)過(guò)程中的聲音，如第一組學(xué)生來(lái)表演想象實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的快樂(lè)，第二組學(xué)生來(lái)表演青春洋溢的笑臉，第三組學(xué)生來(lái)表演感受幸福的滿足;同時(shí)學(xué)生要看教師的手勢(shì)，教師點(diǎn)到哪組，哪組就開(kāi)始表演，在表演時(shí)注意表演節(jié)奏要整齊、反應(yīng)要快;最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)大家愛(ài)勞動(dòng)的歌曲。

六、將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在音樂(lè)節(jié)奏和音調(diào)教學(xué)中

音樂(lè)學(xué)科相比于其他藝術(shù)科目來(lái)講，最為突出的便是音樂(lè)的節(jié)奏性。不同的音樂(lè)節(jié)奏隱含著不同的情感。節(jié)奏快代表著歡快、緊張;節(jié)奏緩慢代表著低沉、哀怨等等。也正是因?yàn)檫@些不同音樂(lè)風(fēng)格的存在，為體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用帶來(lái)了無(wú)限可能。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏以及身體協(xié)調(diào)性之間的關(guān)系。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一些較為歡快的歌曲時(shí)，如《滑雪歌》，教師一邊為學(xué)生分段講解《滑雪歌》背景音樂(lè)，一邊利用多媒體為學(xué)生播放雪孩子的視頻片段，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)滑雪歌的時(shí)候，利用身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)效果，從而達(dá)到體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的目的。而音樂(lè)情感主要是通過(guò)音調(diào)以及音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行體現(xiàn)的，二者相輔相成，關(guān)聯(lián)比較密切。小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以嘗試?yán)貌煌闹w語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)音調(diào)，這便是體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)音調(diào)教學(xué)中的應(yīng)用。例如，在體現(xiàn)低音調(diào)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)緩慢走步的形式;在表現(xiàn)中音調(diào)的時(shí)候，可以通過(guò)快步疾走的形式;在表現(xiàn)高音調(diào)的時(shí)候，可以通過(guò)小跑的形式呈現(xiàn)。教師為學(xué)生播放音樂(lè)，后者則是根據(jù)音調(diào)的變化，圍繞教室做出相應(yīng)的動(dòng)作。這樣一來(lái)，利用好體態(tài)律動(dòng)法便可以顯著提升小學(xué)生對(duì)于音調(diào)的理解。

七、以情感為導(dǎo)向，樹(shù)立正確的價(jià)值觀

托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)是人類情感的速記”。因此，音樂(lè)藝術(shù)又被稱為情感的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的核心在于情，它撥動(dòng)著學(xué)生的情弦，直抵學(xué)生心靈深處。但由于不同的音樂(lè)作品所表達(dá)的情感不同，所以體態(tài)律動(dòng)所表現(xiàn)的形式也不盡相同。教師要根據(jù)不同的音樂(lè)情感合理地設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)動(dòng)作，以實(shí)現(xiàn)身心合一的效果。

以《但愿人長(zhǎng)久》為例，詞是取自蘇軾的詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》，表現(xiàn)了主人公仕途不順，又與兄弟分隔數(shù)年的復(fù)雜感情。該歌詞寫(xiě)于北宋神宗熙寧九年，體現(xiàn)了蘇軾在中秋皓月當(dāng)空之夜，面對(duì)一輪明月，心潮起伏，乘酒興正酣，抒發(fā)出了自己內(nèi)心細(xì)膩的情感。因此，教師在設(shè)計(jì)律動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，可以以一種較為舒緩的律動(dòng)形式，如在歌唱“高處不勝寒，起舞弄清影”時(shí)可以讓學(xué)生張開(kāi)雙臂，想象在高處起舞的心情;在歌唱“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”時(shí)可以讓學(xué)生試著做看著月亮分別的場(chǎng)景。就這樣，一邊歌唱一邊律動(dòng)，將《但愿人長(zhǎng)久》這首歌曲所表現(xiàn)出的對(duì)親人的離別、思念和美好的祝愿更為形象傳神地表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

八、構(gòu)建完善的體態(tài)律動(dòng)課堂評(píng)價(jià)體系

在課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)出現(xiàn)不足，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以為了讓教師能夠更好地提供教學(xué)，教師要構(gòu)建完善的課堂評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系要針對(duì)教師的教學(xué)方法、態(tài)度、內(nèi)容和過(guò)程等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師能夠通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更好地提供教學(xué)。同時(shí)課堂評(píng)價(jià)體系也包括教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要結(jié)合學(xué)生的課上表現(xiàn)、針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)了解自身的音樂(lè)水平，在之后的學(xué)習(xí)中更好地改善自身的不足。例如，教師可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建反饋體系。首先，先收集學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)希望從哪些方面作出評(píng)價(jià)，諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等等;之后再根據(jù)學(xué)生提出的環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)問(wèn)卷，讓學(xué)生能夠在問(wèn)卷中寫(xiě)出自己的真實(shí)想法，之后通過(guò)問(wèn)卷平臺(tái)所帶有的分析功能來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的想法，了解學(xué)生的意見(jiàn)，從而在實(shí)施體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)中存在的不足。

結(jié)語(yǔ)：

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，符合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能夠使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的良好心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。