雙減政策下美育教育的探究

劉浚敏

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，“雙減”政策要求全面壓減中小學生作業(yè)總量和時長、校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓等。因此，還要求學校相應進行擴展課后服務（即延時服務）。制定“雙減”政策并不意味著中學生可以在學校徹底放松身心，更不是放學后可以盡情玩耍，而是確定了一個學生可以真正放松、釋放壓力的范圍，減少中學生學業(yè)上不必要的“負擔”。同時，雙減教育改革后，提高中學生的審美、情感、精神和創(chuàng)造性教育也很重要。在“減壓”的背景下，學生應該接受什么樣的藝術教育、如何讓學生全面提高藝術素養(yǎng)，本文以深圳初中延時服務課程設計為例，對雙減政策下的美育教育進行探究并提出個人相關建議。

一、雙減政策下美育教育在初中階段實施的重要性

（一）推動中學審美教育的發(fā)展

美術課是學校美育教育的主要途徑，能夠讓學生了解學習藝術的重要性。美育教育下學生感性和圖畫性思維的發(fā)展，有助于加強學生對創(chuàng)造性和技術能力的認識，促進學生的個性化和整體發(fā)展。美育教育不僅僅是一種專業(yè)教育，更是一種文化探索，只有在不同文化背景下學習、體驗和理解藝術的人，才能真正體會到藝術的本質。美育教育培養(yǎng)學生的觀察能力、空間推理能力、想象力和實踐能力，可以提高學生的藝術發(fā)展、審美理解以及配色技巧。例如，布置適合學科教學特點及學生年齡特點的實踐性作業(yè)，延時課堂的美術作業(yè)應以課堂作業(yè)為基礎，根據(jù)實際需求和學生的實際情況布置家庭作業(yè)。美術作業(yè)的內容應反映學生的智力、創(chuàng)造力，適當調整挑戰(zhàn)難度，作業(yè)的設計應確保學生鞏固知識、技能和發(fā)展能力，充分體現(xiàn)層次性、開放性和趣味性。此外，還需要在課前和課后為學生適當分配觀察任務或有關該主題的實踐活動，要求學生的藝術作品的設計必須符合科學性。

（二）喚醒學生的藝術才能

學生是天生的藝術家，他們在很小的時候就喜歡涂鴉。美育教育能夠增強學生的想象力和美感敏銳度，這種教學模式是嚴謹和跨學科的，教學過程中學生個人的想法和感受是最重要的參考點。因此，教師應該鼓勵學生去探索和提問，提出針對藝術創(chuàng)意產生的自己的理解，在課余時間，學生可以在藝術課上進行獨立思考，并通過其他方式發(fā)展他們的審美技能。審美教育和藝術傳播旨在提高學生的綜合素質，使他們從“純藝術”的教學中解脫出來，讓學生在形式、藝術和美學的建構以及審美方面得到審美體驗。美育教育能夠喚醒學生的創(chuàng)作熱情和審美意識，只有發(fā)揮好雙減背景下美育教育的作用，學生才能真正受益于“雙減”的好處。

（三）以美育人，是時代所需

美育教育在改革后成為終身義務教育考核的重要內容，從這個角度來看，國家出臺了許多指導意見和決定，對學校美育教育課程設計的關注提升到一個了新的高度。美育是教育整體素質的重要組成部分，出臺“雙減”政策，再加上國家對美育的大力支持，推動了中學生綜合素質的發(fā)展。美育教育對于提高學生對美的感知，有助于提高他們的情商，提升他們的審美意識。對學生開展美育教育相關的訓練，不是把這個課程設計變成新的應試科目，而是尊重學生個性的發(fā)展，為學生探索更多學習藝術的機會，從而豐富他們的世界。那么良好的美育課程是怎樣煉成的呢？首先我們要認清美育教育的目標，如果把美育等同于應試教育的能力建設，認為美育會增加學生的壓力，那么這就是嚴重的美育謬論。對在美術老師指導下的中學生來說，參加書法、繪畫、攝影等藝術實踐活動，不僅豐富了他們的經歷，也開闊了他們的視野。同時，美育課程中的活動環(huán)節(jié)比如帶領學生參觀博物館、科技館和畫展，喚醒了人們對歷史、文化和生活的積極情感，使其為生活中的藝術價值和興趣而振奮。美育教育旨在提高學生感知美、表達美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，加強美育必須與加強德、智、體、業(yè)教育相輔相成。美育是教育體系的一個組成部分，在全面支持“德、智、體、工”的基礎上，美育教育有藝術美、自然美、社會美和科學美等多重表現(xiàn)形式。為進一步豐富校園文化的影響力，打造獨具特色的校園文化建筑，學校利用舊操場圍墻為學生創(chuàng)作了獨具特色的墻壁繪畫活動，原本破爛、臟兮兮的墻壁被定性修復，在學生重新粉刷繪畫后煥然一新。這些動手實踐的校園活動不僅可以提高學生的繪畫技巧，還可以增加他們的自信心。此外，教師還可以帶領學生參與校園文化建設活動，共同領略藝術創(chuàng)作色彩和線條之美。美育教育是學生藝術思想之間最微妙的接觸，教育必須用愛、善良和智慧來激勵學生。美育教育必須擁有健康、幸福、溫暖和令人振奮的力量，中學美育活動不僅有利于學生審美觀念和高尚人格的形成，而且有利于培養(yǎng)學生健康的審美態(tài)度。

二、雙減政策下美育教育的探究

（一）深圳的延時服務課堂

深圳市部分中學是最早一批實行“四點半課程”和課后延時服務的試點學校，學校經過多年的研究和實踐，提煉思想觀念，實現(xiàn)精品美育教育課程。首先，一個內容豐富的美育教育綜合計劃允許多個培訓課程同時進行，廣泛的實踐計劃促進了培訓課程的整合，個性化的時間表反映了根據(jù)學生的能力進行學習的概念。而后開展時空跨界的項目式美術教學方式，可以進一步提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，根據(jù)教育項目的各種評估方法，學生可以在美術特色教學課堂中自由和個性地發(fā)展。此外，學校還需要有效地匯集內部和外部資源，為有需要的學生提供課外美育教育服務。

（二）延時課堂下的美育課程設計

相較于其他科目，有興趣的學生可以更自由地參加延時課堂下美育課程藝術課的服務。在課程中，教師可以指導學生選擇小材料來進行藝術創(chuàng)作，這樣學生很容易感受到美術創(chuàng)作的成就感，對藝術的了解也越來越多?！芭d趣是最好的老師?！痹谘訒r課堂進行到學期結束后，學生的作品由老師進行展示、評估和監(jiān)督。根據(jù)學校延時課堂開設情況，教師需要進行二次準備，明確美育教學要求、標準和作業(yè)布置。無論在哪個班級，老師都需要做大量的研究，準備美育特色課程，在課堂上讓學生回答問題，并讓學生以多種方式獲得學習積分。美術教學結束后，學生獨立完成練習或草圖，無論是繪畫課還是手工課，都可以將其帶回課堂學習。教師需要及時總結經驗，在美術課程的重點部分做功課，對提問的學生提供詳細地解答。

（三）延時服務美育類特色課程的開設

每天下午4：00下課后，校園就變得活躍起來。自延后服務美育類特色課程啟動以來，截至2020年11月2日，97.3%的學生已經參加了延后服務課堂活動。學校開設了“作業(yè)+專業(yè)自定進度課程”，結合學科學習、學習支持、課外閱讀等特色課程和社團活動，開設的課程包括學科素養(yǎng)教育、美育、禮儀培訓和工藝宣傳。美育教育活動包括沙畫合作、長卷畫比賽、漫畫小創(chuàng)作等項目，學生聯(lián)想創(chuàng)作的藝術人物豐富，他們的想法大膽、新穎、有趣，并且充滿樂趣和藝術點綴。美育教育特色課程鼓勵學生通過觀察對藝術進行聯(lián)想和創(chuàng)造、美化，形成充滿美感和創(chuàng)造力的藝術品格，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

（四）課后延時服務措施的科學性和可行性

課后延時服務的方案需要學校和教師共同進行探討決定，倡導負責人在學期開始時制定培訓計劃和活動，包括課后延時服務提供方式。首先，對學生進行詳細調查，以確定他們對延時服務課程的真正需求。根據(jù)調查，初中美術教學以學生的愛好和技能為基礎，學生在教師的支持和鼓勵下繪畫，從而促進美育課后延時服務的發(fā)展。為確保課后延時服務這項工作有效可行，學校實際設定了學習目標，并定期審查輔導活動的發(fā)展情況和質量，參與課后延時服務的美育輔導，能讓學生在學習的同時，提高其在藝術教育下的整體素質。

三、雙減政策下美育教育的相關發(fā)展策略

新課改革下，藝術不再是一種學生個別的愛好，而是一門義務教育中重要的必修課程。根據(jù)《2020年中國城市家庭教育調查》，家長為其子女在不同學習階段投入了不同數(shù)量和質量的課程，父母已經重新評估學生的綜合能力，以使其發(fā)展方向更加個性化和全面化。在教育目標方面，家長除了明確素質技能外，還更加注重經濟社會發(fā)展中潛在素質和面向未來的技能的培養(yǎng)，重點關注學生性格和素質的發(fā)展。這也意味著，“雙減”政策后美育教育的發(fā)展進入新階段。

（一）組織深度學習，培養(yǎng)基本的藝術技能

“雙減”政策下的藝術教育應以藝術基礎技能為重點，強調學生在重點領域的參與，并組織學生進階學習。美育教育的深度學習并不難學，而且其可以推動學生認真設計并積極探索問題情境和研究活動，將現(xiàn)有知識和經驗轉化為不同的藝術創(chuàng)想。當他們的認知體驗已經“準備好參與”“能夠參與”以及通過各種感官和行為“真正地參與”時，學生就具備了美術學科核心素養(yǎng)。逐步完善“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式，強調在學生掌握必要基礎知識和基本技能的基礎上，著力提升核心素養(yǎng)，幫助學生形成藝術專項特長并提高個人審美情趣，以美育人、以美化人、以美培元，幫助更多的學校及更多青少年學生。

（二）創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)藝術思維

美育教育與藝術思想的發(fā)展密切相關，在思想領域，想象力、聯(lián)想力和審美能力對藝術都有很大的影響。首先需要讓學生發(fā)揮自己的想象力。教師可以向學生展示照片，為其提供照片提示和解釋，讓學生可以自由想象不同的內容，激發(fā)他們的好奇心，創(chuàng)造無限數(shù)量的創(chuàng)意圖像;其次，組織小組討論，幫助學生理解自己的創(chuàng)造設想和其他同學的區(qū)別。通過這種方式，學生可以找出自己的差距并努力發(fā)揮他們的藝術思維，打破獨立概念之間的隔閡，最大限度地激發(fā)想象力，加強美育特色課程的教育效果。把對學生的文化教育有效地融入美育教育過程，這不僅僅是音樂和藝術教師的責任，也是美育必須滲透到課堂各個方面的要求。

（三）對學生的美育教學表現(xiàn)進行綜合評價

教師需要更好地了解“多層次”的內容、基準和標準，為學生制定科學的美育教育評估計劃，并利用增值層次客觀衡量不同類型學生的成長。此外，教師要快速解讀學生多重評估后的結果，及時反饋他們的性格特征、愛好和人際關系評估，反映學生的總體和個人發(fā)展計劃相符合的美育教育方向。此外，還可以搭建美育展覽平臺，對美育展覽進行評價，加強學生的藝術修養(yǎng)。通過引入海報設計比賽、藝術節(jié)、藝術展覽、藝術品工藝教學活動，搭建學生專有的美育平臺，鼓勵學生拓展美的境界，塑造美的靈魂。

（四）建設一批學校美育實踐基地，開發(fā)一批美育課程優(yōu)質數(shù)字教育資源

為使學生更好地得到美育訓練，充分發(fā)揮中學藝術開放課程或視覺藝術、繪畫書法等社團活動的作用，要建設一批實踐基地，引導教師將藝術教育滲透融入學科課堂。為了根據(jù)每個學生的個性發(fā)展來組織實施，學校需要在現(xiàn)有開發(fā)的美育教育資源基礎下，大膽引入更多優(yōu)質課程資源，由老師對每個學生根據(jù)學科優(yōu)勢領域來指導學生。

四、結束語

作為雙減政策內容的重要部分，其規(guī)定學生的家庭作業(yè)的總數(shù)和時間減少，還需要在提供美育教育活動的同時，為學生減輕家庭作業(yè)負擔，提升學校延時課后服務的水平，滿足學生多樣化需求。這也意味著學生可以有更多的機會得到美術教學，發(fā)展他們的愛好。但是在課后延時服務中開設美育教育仍然不是易事，對于致力于美育教育的老師來說，美育教育特色課程的發(fā)展仍然任重而道遠。