落實雙減 家校共育

林善芬

雙減政策要求教師要減輕學生的學習負擔，并且也要利用多種方式去提高小學生的學習質量，但是在當前小學語文課堂教學中，教師的教學思路比較傳統(tǒng)，他們的教學方式也比較固定，因此很多小學生的語文學習能力得不到良好的增強。小學語文教師要對雙減政策進行充分的研究，并聯(lián)合家長去對學生進行教育，同時教師也要在課堂上應用多樣教學方式，從而可以為學生構建高效的語文教學課堂[1]。

一、轉變教學觀念創(chuàng)新教學模式

小學語文教師在對學生進行課堂教學時，要注意觀念的應用，在當前雙減背景的影響下，小學語文教師要對自身的教學觀念進行改變，并創(chuàng)新教學模式，以此來增強小學生的語文學習興致。語文中的知識與學生的實際生活有著非常緊密的關系，以往很多教師在課堂上只是對學生進行文化知識教學，并沒有考慮到學生對理論知識的理解程度，因此也就導致很多小學生的語文學習水平無法提升。隨著小學生年齡的增長，語文教師在課堂上要創(chuàng)新教學方法，并為小學生選擇合適的教學內容，這樣既可以增加學生的學習積極性，還可以提高學生的語文學習質量。小學語文教師要重視雙減政策對學生的影響，并根據其去設計課堂教學方案，以此來為學生構建高效的語文課堂[2]。

比如，教師在對學生進行《小蝌蚪找媽媽》一文教學時，可以根據小學生的年齡特征去進行教學，以此來激發(fā)小學生的學習興致。小學語文教師要基于雙減政策下去對學生進行教學，而且要引導學生對“小蝌蚪找媽媽”地過程進行分析，教師可以讓學生進行獨立學習，然后通過提問的方法去了解學生的學習情況。教師可以為學生設計“小蝌蚪為什么要找媽媽？小蝌蚪的媽媽長什么樣子？”等問題，這樣既可以活躍小學生的語文思維，還可以有效地提高學生的學習效率。

二、創(chuàng)設教學情境增加學習興致

小學是學生學習與成長的奠基時期，教師在對學生進行語文課程教學時要注意方式的應用，因為小學生的年齡偏低，他們對于語文課程還沒有充分的認知，所以很多小學生的學習方向并不明確。為了可以幫助小學生明確自身的學習方向，教師要應用多樣的教學方式，小學語文教師也要將雙減政策滲透進課堂教學中，然后引導學生利用多種方式去進行學習，這樣既可以增加小學生的學習興致，還可以提升小學生的學習效率。小學語文教師要創(chuàng)新課堂教學模式，通過情境的方式去調動小學生的學習興致，因為語文知識比較枯燥，所以很多學生并沒有學習的興致，而情境可以將單調的語文知識通過形象的方式進行呈現，同時教師還可以利用多媒體去為學生創(chuàng)設教學情境，加上背景及音樂可以增加學生對語文知識的理解程度。雙減政策下創(chuàng)設多樣化的教學情境，不僅可以增加小學生的學習興致，還可以提高課堂的教學質量。

例如教師在對學生進行《大禹治水》一課教學時，可以通過情境的方式去為學生講解其中的知識。因為小學生的理解能力還不是很強，所以教師可以根據文章去為學生創(chuàng)設相關的情境，首先教師可以搜尋關于《大禹治水》的視頻，然后在課堂上進行視頻的播放，這樣可以增加學生的學習積極性。其次為了可以加快學生的學習效率，教師可以引導學生通過表演的方式去掌握文章含義，教師讓學生扮演文中的人物角色，并根據文章的內容情節(jié)去進行表演，這樣的方式不僅可以增加小學生的參與程度，還可以增加學生對文章含義的理解程度。

三、開展小組合作提升學習效率

小學階段學生的學習能力有一定的差異，教師在課堂上要創(chuàng)新教學方式，同時也要關注學生的學習方式，以此來為學生提高學生的學習質量。以往小學語文教學中教師并不關注學生的學習情況，他們只是通過學生的考試成績去判定他們的學習情況，這樣并不能提升小學生的語文學習效率，隨著雙減政策的實行，小學語文教師的課堂教學模式也在不斷地更新。由于小學生的學習能力具有一定的差異性，因此語文教師可以利用小組合作的方式去讓學生進行學習，在面對一些比較復雜的知識時，小組合作學習的方式可以增強小學生的探究欲望，而且對于小學生語文綜合能力的增長也有促進作用。

例如教師在為學生講解《揠苗助長》一課教學時，由于小學生對寓言故事中含義的理解能力較弱，因此教師可以讓學生通過小組合作的方式去進行學習。語文教師可以設計多個問題，并讓學生進行自學，這樣的方式可以有效的鍛煉學生的自主能力，還可以促進小學生語文思維的發(fā)展。教師可以為學生設計“為什么要進行揠苗助長？能不能不進行揠苗助長？為什么禾苗都枯死了？”等問題，由于小學二年級的學生還沒有較強的思維能力，因此教師可以讓他們進行小組合作學習，然后教師還可以讓學生圍繞合作學習得出的結果進行討論，以此來提升小學生的語文學習水平。

四、進行家校結合提升綜合素養(yǎng)

以往小學語文教師并不重視家校合作對學生的影響，而且家長也忽略掉在日常生活中對學生進行教學，甚至有些家長根本不關注學生的學習情況。隨著雙減政策的推進，小學語文教師要經常與學生家長進行聯(lián)系，并將他們的學習情況進行詳細告知，這樣不僅可以增加家長對學生學習情況的掌握程度，還有助于家長對小學生的教育教學。小學教師與家長都要重視家校結合對學生的影響，同時家長也要在日常生活中利用語文知識去對學生進行教學，以此來提升小學生的語文能力。語文知識與實際生活有著非常很大的關系，小學生對于語文的認知有限，而且他們對于知識的記憶程度也有一定的差異，為了可以增加小學生掌握語文知識的程度，教師要引導家長在日常生活中對學生進行語文教學，以此來提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。通過家校結合的方式可以有效的提高教學質量，還可以提升小學生的語文綜合學習水平。

五、結語

總而言之，隨著雙減政策的落實，小學語文教師要轉變自身教學思路，并創(chuàng)新語文課堂教學方式，通過情境和小組合作的方式去進行語文課堂教學，以此來提升學生的語文學習水平。同時小學語文教師也要應用家校結合的方式去對學生進行教學，以此來為學生構建高效的語文教學課堂，而且還可以將小學生的語文綜合素養(yǎng)提升到一個新的高度。