折紙在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中的運用研究

李雪垠

在手工課上，折紙深受孩子們的喜愛，也是一種有利于手和大腦發(fā)展的教育活動。折紙起源于中國，在中國各朝代非常流行和傳播。它也是中國民間藝術(shù)的一項重要活動。折紙是簡單和易學(xué)的，有著低成本和高收入的特點。在創(chuàng)作過程中，它豐富了兒童的生活，鍛煉了兒童的手和大腦。在藝術(shù)教育中，手工活動通過實踐活動培養(yǎng)不同的技能。小學(xué)手工活動是一種藝術(shù)教育活動，通過對材料的手工處理，讓小學(xué)生認(rèn)識和模擬游戲，這也是一項集實用功能和大腦思維于一體的教育活動。它包含了小學(xué)生模仿和創(chuàng)造的因素，是一種感性與理性、知識與興趣相結(jié)合的藝術(shù)活動。作為小學(xué)生手工活動的有益延伸，小學(xué)教育中的折紙活動應(yīng)該更多地關(guān)注讓孩子體驗折紙活動帶來的樂趣，而不是專注于獲取知識。因此，教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)如何開展折紙活動以及如何開展折紙活動的細(xì)節(jié)。

一、小學(xué)美術(shù)課折紙活動中存在的問題

（一）教育形式偏離小學(xué)生自身特征

小學(xué)生在折紙過程中，可以看出每個學(xué)生的作品中都有想象的成分，小學(xué)生也可以用語言簡要描述他們的活動成果。然而，來自低年級的學(xué)生并不擅長探索示意圖和折紙技巧。教師需要做大量的解釋和示范。因此，在折紙的教育過程中雖然付出了大量的努力，但很難達(dá)到預(yù)期的效果。在這種情況下，低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上會感到沮喪，影響他們的自信心，降低他們對折紙的興趣和積極探索的欲望。小學(xué)折紙教育也是啟蒙教育的一部分，重點是激發(fā)學(xué)生探索的興趣和愿望，而不是給學(xué)生折紙的技巧和方法。

（二）材料選擇不合理

小學(xué)時期是學(xué)生心理和智力發(fā)展的重要時期。折紙在小學(xué)生中很受歡迎。在活動中，每個學(xué)生都可以使用各種各樣的材料，用孩子們的興趣和創(chuàng)造力來填充藝術(shù)作品。有效開展折紙活動，有助于小學(xué)生激活思維，鍛煉手部精細(xì)動作，激發(fā)探索興趣，促進(jìn)創(chuàng)造、思維、想象等多元智能的發(fā)展。然而在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)折紙材料的破損;雖然按照步驟完成，但折紙作品效果與預(yù)期不符;由于紙的吸水性、硬度、顏色等不同因素導(dǎo)致的折紙過程中出現(xiàn)的種種困難等問題。這些其實與教師為學(xué)生選擇折紙材料不合理造成的。

（三）教師沒有針對小學(xué)生進(jìn)行差異性指導(dǎo)

由于小學(xué)生之間的個體差異，學(xué)習(xí)的效果也不同。對于“上手困難”的小學(xué)生，老師往往只是教給他們機械式折疊。隨著時間的推移，孩子們的興趣將消失，他們將忘記他們及時學(xué)到的東西，教育的最終效果大大降低。由于小學(xué)生身心發(fā)展的差異，完成折紙作業(yè)的質(zhì)量、速度也不盡相同。由于大多數(shù)小學(xué)的班容量較大，教師根本無法為每個學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。最后，學(xué)生對折紙活動失去信心和興趣。

二、針對小學(xué)折紙活動中出現(xiàn)問題的建議

（一）教育方式要基于小學(xué)生自身特征

趣味性的語言符合小學(xué)生的心理和語言發(fā)展的規(guī)律，可幫助他們打開思路，發(fā)揮想象。運用生動淺顯易懂的語言不但能吸引小學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)小學(xué)生的興趣。

（二）按需選材

材料是折紙作品從構(gòu)思到設(shè)計最后得以物化的基礎(chǔ)，因此，具有不同工藝性能特征的材料適用于不同的造型要求。但是教師在選材過程中必須充分滿足小學(xué)生身心的發(fā)展特點。因此選材的時候可以多種方式結(jié)合。若小學(xué)生對繪畫感興趣，就可以將折紙活動與其結(jié)合起來，選擇易上色、易涂改的紙張。這樣學(xué)生就能在折紙的同時加入繪畫的內(nèi)容。

（三）教師要實現(xiàn)差異化指導(dǎo)

小學(xué)生之間由于種種原因，存在著一些差異。對于動手能力較差的小學(xué)生，容易在折紙活動中受挫，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師就需要對其進(jìn)行個別指導(dǎo)，或者是教師安排動手能力強的小學(xué)生給他們當(dāng)老師，老師對待動手能力差的小學(xué)生要始終給予寬容和關(guān)心，關(guān)注他們的點滴進(jìn)步，并及時給予表揚，讓每個小學(xué)生可以在和諧有愛的環(huán)境中共同成長發(fā)展。折紙活動的主要目的不在于教會小學(xué)生多少種折紙方法，而是以激發(fā)孩子的興趣和想象力為重點，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)折紙的過程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在小學(xué)生折紙過程中主動探索的欲望、好奇心、積極性。對于已經(jīng)可以讀圖折紙的小學(xué)年齡段的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生認(rèn)識常見的折疊符號，如折疊線、對折、中心線等，然后再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行折紙練習(xí)。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)困難或是問題，教師可以采取小組合作的方式，讓小學(xué)生之間進(jìn)行討論，然后找出解決辦法，這樣可以有助于提高小學(xué)生解決問題的能力。

（四）豐富折紙活動內(nèi)容

在折紙教學(xué)中，我們可以將折紙與貼、剪、畫等美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富折紙活動的內(nèi)容，達(dá)到綜合教學(xué)的效果。如：折好房子可將房子貼在圖畫紙上，并引導(dǎo)小學(xué)生在周圍添畫柵欄、小動物或花、草、樹等。這樣既美觀又方便小學(xué)生保存作品，還可以將折紙與手工制作相結(jié)合，對喜歡繪畫、剪紙等內(nèi)容題材的學(xué)生能夠更好地融入到折紙課中起到了很好的效果。如：婦女節(jié)時，教師可以教小學(xué)生折花，并將花粘貼在吸管上，進(jìn)行裝飾，送給媽媽，這樣不但使折紙作品變得豐富多彩，而且增強了小學(xué)生對折紙活動的興趣，并激發(fā)了小學(xué)生愛媽媽的情感，加強了德育方面的教育。

（五）完善折紙活動開展形式

小學(xué)生折紙是一項具有很強的趣味性，而且操作簡單，易于上手的活動，在小學(xué)生教育中可以起到寓教于樂的效果，小學(xué)生在折紙過程中也會有很多新發(fā)現(xiàn)，折紙活動對小學(xué)生來說更有樂趣，可以潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性。折紙活動應(yīng)該成為小學(xué)生教學(xué)中的重要內(nèi)容。除此之外，每次作品完成后，教師要把小學(xué)生的作品展示在活動室四周。教師可以將每個小學(xué)生的作品都展示出來，讓小學(xué)生進(jìn)行相互評價，做的好的作品給予表揚，做的不太好的，教師給予鼓勵。這樣可以提高小學(xué)生對折紙活動的積極性，也能增強小學(xué)生的自信心。

三、總結(jié)

折紙活動不但能夠幫助小學(xué)生開發(fā)智力，還能增強小學(xué)生的觀察力以及創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生敢于動手，敢于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，教師需要對每節(jié)課都要精益求精的進(jìn)行設(shè)計，設(shè)置合理的教學(xué)過程與教學(xué)目的，讓每個小學(xué)生都參與到折紙活動中，進(jìn)而將折紙活動成為融入小學(xué)生日常的活動，使小學(xué)生的小手更靈活、思維更敏捷、想象更豐富，實現(xiàn)教育教學(xué)的最終目的。