基于智慧教育的《土木工程施工》課程思政建設(shè)

李蕓

（三江學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇南京 210012）

《面向21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》 明確提出，“要培養(yǎng)造就出一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”。自此目標(biāo)制定后，開(kāi)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

《土木工程施工》 是土木工程專業(yè)的核心課程之一，該課程實(shí)踐性強(qiáng)，包括施工技術(shù)和組織管理兩大部分。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)生著變化。對(duì)于新世紀(jì)的土木人，在施工生產(chǎn)一線，不僅要有良好的專業(yè)施工技術(shù)，能在一線吃苦耐勞，還需要有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的工匠精神。

1 課程思政與工科課程

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。 立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。 所謂課程思政，正是一種隱性教育，是專業(yè)課教師在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入對(duì)學(xué)生的思想政治教育[2]，通過(guò)隱性的課程思政教育，在傳遞理論知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。在工科課程的講授過(guò)程中，行業(yè)規(guī)范、計(jì)算原理、設(shè)計(jì)思路、專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，無(wú)不穿插著各種各樣的思政元素，作為高等院校，如何在教學(xué)過(guò)程中將課程思政與專業(yè)方向課有機(jī)結(jié)合，是每一位高校教師都需要考慮的問(wèn)題。

2 《土木工程施工》課程建設(shè)方式

2.1 智慧教學(xué)在《土木工程施工》課程教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的《土木工程施工》課程教學(xué)，以多媒體教學(xué)+板書(shū)為主，教師上課過(guò)程中通過(guò)多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)各種施工圖片、工程案例。 由于課堂時(shí)間的限制，一些重點(diǎn)工程案例，無(wú)法在課堂上得到充分展示和分析，從而制約了學(xué)生對(duì)新材料、新科技、新技術(shù)的掌握。

鑒于以上原因，筆者通過(guò)“超星-三端一平”在線教學(xué)平臺(tái)，建立了《土木工程施工》線上課程，在線資源主要有課件、課后習(xí)題講解視頻、工程案例視頻、課后在線練習(xí)等。 各種豐富的在線資源可供學(xué)生們課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，包括典型意義的工程案例，為思政教育提供了切入點(diǎn)。

同時(shí)，通過(guò)要求學(xué)生課后觀看線上教學(xué)平臺(tái)上的各種實(shí)際工程案例，在課堂教學(xué)中展開(kāi)分析，強(qiáng)化學(xué)生的工程責(zé)任意識(shí)以及職業(yè)道德意識(shí)，從而使學(xué)樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)并對(duì)職業(yè)具有敬畏感，這對(duì)促進(jìn)他們熱愛(ài)本職工作和培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神也具有重要意義[3]。

線上課程平臺(tái)主頁(yè)詳見(jiàn)圖1。

圖1 《土木工程施工》線上課程平臺(tái)（超星-三端一平）

2.2 課程思政融入方式

一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)，從提出可行性研究、項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)始，到竣工驗(yàn)收，整個(gè)過(guò)程中施工階段是極其重要的階段。 施工質(zhì)量是否符合規(guī)范要求、施工現(xiàn)場(chǎng)是否安全、施工工期是否滿足合同規(guī)定、工程費(fèi)用是否超額等，都將直接影響到工程項(xiàng)目的成敗。 施工階段要求工程一線人員有高度的責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)，并具備精益求精的工匠精神，如何在課程講授的同時(shí)把這些元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地穿插其中，是我們需要探索的問(wèn)題。

2.2.1 案例式教學(xué)

《土木工程施工》課程的教學(xué)案例非常多，由于篇幅有限僅列出以下幾點(diǎn)，詳見(jiàn)表1：

由表1可見(jiàn)，在講授專業(yè)知識(shí)單元過(guò)程中，融入相應(yīng)的課程思政元素，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使原本枯燥無(wú)味的施工工藝和施工技術(shù)變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)國(guó)主義和職業(yè)道德教育，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，得到意想不到的收獲。

表1 《土木工程施工》課程思政部分案例

2.2.2 人物的融入

在《土木工程施工》課程思政教學(xué)中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的思政感悟，教師可以借助人物故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)[4]。

土木工程類的著名歷史人物非常多，比如： 案例1，魯班，姬姓，公輸氏，名般。 春秋末期到戰(zhàn)國(guó)初期，出身于世代工匠的家庭，從小就跟隨家里人參加過(guò)許多土木建筑工程勞動(dòng)，逐漸掌握了生產(chǎn)勞動(dòng)的技能，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。魯班是土木工程的鼻祖，工程施工所追求的最高獎(jiǎng)項(xiàng)就是魯班獎(jiǎng)。想要獲得魯班獎(jiǎng)，需要我們?cè)诠こ淌┕ぶ型度氪罅康娜肆ξ锪?，確保工程質(zhì)量，同時(shí)安全文明施工，工程費(fèi)用也達(dá)到最優(yōu)。 每個(gè)土木學(xué)子，走上工作崗位后都應(yīng)以魯班獎(jiǎng)作為自己的追求目標(biāo)，具有卓越的工程技術(shù)技能、不畏艱辛的職業(yè)精神以及追求卓越的工匠精神。 案例2：李春，隋代造橋匠師?，F(xiàn)今河北邢臺(tái)臨城人士。隋開(kāi)皇十五年至大業(yè)初（595～605）建造趙州橋（安濟(jì)橋）。 趙州橋，凝聚了李春的汗水和心血。 李春成為中國(guó)乃至世界建筑史上第一位橋梁專家。中國(guó)的建橋技術(shù)，從古至今均位于世界前列，這得益于廣大土木人孜孜不倦的奮斗和創(chuàng)新。作為現(xiàn)代土木學(xué)子，也要傳承歷史，開(kāi)拓未來(lái)，為土木工程建造添磚加瓦。 案例3：茅以升，土木工程學(xué)家，橋梁專家，中國(guó)科學(xué)院院士。曾主持修建了中國(guó)人自己設(shè)計(jì)并建造的第一座現(xiàn)代化大型橋梁——錢(qián)塘江大橋，成為中國(guó)鐵路橋梁史上的一塊里程碑；新中國(guó)成立后，他又參與設(shè)計(jì)了武漢長(zhǎng)江大橋。 除此之外，還有很多案例，通過(guò)分析這些著名歷史人物在土木建造上的成績(jī)，能夠促使學(xué)生對(duì)工程施工形成正確和客觀的認(rèn)識(shí)，從而能促使他們更加積極地投入到工程建設(shè)中，對(duì)培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)也具有積極意義。

2.2.3 職業(yè)道德建設(shè)

眾所周知，質(zhì)量安全是工程建設(shè)的“底線”，關(guān)系到建筑產(chǎn)品使用者的切身利益和安全[5]。通過(guò)一些工程案例，教育學(xué)生作為土木人要有高度的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)，敬畏生命，嚴(yán)格遵守施工質(zhì)量規(guī)范和施工操作規(guī)程，樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的工匠精神。

2.3 考核方式創(chuàng)新

《土木工程施工》課程考核呈現(xiàn)出多樣性，平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成主要包括考勤、搶答、選人回答、隨堂練習(xí)、課程資源觀看、參與討論和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。除課程資源觀看融入思政元素外，課堂和課后討論也融入思政元素，讓學(xué)生通過(guò)討論環(huán)節(jié)，在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分展現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。在考試環(huán)節(jié)中，加入重點(diǎn)工程案例分析題，要求學(xué)生用工程施工的專業(yè)知識(shí)和思政元素論述分析案例，從而實(shí)現(xiàn)考核環(huán)節(jié)的課程思政滲入。

3 結(jié)語(yǔ)

全面實(shí)施課程思政，已成為中國(guó)高等教育界的共識(shí)[6]，《土木工程施工》開(kāi)展課程思政是應(yīng)對(duì)教育改革的必然選擇。 本研究從智慧教育模式下《土木工程施工》課程思政建設(shè)出發(fā)，探討教學(xué)目標(biāo)中富含的思政元素，探討實(shí)現(xiàn)課程思政的有效教學(xué)路徑，依托智慧教育，開(kāi)展具有特色的多層次、多樣化教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)改革，在一定程度上提升了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，在培養(yǎng)土木專業(yè)學(xué)生工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)方面也取得了顯著成效，同時(shí)也為其他同類型課程進(jìn)行課程思政提供了一種具體可行的參考方式。