給教師成長的力量

時曉玉

著名教育家科南特曾說過：“一個學校的榮譽不在于它的校舍有多豪華和人數(shù)有多少，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量?！痹谵k學實踐中，我們越來越深刻的認識到：只有擁有一支優(yōu)秀的教師團隊，才能真正提升學校的核心競爭力，推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展;只有能促進教師成長的學校，才是“真正的”學校。

新鄭市龍湖國際城小學現(xiàn)有教師150人，年輕老師居多，大多數(shù)教師正處于教育的黃金期。近幾年，新鄭市推動教師全員素養(yǎng)提升工作，為加強教師培養(yǎng)，促進教師發(fā)展，學校以人為本，多措并舉，積極搭建平臺，助力教師專業(yè)成長。

一、目標規(guī)劃——千江有水千江月

古語有云：凡事預則立，不預則廢。內(nèi)驅(qū)力，是教師發(fā)展的最強大動力。為了讓每一位教師成為更好的自己，學校首先從思想上對教師進行引領(lǐng)，每學年的第一個工作會上，我們都會圍繞一個追問進行探討：“親愛的老師，人生應(yīng)當有夢，那么，您的教育夢想是什么呢？”學校倡導每一位教師在認識自我的基礎(chǔ)上，樹立目標意識，規(guī)劃當下、設(shè)想未來，將教師自我價值的實現(xiàn)與學校的長久發(fā)展有機結(jié)合起來。

二、專家引領(lǐng)——借力登高锝望遠

一位特級教師曾說：“僅僅擁有知識的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。“知識只是奠定了教師課堂教學的底氣，而智慧卻給教師帶來靈氣，一個有底氣和靈氣的教師在課堂上才會大氣，才會表現(xiàn)出教育機智。對于年輕教師來說，如果缺乏專家名師的引領(lǐng)，則很難提升其教育理念，難以做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”。

學校采取“請進來教”、“送出去學”、“實踐中練”的方法，引導教師朝著專業(yè)化發(fā)展的道路前行。一方面，積極聘請優(yōu)秀教師來校“設(shè)壇講經(jīng)”，讓教師面對面的感受優(yōu)秀教師的教學魅力，汲取人生智慧。與此同時，學校還通過走出去“聆聽窗外聲音”等形式，拉近教師與專家、名師的距離，讓這些骨干教師脫穎而出，成為學校課改的領(lǐng)頭羊，從而起到引領(lǐng)示范作用。

三、行為跟進——實踐鍛煉促提高

一名教師從新教師成長為優(yōu)秀教師的過程并不是一蹴而就的，每個階段都有其特定的規(guī)律，我們遵循規(guī)律，引領(lǐng)教師行為跟進，幫助教師學會教學、提升能力、懂得研究，在實踐中練就教師才能，促進提高，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

（一）“磨一陣”，奠定成長基礎(chǔ)

為豐厚教師的文化底蘊，全面提升教師素質(zhì)，學校設(shè)置四月和十月為上、下兩個學期的教學質(zhì)量月，以課堂為切入口，通過聽課、備課、模版課、研磨課、悟課、品課等活動，加強對中青年教師的磨練，要求教師過好“三關(guān)”（教學基本功關(guān)、學科教學關(guān)、教育科研關(guān)），做好“三課”（過關(guān)課、匯報課、觀摩課），幫助教師努力縮短適應(yīng)期，實現(xiàn)由新教師到合格教師的轉(zhuǎn)換。

（二）“扶一把”，引青年教師上路

對有潛質(zhì)的教師，學校想方設(shè)法創(chuàng)造條件，有意識的把他們推上公開課、觀摩課的舞臺，推薦他們參加各級各類活動，促使他們快速成長。

（三）“逼一程”，讓青年教師超越

本學期，學校展開了全員素養(yǎng)提升工程，對教師進行分層培養(yǎng)。從基本技能、專業(yè)知識、專業(yè)技能上錘煉教師教學基本功，全面實施骨干帶全員工程，為每一位教師建立《教師素養(yǎng)提升檔案》，實施動態(tài)管理，印證每一位教師成長的足跡，聆聽每一次成長拔節(jié)的聲音。通過建章立制 ，學校形成了一個濃重的實踐鍛煉、崗位練兵的氛圍，為教師的專業(yè)成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、同伴互助——智慧共享同成長

學校的發(fā)展要致力于發(fā)展教師群體。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園?！币酝怀龅膫€體帶動優(yōu)秀的群體，發(fā)揮骨干教師的作用，開展師徒結(jié)對活動，將師徒捆綁在一起發(fā)展;打破包班制，組建同學科備課教研共同體。

（一）研究，被引入備課的過程

在教學質(zhì)量月中，我們實施“說課演練式”的集體備課活動。

“說課演練式”集體備課流程：

1.在集體備課前，教研組內(nèi)統(tǒng)一教學進度，進行個人初備。

2.集體備課時，由主備人進行演練式說課，說清楚自己的課設(shè)計的都哪些環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)如何進行？哪些是本節(jié)課的重難點？自己準備如何突破重難點？

3.教研共同體內(nèi)的老師進行評論，發(fā)表自己的觀點，研究如何上才能把課上得最好，讓學生最大的吸收。

4.主備人根據(jù)其他教師的建議進行修正，修正以后再把教案發(fā)給組內(nèi)老師。

這樣，教師們可以集思廣益，可以指導其他教師的經(jīng)驗方法，可以避免可能會犯的錯誤，可以吸收更多的資源，可以使課堂變得更加豐富多彩。

（二）交流，讓教研不再是空談

校本教研的提出和實施，改變了教師單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)狀，交流互動成為了主題。我們把以課堂上慣用的“合作交流學習“移植到教研中，以此來培養(yǎng)教師團隊協(xié)作精神。這種合作教研有利于教師走出狹窄的自我天地，學會與同事共同研究教材，共同反思得失。

五、自我反思——梳理得失煉才能

“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思有可能成為名師?！比~瀾教授的這句話重在激勵教師要學會反思，因為教師只有不斷反思才能不斷進步。在日常教學中，教師若能對自己的教學思想及時進行梳理、分析、加工、提煉、反思與追問，可以再一次審視自我，重塑心靈，進一步在專業(yè)發(fā)展上實現(xiàn)自我提升。學校倡導教師至少每月寫一次教學反思，在剛剛起步的教學反思之路上，我們還要再想辦法讓老師愿意寫，有的寫，寫得好。

六、終身學習——有夢不懼天涯遠

書籍是學校中的學校。我們倡導教師讀書學習，引領(lǐng)教師走進經(jīng)典、走進名師，像蜜蜂一樣博采眾長。我們創(chuàng)設(shè)“心靈氧吧”讓教師能夠含英咀華染書香;開辟“閱讀閱美”網(wǎng)絡(luò)空間，讓教師在其中沙場練兵日日提升;開展“群英書會”展示臺，每次例會前展示交流閱讀感悟。期待堅持下去，能讓老師們越來越添“書卷氣”，越來越顯“氣質(zhì)華”。

小草破土而出，需要堅韌不拔、積極向上的力量;雄鷹展翅翱翔，需要鍥而不舍、頑強拼搏的力量。教師的成長也需要力量?！白尳逃c幸福相伴，學習與快樂同行”我們堅守這一信念，當快樂的讀書人，做追夢的實踐者，關(guān)注每一個、發(fā)展每一個，成就每一個，前進的腳步永不停息……