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      談幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放策略研究

      2022-04-20 14:55:38呂冠男
      科教創(chuàng)新與實踐 2022年6期
      關(guān)鍵詞:材料投放幼兒園

      呂冠男

      摘要:幼兒園階段活動的開展應(yīng)當注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),幼兒需要在活動中學會交流、合作與表達,進而達到教育目的。但作為幼兒教師除了教學以外,也應(yīng)當積極為幼兒提供良好活動環(huán)境,使得幼兒在環(huán)境中能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學習、健康成長,實現(xiàn)區(qū)域活動的目標。除了創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境以外,也應(yīng)當合理投放材料,保障幼兒區(qū)域活動的有序進行。基于此,本文主要探究幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略以及材料投放策略,以此實現(xiàn)區(qū)域活動的有序開展,為幼兒打造良好的生活環(huán)境與學習環(huán)境,實現(xiàn)對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;區(qū)域活動環(huán)境;材料投放

      幼兒園區(qū)域活動開展的目的是為幼兒營造輕松、愉悅的學習氛圍,使得每一位幼兒在幼兒園中都能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長,隨著近年來幼兒園教育活動的不斷完善,對幼兒園活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料投放提出了新的要求。活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放是保障教育活動開展的主體,在幼兒園教學中具有重要意義,但材料投放并不是越多越好,活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不是隨意的,幼兒園需要根據(jù)具體教學需求以及幼兒的特點,突出互動性原則,增強教學的趣味性,使得區(qū)域活動效果能夠展現(xiàn)出來。

      一、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化策略

      (一)充分應(yīng)用室內(nèi)外墻面與地面

      在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動過程中,教師要充分利用室內(nèi)室外的墻面與地面,通過空間的合理應(yīng)用,為學生提供相應(yīng)的信息,在空間的推動下,使得幼兒能夠被環(huán)境所吸引,進而提高幼兒的學習能力。而在設(shè)計空間時也應(yīng)當突出不同墻面地面空間的合作性,比如在室內(nèi)外的地面上可以畫一些字母或者格子,在游戲過程中,幼兒可以結(jié)合地面與墻面上的圖形,與同伴共同開展游戲活動,這樣既能夠為幼兒提供合同的工具,也能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒思維能力的有效拓展。

      除此之外,也要凸顯出墻面與地面空間設(shè)計的教育性,結(jié)合教育目標,完善環(huán)境的設(shè)計[1]。比如在中秋節(jié)來臨之際,幼兒教師就可以在墻面上繪制一些具有中秋氛圍的畫,或者張貼一些與月餅中秋氛圍相關(guān)的裝飾,在開展教學活動中,可以組織幼兒共同制作月餅盒,繪制關(guān)于中秋的畫作,使得學生能夠感受到節(jié)日的氛圍。在設(shè)計區(qū)域活動時,幼兒教師要充分體現(xiàn)出不同的特點,通過懸掛物品增強教學氛圍。比如在圣誕節(jié)或者元旦來臨之際,幼兒教師就可以鼓勵幼兒自行制作雪花,并在雪花上印上自己的名字,隨后教師輔助幼兒將其懸掛在班級中,打造出冬天以及節(jié)日的氛圍,并鍛煉幼兒的動手能力。

      在鋪設(shè)墻面或者地面裝飾時,也應(yīng)當充分體現(xiàn)出其趣味性,教師要鼓勵幼兒積極參與的活動中,充分激發(fā)幼兒的主動性,讓幼兒在環(huán)境活動中不斷成長。比如幼兒教師可以開展“我長大啦”的游戲活動,在墻面上幼兒教師可以做出一個成長樹,并給予每一個幼兒空間,讓幼兒寫下自己的身高、年齡及體重,并制作成小葉子的形狀,張貼在成長樹上,在美化班級環(huán)境的同時,也能夠鍛煉幼兒的表達能力,讓幼兒逐步描述自己的外部特征,在裝飾過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

      (二)根據(jù)功能合理布設(shè)活動區(qū)域

      在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)環(huán)境時,幼兒教師要充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)新能力,同時也要充分考慮活動區(qū)域的功能,加強教育管理[2]。比如在閱讀區(qū)域就應(yīng)當結(jié)合閱讀的特點保持安靜,所以在設(shè)計閱讀區(qū)域時,應(yīng)當將其放置在安靜的角落中,同時也可以擺放綠植,打造閱讀氛圍,讓幼兒在閱讀過程中,能夠在環(huán)境的推動下,積極投入到閱讀之中。而在戶外幼兒教師也要合理布置環(huán)境,引導(dǎo)幼兒參與到環(huán)境布置之中,增加幼兒的參與感。比如在園區(qū)內(nèi)大樹下,幼兒教師就可以鼓勵幼兒大膽發(fā)言,表達自己想如何布置環(huán)境。比如有的幼兒看見陽光透過樹葉,十分適合休息,所以幼兒就建議在大樹下可以設(shè)計蒙古包、帳篷等裝飾。也有部分幼兒認為可以在樹下放一些小桌子、地毯以及樂器,在開展活動過程中,幼兒們可以在樹下歡快的唱歌、討論與彈奏樂器。幼兒在教師的指導(dǎo)下,可以在區(qū)內(nèi)放置合適的物品,并在舒適的環(huán)境中與伙伴共同游戲。而在幼兒園度假區(qū)內(nèi)則可以為幼兒提供不同的板塊,在墻面或地面等位置為幼兒提供繪畫、涂鴉空間,讓幼兒能夠在區(qū)域內(nèi)充分放松,自由自在的繪畫,激發(fā)幼兒的想象能力。

      二、優(yōu)化材料投放策略

      (一)結(jié)合幼兒年齡優(yōu)化材料投放

      在幼兒園內(nèi)幼兒之間的年齡不同、思想不同,如果在開展游戲活動時采取一刀切的方式,難以滿足不同幼兒的成長需求。因此在開展幼兒園區(qū)域活動時,要合理投放游戲材料,并結(jié)合不同班級幼兒的年齡特點,選擇最為恰當?shù)牟牧?,并體現(xiàn)出材料的層次性與多樣性[3]。比如對于小班幼兒而言,年齡較小,所以在投放材料時要注重對材料形狀以及顏色的選擇,盡量為幼兒提供一些色彩鮮明,形狀各異的材料,讓幼兒愿意通過材料改成游戲活動。對于中班幼兒而言,在為其投放主題材料以外,也要充分激發(fā)幼兒的智力,這時幼兒教師就可以結(jié)合幼兒的學習特點,為幼兒提供一些趣味性強以及具有益智效果的材料,比如拼圖或者積木等等,讓幼兒在游戲中既能夠?qū)崿F(xiàn)動手能力的強化,也能夠達到益智的目的。對于大班幼兒而言,幼兒教師可以增加游戲材料的種類,并適當增強游戲活動的挑戰(zhàn)性,活動既要鍛煉幼兒的體能,也要促進幼兒智力的進一步發(fā)育。比如在科學區(qū)域開展活動時,幼兒教師可以提前準備材料,并設(shè)計好表格,小班幼兒自主記錄科學特點。而大班幼兒與中班幼兒,需要自主設(shè)計表格,并鼓勵幼兒用自己的方法去觀察科學記錄。

      (二)根據(jù)活動主題優(yōu)化材料投放

      在投放材料時,幼兒教師應(yīng)當結(jié)合區(qū)域活動主題,恰當投放材料。比如在開展“認識種子”的活動時,幼兒教師就可以引導(dǎo)幼兒準備好各種樣式的種子,激發(fā)幼兒的積極性,激發(fā)幼兒對區(qū)域活動的關(guān)注。幼兒教師也要結(jié)合相關(guān)主題為幼兒提供充足的種子,并將其放置在美工區(qū)域。在開展活動時,幼兒教師可以鼓勵幼兒將自己準備好的種子在課堂中展現(xiàn)出來,并一一介紹,幼兒教師也可以為幼兒播放或者描述有關(guān)于種子的故事,比如豌豆公主等等。在開展美工區(qū)域活動是幼兒教師可以將提前準備的種子展示給幼兒,并讓幼兒制作出一幅種子粘貼畫,激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。而在生活區(qū)域中,幼兒教師可以提前準備好筷子、勺等活動器具,讓幼兒抽簽選擇相應(yīng)工具,并將種子利用工具護送至指定區(qū)域,增強幼兒的動手能力,使得主題活動能夠?qū)崿F(xiàn)有序開展。

      結(jié)束語:

      總而言之,在開展幼兒園區(qū)活動中,環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放決定著活動開展的質(zhì)量,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,幼兒教師要充分結(jié)合幼兒的年齡、喜好,合理安排活動區(qū)域,而在投放材料時,既要突出趣味性,也要增強其教育性,使得活動能夠充分調(diào)動幼兒的觀察力與動手能力,促進幼兒健康成長。

      參考文獻:

      [1]王冬梅.探究幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J].考試周刊,2021(67):160-162.

      [2]張蓮花.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J].教育藝術(shù),2021(4):40-40.

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