導(dǎo)達(dá)目標(biāo)見實(shí)效

謝娟 王晉

課堂教學(xué)以生為本，本著目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，評價(jià)與目標(biāo)緊密結(jié)合的原則，針對各個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)、相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師通過創(chuàng)設(shè)情境、開展小組討論、匯報(bào)、分享方法等活動(dòng)，并依據(jù)課堂上學(xué)生反映和表現(xiàn)，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

《保護(hù)視力 愛護(hù)眼睛》設(shè)計(jì)了3個(gè)目標(biāo)：

1.通過現(xiàn)場采訪、使用音量卡，知道小組討論時(shí)，發(fā)言聲音能讓組內(nèi)成員聽清，而不干擾其他小組。

2.通過討論發(fā)言練習(xí)，知道不重復(fù)別人的話，想法接近時(shí)，可以用語言、肢體表示認(rèn)同，并從不同方面進(jìn)行補(bǔ)充。

3.通過參與“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”的話題討論，增強(qiáng)保護(hù)視力的意識。

一、目標(biāo)達(dá)成逐層推進(jìn)

（一）互動(dòng)交流達(dá)成目標(biāo)“發(fā)言不重復(fù)”

課堂中設(shè)計(jì)兩個(gè)問題（觀察數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說一說近視帶來哪些不便？）指向目標(biāo)2：能在討論發(fā)言時(shí)，不重復(fù)別人的話中。有效跳動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，老師注重引導(dǎo)，孩子們都能做到討論中不重復(fù)別人的話，“發(fā)言不重復(fù)”目標(biāo)達(dá)成。

（二）情境體驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)“發(fā)言音量適當(dāng)、不干擾其他小組的學(xué)習(xí)”

指向目標(biāo)1設(shè)計(jì)真實(shí)的情境：讓學(xué)生現(xiàn)場采訪班級里近視的同學(xué)為什么近視？老師現(xiàn)場采訪近視的同學(xué)：你能聽清楚同學(xué)們的問題嗎？為什么能聽清楚？教學(xué)中，老師借助“音量條”，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)體驗(yàn)中，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建小組討論時(shí)“發(fā)言音量適當(dāng)、不干擾其他小組的學(xué)習(xí)”，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極高，能主動(dòng)參與交際。隨著老師采訪的深入，學(xué)生知道了高效討論的方法：不僅要控制音量，還要有序發(fā)言。結(jié)合課前收集資料，小組討論，借助思維導(dǎo)圖，梳理影響視力的原因。課堂中學(xué)生小組合作時(shí)，學(xué)生能積極參與小組討論，發(fā)言音量適當(dāng)，不干擾其他小組學(xué)習(xí)，目標(biāo)落實(shí)。

（三）合作學(xué)習(xí)落實(shí)目標(biāo)“用語言、肢體表示認(rèn)同，并從不同方面進(jìn)行補(bǔ)充”

一是在學(xué)生展示、補(bǔ)充中，自然而然地做到了“從不同方面進(jìn)行補(bǔ)充”。二是利用視頻資源，強(qiáng)化討論方法“用語言、肢體表示先認(rèn)同，再補(bǔ)充”。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生能感知討論發(fā)言時(shí)可以用語言、肢體表示先認(rèn)同。三是討論話題：大家覺得平板電腦會造成眼睛近視嗎？讓學(xué)生在討論中運(yùn)用要注意音量，避免彼此干擾，學(xué)會先認(rèn)同，再補(bǔ)充，使討論有禮儀，更高效。做到了先學(xué)方法，再練方法，不斷鞏固方法，目標(biāo)落實(shí)。

（四）水到渠成落實(shí)目標(biāo)：愿意參與話題討論，增強(qiáng)保護(hù)視力的意識

評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。通過前幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，梳理出了本節(jié)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過小組討論：怎樣更好地愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力？梳理出護(hù)眼建議。整堂課圍繞愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力的話題展開，從開課時(shí)近視給我們的生活帶來不便，到課中影響近視的因素，再到怎樣更好地愛護(hù)眼睛，層層推進(jìn)，讓學(xué)生愿意參與話題討論，在參與中主動(dòng)構(gòu)建交際方法，利用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷鞏固方法，在這一過程中交際內(nèi)容目標(biāo)增強(qiáng)保護(hù)視力的意識得到落實(shí)。

二、點(diǎn)滴心得促提高

（一）關(guān)注內(nèi)在要求，走出重講解、輕實(shí)踐的誤區(qū)

以本課為例，不管是如何才能保護(hù)視力，還是怎樣進(jìn)行小組討論，羅老師都沒有用教師的講解去代替學(xué)生的實(shí)踐。例如，設(shè)置情境采訪環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，對為什么要控制音量，音量控制到多大合適，如何保證小組成員都能做到控制音量等問題，形成自覺的“音量意識”。同樣，假如老師不引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成“不重復(fù)、會補(bǔ)充”的交際能力，學(xué)生就很難明白這樣的交際技巧是為了達(dá)到交際目的。口語交際是一種言語實(shí)踐活動(dòng)，交際的主體要通過親身實(shí)踐才能掌握知識要點(diǎn)和技巧，形成交際能力。這就需要教師讀懂小貼士的內(nèi)在要求，將小貼士轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行實(shí)踐。

“聽”的訓(xùn)練分為三個(gè)層次：首先是培養(yǎng)基本聽力，接著是能聽得明白，最高層次是要聽得懂。聚焦關(guān)鍵動(dòng)詞“認(rèn)同”，這就需要學(xué)生的傾聽能力至少達(dá)到前兩個(gè)層次，不僅能記住別人說的話，而且能通過思考別人的話形成自己的理解，最終表達(dá)是否認(rèn)同別人的觀點(diǎn)。同樣，“說”的訓(xùn)練也分為三個(gè)層次：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生完整正確地表達(dá)出自己的意思，最高層次是要說得好，表達(dá)流利，思想清晰。聚焦關(guān)鍵動(dòng)詞“補(bǔ)充”，需要學(xué)生的表達(dá)能力至少達(dá)到前兩個(gè)層次。對別人提出的觀點(diǎn)能夠大膽表達(dá)自己的看法，不管是認(rèn)同還是反對，都能清楚地發(fā)表自己的意見。對能力較高的學(xué)生，教師還可以提出要“說得好”的要求。在實(shí)際教學(xué)中，要讓學(xué)生在親身實(shí)踐中逐步達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。例如，學(xué)生在匯報(bào)影響視力的原因或者提出保護(hù)視力的建議時(shí)，教師提示學(xué)生可以抓住匯報(bào)者所說的關(guān)鍵詞來記憶，陳述自己的想法時(shí)做到不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言。“會補(bǔ)充”是對學(xué)生表達(dá)能力的進(jìn)階挑戰(zhàn)，羅老師在教學(xué)中“分析影響視力的原因”來幫助學(xué)生突破補(bǔ)充的瓶頸。當(dāng)學(xué)生提出一條影響視力的因素時(shí)，教師適時(shí)追問“為什么這樣會影響視力”，激發(fā)學(xué)生的深度思考，進(jìn)一步補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言。將學(xué)生的思考引向深處，讓生生之間的“補(bǔ)充”自然而然的發(fā)生，達(dá)到本課的交際目的。學(xué)生在討論交流的言語實(shí)踐過程中，發(fā)展了思維，促進(jìn)了注意力、記憶力、理解力等智力水平的提升，將交際要點(diǎn)和技巧內(nèi)化成自覺的行為，提高了自身的交際素養(yǎng)。

（二）關(guān)注層級發(fā)展，走出重聽說、輕應(yīng)對的誤區(qū)

教學(xué)時(shí)，要對整個(gè)小學(xué)階段的口語交際內(nèi)容有宏觀的認(rèn)識，能夠整體把握每個(gè)階段的目標(biāo)。在傾聽與表達(dá)中重視“應(yīng)對能力”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在交際中的對象意識和目的意識，把課堂上學(xué)到的交際技能遷移運(yùn)用到日常生活中。同樣，“交際素養(yǎng)”的培養(yǎng)也是需要循序漸進(jìn)的。三年級重在培養(yǎng)學(xué)生在交際中“盡量不打斷別人，尊重不同的想法”，四年級注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的“音量意識”，五年級著重指導(dǎo)學(xué)生“發(fā)言時(shí)要控制時(shí)間”“尊重大家的共同決定”。從這一訓(xùn)練序列中可以發(fā)現(xiàn)，口語交際教學(xué)隱含著育人功能，有助于學(xué)生懂得在小組討論時(shí)要相互尊重，形成文明良好的交際禮儀。這一點(diǎn)兒，羅老師的課堂給了我很大的啟發(fā)：以目標(biāo)為導(dǎo)向，上好每堂口語交際課，讓學(xué)生在交際中發(fā)展語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)和提高其口語交際能力。