摘要：隨著新課程改革的不斷推廣及深入，對日常教學(xué)提出了新的要求。課堂的有效性、時效性、目的性成為一線教師所需要迫切解決的問題。課堂上面對眾多學(xué)生，過多地分析講解，教學(xué)效果不一定好，為提高課堂教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛凡杰第一私立學(xué)校采用了135教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;先學(xué)后教

在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學(xué)改革的背景下，愛凡杰第一私立學(xué)校審時度勢、高瞻遠矚，在學(xué)校推行了135教學(xué)模式， 這是我校重點推出的新型授課模式，開辟了我校新課程改革的新時代。 全校的每一位教師都在思索著、討論著、實踐著。 135教學(xué)模式在我校的推展已經(jīng)有七年多的時間了，對于我來說，新課改既是機遇也是挑戰(zhàn)。通過這一階段的教學(xué)，我有以下幾點體會：

1、135教學(xué)模式的一些感受

1.1調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

以前在用教案上課時都是我在上面講，一部分學(xué)生聽，還有一部分學(xué)生兩眼無神，典型的“人在屋，心在外”，很少有學(xué)生主動參與;現(xiàn)在，我講的少了，學(xué)生參與的多了，特別是從每節(jié)課的課堂展示后更是調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來，也使以前那些“兩眼無神”“人在屋，心在外”的學(xué)生從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會。其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

1.2提高了課堂教學(xué)效果

以前上課一節(jié)課下來講得口干舌燥感覺很累，弄了一身粉筆末，結(jié)果效果還不好;現(xiàn)在絕大部分學(xué)生都在努力學(xué)習(xí)，他們的成績有了明顯提高，上課時我也感覺心情很輕松，講課也很有激情。

2、課堂教學(xué)階段

在課堂教學(xué)中，教師必須相信學(xué)生，努力放手，讓學(xué)生們自主去完成。在起始階段，由于新授課方式的推行，學(xué)生會有些無從下手，這時，教師就應(yīng)該積極去引導(dǎo)，必要時也可進行課下輔導(dǎo)。一方面，可以對孩子們的預(yù)習(xí)情況有大致的掌握;另一方面，也能促進與孩子們情感的交流，可謂是一舉兩得。學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師便可放手去讓學(xué)生們進行交流。學(xué)習(xí)新知放手讓學(xué)生們主動

探索;重點、疑點放手讓學(xué)生去討論;提出的問題放手讓學(xué)生思考與解答;結(jié)論或啟示讓學(xué)生放手去概括;知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生去構(gòu)建。當然，放手并不是無限制的放縱，當學(xué)生思維出現(xiàn)偏差時，就需要老師來點撥與引導(dǎo)了。在“135課堂模式”中，課前環(huán)節(jié)表面看來基本都由學(xué)生來完成，貌似沒有老師什么事，事實卻不然。新課標的老師是在建立在與學(xué)生平等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在某些方面又高于學(xué)生的。只有這樣才能讓學(xué)生及時認識到自己的錯誤，查漏補缺。在學(xué)生進行交流討論時，老師也是有其自己的任務(wù)的。教師一定要巡視指導(dǎo)，對學(xué)生有爭議的答案，先請聽學(xué)生自己的意見，熟記于心，再在課堂上來共同探究解決。

3、課堂上合作探究中存在的問題

學(xué)生的合作探究意識不強，更多的是“各自為政”，因而在課堂上所提的很多問題不具典型性，甚至是為提問題而提問題。在課堂合作探究中，我力爭做到了以下幾點：

3.1合理掌握課堂討論的時機

3.3.1 當需要突出重點、難點時。課堂教學(xué)必須集中精力解決主要問題，做到重點、難點突出，而組織課堂討論則是突出重點、難點的方法之一。因此對于教材中的難點、重點，或與難點、重點關(guān)系較為密切的問題，當學(xué)生認識模糊，持不同意見時可以組織討論，從而使學(xué)生真正理解、掌握基本知識和教材的重點、難點。

3.3.2 對于教材中容易混淆的知識，當學(xué)生只被表面現(xiàn)象所迷惑，而抓不住本質(zhì)時，可組織討論，從而使學(xué)生能夠真正學(xué)到知識，形成正確清晰的知識體系。

3.2把握課堂討論的要領(lǐng)

3.2.1 設(shè)計的討論題精巧

討論題的設(shè)計應(yīng)緊扣教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，提出具體明確的研究任務(wù)，使討論有方向，有價值，切忌討論題太大、太空、太簡單。討論題太大、太空了，學(xué)生無從下手。

3.2.2 參與討論的范圍小

在進行課堂討論的過程中，既要保證學(xué)生有一個相對安靜，能夠獨立思考的環(huán)境，又要使學(xué)生有相互交流、發(fā)表各自見解的機會，并借此整理自己的思維，同時還給不會的同學(xué)一些啟示。所以討論的范圍要小，在組建討論小組時應(yīng)使各組間力求均衡，便于競爭。

3.2.3 控制課堂討論的時間與次數(shù)

進行課堂討論不能只留于形式，追求討論的次數(shù)，而應(yīng)該給學(xué)生充足的時間去分析、討論、說說思考的過程和依據(jù)，還要讓學(xué)生質(zhì)疑、問難，各抒己見，真正起到課堂討論應(yīng)有的突破重點、難點，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用，所以課堂討論一般以每節(jié)課10分鐘左右為宜。

3.2.4課堂討論中教師適時、適度點評

在課堂討論過程中，當一個學(xué)生回答的不夠完整時，這些成功課例的教師并不是接二連三地喊學(xué)生繼續(xù)回答，卻不對每一個學(xué)生的回答作肯定或否定的表示，或者對學(xué)生的獨特的、奇異的思維方法采取回避的態(tài)度，因為這些會嚴重措傷學(xué)生的自尊心，抑制學(xué)生對知識的深入追求。相反地，這些課例的教師在課堂討論中，能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的動向，積極引導(dǎo)，盡可能延緩評價，評價一般都選在學(xué)生思路窮盡之時。他們并不可強行向?qū)W生推出標準答案，在找出最佳方案之前，都會讓“劣質(zhì)”方案充分表演。他們評價的重點都是放在討論過程中，評價的語言精練，切中要害，對學(xué)生討論過程中的表現(xiàn)做出恰如其分的評價，從而使討論深入展開，減輕學(xué)生的心理負擔，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

4、重視師生課后反思

學(xué)生要學(xué)會做學(xué)后記就是學(xué)生要把學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等要寫下來。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標，實現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析。

總之，愛凡杰第一私立學(xué)校的135教學(xué)模式任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。但我堅信愛凡杰第一私立學(xué)校的135教學(xué)模式，一定會成為沙河乃至全國教育史上一朵亮麗的奇葩。

作者簡介：陳軍芳，女，1974年3月6日出生，愛凡杰第一私立學(xué)校任四年級5班語文教師