美術(shù)教學(xué)中的情感和理性

葉雨潼 唐保平

摘要：美術(shù)教育在“道德修養(yǎng)”、“素質(zhì)教育”和提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有非常重要和不可替代的作用。這可以協(xié)助小學(xué)生們?nèi)烁窀晟频陌l(fā)展、眼界寬廣、快樂積極的情緒、豐富感情，提升學(xué)生的想象力。小學(xué)美術(shù)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，常被稱為情感教育。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展和近年來小學(xué)生情緒狀態(tài)問題的暴露，越來越多的人對情感教育的重要性有了新的認(rèn)識，藝術(shù)教育在情緒教育中的重要性也更加突出。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;情感;小學(xué)生

一、小學(xué)美術(shù)教育中情感教育現(xiàn)狀

我國是一個具有悠久美術(shù)教育的國家。以培養(yǎng)完善人格進(jìn)行性格陶冶為主要目標(biāo)的美術(shù)教育在西周時期就已經(jīng)出現(xiàn)。在此后綿延幾千年中，美術(shù)教育一直和德育教育、情感教育密不可分。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷提升，關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育中情感教育的研究成果也日益增多。在當(dāng)代教育模式的壓力下，小學(xué)生特別早的就背著沉重的書本，承受著來自四面八方的壓力，讓學(xué)生沒有很好的課余時間，使個人情緒低落。在美術(shù)教學(xué)中，教師通常根據(jù)教材在前面發(fā)言，而學(xué)生則被動地聽。他們會記住老師所畫的知識點，并且無法理解內(nèi)容。整個班級都很枯燥，這導(dǎo)致學(xué)生們對藝術(shù)越來越不感興趣。

二、情感教育與學(xué)生的關(guān)系概述

對于情感教育的概念，不同的東西方學(xué)者有不同的定義。“情感教育”的概念第一次被提出是在美國沃里克大學(xué)舉行的世界情感教育大會。會上，專家們對情感教育的概念進(jìn)行了深入探討，并達(dá)成了一定共識：情感教育不是作為一門教育學(xué)科獨立存在的，而是滲透到教育的全過程和各個學(xué)科的教育之中。情感教育的目的是幫助學(xué)生發(fā)展自我，促進(jìn)社會和諧健康發(fā)展。在情感教育中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的變化。從以上討論可以看出，教育學(xué)者認(rèn)為，情感教育是貫穿教育始終的內(nèi)容構(gòu)成，是與當(dāng)前教育密切相關(guān)的行為。它不是一種特定的教育形式，也不是一種獨立于教育實踐的教育理論，也不是想象的產(chǎn)物。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感認(rèn)知。藝術(shù)有豐富的情感。情感教育可以增加學(xué)生對自然的尊重和熱愛，有利于學(xué)生三觀的形成。

三、美術(shù)教育對小學(xué)生情感教育中的意義

（一）有助于提高學(xué)生核心素養(yǎng)

首先，能夠幫助學(xué)生積累人文底蘊。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過教材的媒介，了解到眾多優(yōu)秀美術(shù)作品中蘊含的情感內(nèi)涵、價值取向以及畫家的生平事跡，能夠提高學(xué)生的人文情懷，增強(qiáng)藝術(shù)審美能力。

（二）提高學(xué)生理性的溝通能力，培養(yǎng)人際關(guān)系

美術(shù)在人格教育、道德教育、情感教育中的作用在很早的時候就已經(jīng)被認(rèn)識到了。我國清代畫家王昱曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)畫畫對涵養(yǎng)性情、緩解煩躁等有幫助。而且很多發(fā)達(dá)國家都在積極探索將美術(shù)教育納入自閉癥兒童治療、災(zāi)后兒童心理干預(yù)等場合，例如引導(dǎo)災(zāi)后孩童用繪畫表達(dá)自己對父母的思念之情，引導(dǎo)他們正確發(fā)泄內(nèi)心的郁積，防止他們因為情感無法發(fā)泄而產(chǎn)生抑郁、煩躁等情緒，另外小學(xué)生因為年齡比較小，思想方面發(fā)展不成熟，對社會認(rèn)知較少，情感教育中能使小學(xué)生可以更理性的思考問題，去用理性的方法與人進(jìn)行溝通交流。

（三）調(diào)動學(xué)生內(nèi)心積極情感，培養(yǎng)熱愛生活品質(zhì)

美術(shù)課堂上老師展示給學(xué)生的都是比較直觀的美術(shù)藝術(shù)形象，這些藝術(shù)形象在帶給學(xué)生審美藝術(shù)美感的同時，還可以在老師的講解下，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，讓他們產(chǎn)生審美情感體驗。例如在進(jìn)行山水畫的教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生欣賞山水畫，然后還需介紹中國山水畫是由樹木重要組成的，作為中國的經(jīng)典藝術(shù)，學(xué)會欣賞山水畫是重要的美術(shù)素養(yǎng)所在。

（四）夠密切和其他學(xué)科之間聯(lián)系，推動學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在美術(shù)教育中接受的情感教育不僅對其他課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也會為提高其他課程學(xué)習(xí)積極性給予動力。當(dāng)學(xué)生有了積極地情感的時候，他們的認(rèn)知能力就會提升，而且學(xué)習(xí)的欲望也會增強(qiáng)。與此同時，通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的“整體人”，使他們具有正確的情感態(tài)度，提高責(zé)任心，養(yǎng)成愛心，將他們培養(yǎng)成為具有社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的情感的社會公民。

四、小學(xué)美術(shù)教育情感教育的保障措施

（一）不斷提高美術(shù)教師的水平

要在小學(xué)美術(shù)教育中有效進(jìn)行情感教育，老師必須不但提高教學(xué)水平，不僅能夠在教學(xué)中以德服人，還要能以情感人。要通過教學(xué)方法的相互滲透、相互交叉，提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)?！敖鉀Q問題”是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)的核心，而問題需要在特定的生活環(huán)境和事件中加以呈現(xiàn)，因此而構(gòu)成了“問題情境”要解決“問題情境”中的問題，就需要選擇對“解決問題”有用的知識、技能，并運用自主、合作和探究等學(xué)習(xí)方式獲取它們。接著需要運用觀察、討論、思考、試錯、實驗、描繪、設(shè)計、制作和寫作等程序和方法解決問題。最后將解決問題后的成果，如鑒賞報告、繪畫和工藝作品、設(shè)計方案等進(jìn)行展示與交流，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行反思與評價，鞏固情感教育結(jié)果。

（二）美術(shù)教育中要重視情感教育

美術(shù)教師應(yīng)全面研究和解讀學(xué)科的核心素質(zhì)，正確理解，進(jìn)而落實自己的教學(xué)區(qū)域范圍，進(jìn)行合理的教學(xué)目標(biāo)的制定。要充分認(rèn)識到美術(shù)教育在對小學(xué)生進(jìn)行情感教育中的必要性、重要性以及優(yōu)勢所在，而且通過互動式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)等，保障情感教育目標(biāo)的設(shè)計和達(dá)成。尤其是面對當(dāng)前多元化社會價值觀對小學(xué)生的沖擊，更要注重從教學(xué)各環(huán)節(jié)入手對學(xué)生進(jìn)行針對性的情感教育。

（三）不斷完善美術(shù)教育的評價方法

美術(shù)教育的特殊性決定了在反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價上也具有特殊性。為了貫徹落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，就要改變傳統(tǒng)的評價方式，要重視對學(xué)生將學(xué)習(xí)的美術(shù)知識和技能運用于表達(dá)情感、處理復(fù)雜場景以及提升到的情感能力等方面，要體現(xiàn)“發(fā)展”的內(nèi)涵。一方面，學(xué)校在對老師的教學(xué)評價中，也要逐步改變以分?jǐn)?shù)論教學(xué)效果的方式，采取公開課評比、學(xué)生評價等多種方式對老師教學(xué)水平進(jìn)行盡可能全面的評價，鼓勵老師在教學(xué)中積極探索新方法、應(yīng)用新理念。

五、結(jié)語

情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心生活，滿足學(xué)生的精神世界。它有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，對學(xué)生良好人格的形成起到積極的促進(jìn)作用，能用理性的態(tài)度去處理一些事情使學(xué)生情緒穩(wěn)定。因此，在未來的發(fā)展過程中，我們應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中全面實施情感教育，改變老師們傳統(tǒng)、古板的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者簡介：葉雨潼，女，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，美術(shù)學(xué)專業(yè);唐保平（通訊作者），男，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院