探究提高初中音樂教師專業(yè)能力的途徑

岑麗芳

摘要：時代在發(fā)展，新時期為音樂教育賦予了新的理解和要求。尤其進(jìn)入中國特色社會主義新時代，黨中央和國務(wù)院對時代的教育教學(xué)工作進(jìn)行了新的戰(zhàn)略部署;對搞好新時代的教育教學(xué)提出了一系列具體要求和寄予了殷切希望。作為中小學(xué)不可缺少的課程，音樂課程在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的意志方面發(fā)揮著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：音樂教師;素質(zhì);強(qiáng)化教學(xué);質(zhì)量

近些年來，隨著農(nóng)村教師的不斷擴(kuò)招，極大滿足農(nóng)村地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)教育的需求，這對農(nóng)村地區(qū)教育水平提升和人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。音樂教育是教育事業(yè)健康發(fā)展和精神文明建設(shè)一個不可缺少的重要組成部分，音樂教師在這項充滿藝術(shù)性和開拓性的神圣事業(yè)中發(fā)揮著不可低估的作用，音樂教師的人格魅力、知識技能掌握程度、任教能力，是開展相關(guān)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，提高音樂教師自身素質(zhì)是強(qiáng)化音樂教學(xué)質(zhì)量的前提，各級必須高度重視，領(lǐng)導(dǎo)必須做到認(rèn)真抓、經(jīng)常抓，教師則必須做到從點(diǎn)滴做起和堅持不懈。基于此，本文提出教師專業(yè)化成長的路徑，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村音樂教育中教師自身價值的提升。

一、樹立牢固的現(xiàn)代教育觀念

教育觀念是人們對教育的地位、作用、過程、方法、內(nèi)容和評價等方面的理性認(rèn)識，是在長期的教育實(shí)踐中形成的，它對教育行為具有制約作用。先進(jìn)的教育觀念能指導(dǎo)和促進(jìn)教育的發(fā)展，學(xué)生作為個體人的獨(dú)立特性，在氣質(zhì)、性格、能力、興趣、愛好、特長以及音樂表現(xiàn)方面的差異性質(zhì)是不可否認(rèn)的。教師應(yīng)從自身轉(zhuǎn)變觀念開始，緊緊把握契機(jī)，迅速更新自我，在教育的目標(biāo)、教法和教學(xué)方式上采取多樣化、靈活化和個性化，以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動、輕松、愉悅地學(xué)習(xí)音樂，從而在新的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸樹立起嶄新的現(xiàn)代教育觀念。

二、要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的文化修養(yǎng)

中小學(xué)音樂教育屬于基礎(chǔ)音樂教育，其教學(xué)工作涉及面廣，領(lǐng)域眾多，基礎(chǔ)性和綜合性都較強(qiáng)。在課堂音樂教學(xué)領(lǐng)域中包括了感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等幾個方面，而要順利的涉足這些領(lǐng)域并開展教學(xué)工作，對音樂教師的能力和素質(zhì)都需要相當(dāng)高的要求。新型音樂教師的基本素養(yǎng)不僅要有廣博的教育理論知識儲備且持續(xù)的知識更新，還要有音樂教學(xué)必備的專業(yè)技能以及良好的審美修養(yǎng)。教師的音樂觀念、對教材的分析處理、示范演唱（奏）以及教材相關(guān)文化元素的挖掘，無不在展示著教師的專業(yè)基本功和文化修養(yǎng)。學(xué)生喜歡、崇敬既有系統(tǒng)、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能技巧，又有深厚文化底蘊(yùn)的音樂教師。所謂“親其師，信其道”，就是這個道理。音樂教育教學(xué)中能得到學(xué)生的理解、支持、尊敬和配合，教師的教育教學(xué)效果就能得到相當(dāng)大的收益。

三、具有較強(qiáng)的音樂教學(xué)能力和科研能力

音樂新課程外延的擴(kuò)大，賦予音樂教學(xué)以新的內(nèi)涵。音樂新課程對實(shí)施音樂教學(xué)提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合，理解多元文化等理念。新課程是一種教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境持續(xù)交互的動態(tài)情境，某種程度上給教師在教材、教參中留有極大的發(fā)揮空間，給予了教師在教學(xué)實(shí)踐中大展拳腳的機(jī)會。教師的音樂教學(xué)能力不僅能體現(xiàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量好壞，更是評辨音樂教師教學(xué)水平高低的標(biāo)志之一。音樂教師的教學(xué)能力如何，與學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣和教師實(shí)施音樂教學(xué)活動的效果有著直接關(guān)聯(lián)。這就使得音樂教師須具備掌握運(yùn)用教材、音樂教學(xué)設(shè)計、組織課堂教學(xué)、課程資源開發(fā)整合等能力。音樂教育科研是以音樂教育實(shí)踐和理論為對象，揭示音樂教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性活動。它是對音樂教育過程中所發(fā)現(xiàn)的新思路、出現(xiàn)的新問題，運(yùn)用科學(xué)的方法來認(rèn)識問題和解決問題，使抽象的認(rèn)識從感性上升到理性，從表面深入到事物本質(zhì)的研究。對一名音樂教師來說，將教學(xué)實(shí)踐和理論研究緊密聯(lián)系，相輔相成、聯(lián)合兼有，就能從理論上總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，將其升華和推廣，在面對教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題能保持清醒的頭腦，將現(xiàn)代音樂教育的理論、策略、方法與手段運(yùn)用于基礎(chǔ)音樂教育實(shí)踐。具備了較強(qiáng)的音樂教學(xué)能力和科研能力，音樂教師的教學(xué)才更能突顯理性和科學(xué)，教學(xué)研究成果才更有針對性和實(shí)效性。

四、熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和音樂課程改革的深入，音樂課堂教學(xué)無論從教育思想、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程以及教學(xué)效果上都正在進(jìn)行著深刻的變化?，F(xiàn)代教學(xué)手段的特點(diǎn)是以最小的付出換取最大的收獲。表現(xiàn)為不受時間空間和微觀宏觀的限制，跨越一切人與信息之間的障礙，將教學(xué)所需要的內(nèi)容以最快、最簡便、最完美的方式展現(xiàn)給學(xué)生?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》在音樂教學(xué)中明確提出“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”和“大力提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件”，以擴(kuò)展音樂教學(xué)容量、豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。音樂教師通過課堂上熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生“走近音樂”與“走進(jìn)音樂”，不但能發(fā)揮視聽通感作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，還能運(yùn)用圖、文、聲、色并茂的效果感染并影響學(xué)生，從而使音樂課堂的教學(xué)變得更為豐富多彩且生動直觀，讓學(xué)生雖身居學(xué)習(xí)課堂卻能夠自如地縱觀古今，橫覽中外。

五、結(jié)語

新型的音樂教師不僅是音樂新課程的實(shí)施建設(shè)者，更是音樂新課程的直接執(zhí)行者，是音樂藝術(shù)與教育藝術(shù)的專門家。他們既是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平的教育家，同時又是有扎實(shí)音樂知識的音樂理論家，還是具有較強(qiáng)音樂能力的音樂家。新型的音樂教師應(yīng)在音樂新課程實(shí)施中，充分了解當(dāng)代國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢，及時掌握音樂教育的動態(tài)和前沿信息，學(xué)習(xí)并更新現(xiàn)代音樂教育理念，轉(zhuǎn)變角色，掌握現(xiàn)代教育和研究的設(shè)備、方法和手段，加強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)踐能力、技能技巧和教學(xué)方法，將所學(xué)到的新思想、新知識、新技能有效地運(yùn)用到基礎(chǔ)音樂教育實(shí)踐中，為適應(yīng)21世紀(jì)音樂教育發(fā)展的需要而實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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